云南省南澗縣小灣東鎮(zhèn)中學(xué) 周劍鋒

農(nóng)村初中語文討論式教學(xué)的實踐和