摘 要：多媒體技術(shù)應(yīng)用是指利用計(jì)算機(jī)將劇目排練課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性數(shù)字化處理，并將其整合在一定的交互式界面上，通過(guò)建立合理的邏輯關(guān)系與人機(jī)交互作用，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力，在舞蹈劇目排練課中有機(jī)引入這門(mén)技術(shù)，對(duì)于達(dá)成舞蹈教學(xué)過(guò)程中舞蹈劇目排練課教學(xué)目的具有良好的促進(jìn)作用，其衍生意義也就不言而喻。

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674－5884（2015）09－0097－03

doi：10．13582／j．cnki．1674－5884．2015．09．030 ①

收稿日期：20150312

作者簡(jiǎn)介：汪濤（1989－），男，安徽安慶人，碩士生，主要從事少數(shù)民族舞蹈文化研究。

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)各種高新科技的開(kāi)發(fā)和利用日新月異，以投影儀為代表的多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)和運(yùn)用開(kāi)始出現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面。舞蹈教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用多停留在舞蹈理論課程的課堂上，其精彩紛呈、直觀有效的教學(xué)效果顯而易見(jiàn)，但舞蹈劇目排練課教學(xué)，依然停留在1名教師、1臺(tái)電視、1只遙控器，大家利用DVD的“前進(jìn)”“快退”學(xué)習(xí)舞蹈劇目層面。多媒體技術(shù)對(duì)舞蹈劇目排練課教學(xué)的影響效果并不凸顯，大多數(shù)學(xué)校依舊延續(xù)“我跳你看，我說(shuō)你做，把桿，鏡子加地板”的教學(xué)程序按部就班地進(jìn)行著，加上多媒體技術(shù)應(yīng)用的表象化、單一化的實(shí)施，在一定程度上已經(jīng)影響舞蹈人才的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)逐步建設(shè)多媒體輔助舞蹈教學(xué)的硬件系統(tǒng)，讓數(shù)字化教學(xué)手段最大限度地發(fā)揮其特有的功能為老師和學(xué)生所用，促進(jìn)舞蹈教學(xué)改革發(fā)展，為培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的舞蹈人才服務(wù)。

1　舞蹈劇目排練課教學(xué)現(xiàn)狀

舞蹈劇目排練課是舞蹈教學(xué)的本質(zhì)和核心，它融舞蹈技術(shù)技巧、風(fēng)格和表演于一體，并與音樂(lè)、舞美、戲劇和文學(xué)的因素緊緊相依，是課堂教學(xué)通向舞臺(tái)實(shí)踐的重要橋梁，是學(xué)生的舞蹈水平、藝術(shù)水準(zhǔn)和文化修養(yǎng)的全面展示，也是未來(lái)的舞蹈演員、教員、編導(dǎo)、理論工作者、舞蹈組織者和舞蹈演出經(jīng)營(yíng)者等真正認(rèn)識(shí)舞蹈藝術(shù)價(jià)值的重要途徑。所以說(shuō)舞蹈劇目課教學(xué)是舞蹈人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

藝術(shù)院校舞蹈劇目排練課的教學(xué)模式多以“扒學(xué)”各大賽事的獲獎(jiǎng)劇目為主，它的教學(xué)方式和課程設(shè)置與舞蹈基本功課、技術(shù)技巧課、民族民間課形成鮮明對(duì)比和呼應(yīng)。以四年制的本科表演專(zhuān)業(yè)教學(xué)為例：學(xué)生在二年級(jí)開(kāi)始劇目排練課的群舞教學(xué)；三年級(jí)的舞蹈教學(xué)劇目排練課則會(huì)貫穿始終，并且視學(xué)生能力、進(jìn)度不同，開(kāi)設(shè)“單雙三”的舞蹈教學(xué)；四年級(jí)則以學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)教學(xué)匯報(bào)為主。

多媒體技術(shù)在舞蹈劇目排練課教學(xué)中運(yùn)用，相對(duì)傳統(tǒng)電視有很強(qiáng)的信息集成控制的特性，即它既兼具電視的形象表現(xiàn)力，又能使操作更加靈活，使控制更加方便。這樣會(huì)改變傳統(tǒng)舞蹈劇目課堂教學(xué)中不夠“形象”“直觀”的弊端，一般情況下教師描述作品背景，學(xué)生頭腦中只能形成抽象的舞蹈形象，學(xué)生將抽象的舞蹈形象具象化表達(dá)的時(shí)候就會(huì)顯得力不從心。多媒體技術(shù)運(yùn)用則會(huì)將舞蹈形象信息直接映射于學(xué)生大腦中，簡(jiǎn)化了原本劇目排練課教學(xué)從“形象”到抽象，再由抽象到“形象”的加工轉(zhuǎn)換過(guò)程，能夠幫助傳達(dá)劇目排練課的教學(xué)意圖。

2　多媒體技術(shù)在劇目排練課中的意義

一是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。舞蹈劇目排練課是“融匯舞蹈技術(shù)、風(fēng)格、表演體驗(yàn)等多個(gè)方面，是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有技術(shù)、技能、風(fēng)格學(xué)習(xí)的升華和鞏固，使學(xué)生感悟到一個(gè)整體的表演狀態(tài)，真正通過(guò)劇目的學(xué)習(xí)達(dá)到全面訓(xùn)練的目的?！倍嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用對(duì)“選劇目一學(xué)習(xí)劇目一教學(xué)結(jié)果呈現(xiàn)”整個(gè)舞蹈劇目排練課程都起到極其有力地輔助作用，甚至對(duì)整個(gè)舞蹈教學(xué)模式改革提出了新的方向，對(duì)于整體舞蹈教學(xué)水平與教學(xué)模式的改革，大有裨益。

二是提高學(xué)習(xí)能力與效率。多媒體中畫(huà)面反轉(zhuǎn)、重播、定格、變速等技術(shù)手段的運(yùn)用降低了“扒學(xué)”經(jīng)典劇目的難度，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的積極性，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為學(xué)生在課下學(xué)習(xí)優(yōu)秀的舞蹈劇目提供了可能性。通過(guò)多媒體中攝影、錄像設(shè)備與電腦，記錄有價(jià)值的舞蹈教學(xué)資料供以后教學(xué)參考、研究之用。有意為之的拍攝，還能幫助記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)和人生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

三是提升教師現(xiàn)代化教學(xué)素質(zhì)。隨著劇目排練課中多媒體的運(yùn)用，舞蹈教師整體計(jì)算機(jī)操作能力會(huì)慢慢得到提升。舞蹈多媒體的使用對(duì)于拓寬老師的舞蹈修養(yǎng)、舞蹈觀念等等方面，是一個(gè)很好的途徑。

3　舞蹈劇目課實(shí)施過(guò)程中多媒體的應(yīng)用

3．1 教學(xué)劇目的選取與介紹

3．1．1 教師利用多媒體獲取網(wǎng)絡(luò)資源

劇目排練課教學(xué)主要通過(guò)“扒學(xué)”各大舞蹈比賽中的優(yōu)秀經(jīng)典成品劇目，那么劇目資源的獲取就成了劇目排練課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到整個(gè)舞蹈劇目排練課的實(shí)施。傳統(tǒng)舞蹈劇目選擇是利用DVD播放器通過(guò)電視播放出來(lái)的，劇目選取時(shí)上一曲、下一曲、快進(jìn)、暫停、換碟等儼然綜合成一個(gè)浩繁的工程。同時(shí)由于劇目排練課程的特殊性，一個(gè)班級(jí)在進(jìn)行劇目排練課時(shí)往往先從群舞開(kāi)始，然后才是獨(dú)舞、雙人舞再到三人舞。群舞是整個(gè)班的同學(xué)都會(huì)參與，教師選取相對(duì)符合大家能力與人數(shù)的經(jīng)典的劇目，而這樣的劇目往往年限相對(duì)久遠(yuǎn)，沒(méi)有實(shí)體光碟。以英特網(wǎng)為依托的多媒體以其方便的控制、靈活的操作大大簡(jiǎn)化劇目選擇工作，同時(shí)快速免費(fèi)地“提供”各個(gè)版本的劇目。

3．1．2 多媒體輔助教師進(jìn)行舞蹈劇目相關(guān)講解

劇目排練課選好劇目后教師要對(duì)劇目進(jìn)行音樂(lè)、情緒、故事背景、調(diào)度、動(dòng)作等綜合分析。傳統(tǒng)教學(xué)模式在這個(gè)階段就是“口傳”，隨著教師介紹時(shí)間的推移，學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味在所難免?，F(xiàn)在教師可以利用多媒體圍繞教學(xué)劇目，搜集相關(guān)的圖片、文字、影視等資料合理加以應(yīng)用，配合原作劇目的慢放、重放、暫停、擴(kuò)大、定位等操作將學(xué)生注意力牢牢鎖定在既定的劇目環(huán)境中。

劇目排練課“是學(xué)生從被動(dòng)訓(xùn)練到主動(dòng)演繹的必經(jīng)之路”，亦是課堂教學(xué)通向舞臺(tái)實(shí)踐的重要橋梁。所以劇目排練課上任課老師除了要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)劇目，引導(dǎo)學(xué)生抓住劇中人物性格，分析表演特征與風(fēng)格特點(diǎn)以外，還要將穿服裝、化妝、舞臺(tái)美術(shù)、舞蹈空間、燈光的合作、舞臺(tái)管理等有關(guān)舞蹈的方方面面滲透在整個(gè)行課過(guò)程中，讓學(xué)生逐漸了解舞臺(tái)表演過(guò)程中各個(gè)維度工作的配合，從而教給學(xué)生做一個(gè)職業(yè)舞蹈藝術(shù)工作者的全部意義。“在計(jì)算機(jī)的多媒體舞蹈中，它可以建立一個(gè)虛擬的環(huán)境，不僅僅只是背景，而是存在于整個(gè)舞者的空間，舞者的舞臺(tái)就不再是一個(gè)只有一面朝向觀眾的結(jié)構(gòu)，而是可以在三維環(huán)境里旋轉(zhuǎn)觀看舞蹈，在每一個(gè)角度，都會(huì)有一種新的形式美感在里面?！?［1］也就是說(shuō)任課教師通過(guò)多媒體藝術(shù)講解舞臺(tái)調(diào)度，燈光、服飾之間的配合，更加直觀逼真，甚至能通過(guò)多媒體模擬在舞臺(tái)表演的情況，這對(duì)于提升學(xué)生整體舞蹈文化素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

3．2 學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)

舞蹈劇目排練課上選好相應(yīng)的劇目以后，教師一般安排學(xué)生于下課時(shí)間自己通過(guò)各種途徑習(xí)得。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)大體上分兩種形式：一是便攜式智能移動(dòng)設(shè)備，如MP4、手機(jī)、可移動(dòng)碟機(jī)、各類(lèi)平板電腦與筆記本電腦等；二是學(xué)校舞蹈教室硬件資源，如教室中的電視、多媒體投影等。上述兩種情況各有優(yōu)長(zhǎng)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用以其豐富功能、靈活的操作能夠更進(jìn)一步地幫助學(xué)生上好劇目排練課。

3．2．1 能幫助學(xué)生“扒學(xué)”舞蹈劇目

“扒學(xué)”舞蹈劇目時(shí)會(huì)出現(xiàn)視頻中的動(dòng)作與實(shí)際中的動(dòng)作視覺(jué)上的方位不同，這就需要學(xué)生在頭腦中轉(zhuǎn)化成正確的方位，于是空間思維能力和模仿能力強(qiáng)的學(xué)生就成為“扒學(xué)”舞蹈劇目的能手。尤其在群舞“扒學(xué)”過(guò)程中，這樣的“能手”往往承擔(dān)了“學(xué)·教”的任務(wù)。多媒體技術(shù)能通過(guò)轉(zhuǎn)化視頻中畫(huà)面的方位幫助那些空間思維能力相對(duì)較弱的同學(xué)。如今大部分視頻播放器都有此功能，這不僅大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作的速度，亦能加快整個(gè)舞蹈劇目課的進(jìn)度。

3．2．2 能促進(jìn)學(xué)生把握作品情感

傳統(tǒng)劇目排練課中學(xué)生主要通過(guò)教室中的鏡子觀察與糾正自己動(dòng)作。鏡子是固定的，學(xué)生只能看到一個(gè)正面或側(cè)面的動(dòng)作，伴隨著頭部的旋轉(zhuǎn)便失去了參照。經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生該不該看鏡子的時(shí)候都看著鏡子，導(dǎo)致舞蹈表演眼神木訥不自然。鏡子不能從神、情、形全方位真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，且無(wú)法永久保留學(xué)生的舞蹈影像，給舞蹈教學(xué)帶來(lái)很大的局限性 ［2］。舞蹈劇目排練課教學(xué)的難點(diǎn)可以通過(guò)反復(fù)揣摩劇目作品的動(dòng)作元素來(lái)解決。多媒體可以使教學(xué)所選的劇目不斷地回放、慢放、暫停、放大觀看。劇目排練課上學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)舞蹈視頻、圖片、文字等資料從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自己所學(xué)劇目的多方位、多角度、多層面學(xué)習(xí)了解，從而更準(zhǔn)確的把握舞蹈作品。

3．2．3 能輔助學(xué)生感知舞蹈劇目

舞蹈作為一種以人的靈動(dòng)、充滿(mǎn)生命力的身體為工具的表演藝術(shù)，它的藝術(shù)形象是通過(guò)有韻律的人體運(yùn)動(dòng)來(lái)塑造。舞蹈劇目排練課中所選劇目的風(fēng)格韻律、情感等是教師很難用語(yǔ)言向?qū)W生解釋清楚的。然而利用以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的PowerPoint、Flash和3D Max、Soft May等教學(xué)課件制作軟件，可以使劇目的內(nèi)涵通過(guò)直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面準(zhǔn)確地表達(dá)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)有一定故事性、情節(jié)性的教學(xué)劇目時(shí)，僅僅接受教師語(yǔ)言描述所帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)刺激，必不如多媒體影像所呈現(xiàn)的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)雙重刺激印象深刻。通過(guò)多媒體影音處理呈現(xiàn)的結(jié)果相比教師的講解，更能加深學(xué)生對(duì)舞蹈形象地理解和記憶，并有無(wú)限重復(fù)觀看的優(yōu)點(diǎn)。

筆者本科階段劇目排練課上，參與了《南京·亮》與《阿婆的幸福生活》這兩個(gè)群舞劇目的“扒學(xué)”?！鞍菍W(xué)”《南京·亮》時(shí)并不知道這個(gè)劇目的創(chuàng)作緣起，只知道是表現(xiàn)南京大屠殺那段讓人不忍回首的慘痛歷史。待后來(lái)機(jī)緣巧合，看到《南京南京》這部電影的宣傳片才知道《南京·亮》脫胎于此，不禁扼腕嘆息。由此通過(guò)多媒體技術(shù)更直觀、更深層地感知和把握舞蹈劇目與作品創(chuàng)意，這是傳統(tǒng)DVD電視等傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。

3．3 教師查看學(xué)習(xí)成果與教學(xué)劇目的最終呈現(xiàn)

舞蹈是一個(gè)流動(dòng)的藝術(shù)，舞蹈這門(mén)藝術(shù)會(huì)隨著舞者動(dòng)作的停止而消失，舞蹈課堂亦是如此，教師“口傳身授”式的教學(xué)方式隨著教師示范的停止而終結(jié)。多媒體引進(jìn)舞蹈教學(xué)課堂以后產(chǎn)生了一種叫“多媒體反饋教學(xué)法”的教學(xué)方法，即利用多媒體技術(shù)將表演者轉(zhuǎn)化成觀賞者，通過(guò)多媒體技術(shù)操作將學(xué)生表演的作品和原作放在同一個(gè)屏幕中以畫(huà)中畫(huà)的形式同時(shí)播放，這樣舞蹈教師便可更加直觀且有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

劇目排練課的教學(xué)成果一般以綜合型舞蹈匯報(bào)表演的形式展示出來(lái)，此類(lèi)匯報(bào)演出時(shí)間很短，導(dǎo)致學(xué)生能展示的學(xué)習(xí)成果有限。這時(shí)利用攝像機(jī)將學(xué)生課堂上和課下的精彩瞬間表現(xiàn)拍攝下來(lái)，通過(guò)相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件的剪輯拼接制作成VCR（視頻片段），能在相對(duì)短的時(shí)間展示更多的內(nèi)容，使觀眾對(duì)舞蹈作品有更多了解。換場(chǎng)間隙播放通過(guò)劇場(chǎng)中的多媒體播放VCR，亦可為演員爭(zhēng)取換衣服、串場(chǎng)時(shí)間。VCR做的精彩，會(huì)成為整個(gè)晚會(huì)的一個(gè)亮點(diǎn)，讓人難忘。

4　結(jié)語(yǔ)

舞蹈劇目排練課以學(xué)生為主，教師教授為輔的特殊性，并包容各學(xué)科內(nèi)容異常豐富為特征?！安粌H教師的授課、指導(dǎo)、輔助要通過(guò)各類(lèi)媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類(lèi)媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。” ［1］舞蹈劇目排練課引入多媒體以后對(duì)獲取舞蹈資源、了解作品背景、學(xué)習(xí)舞蹈劇目、輔助舞蹈教學(xué)、豐富舞蹈效果等課程提供了極大方便。劇目排練課還從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等多維度展開(kāi)，借助多媒體將學(xué)生課上與課下、教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)、現(xiàn)今學(xué)到的技能與未來(lái)工作的需求有機(jī)融合在一起，對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的舞蹈人才將起到事半功倍的教學(xué)效果。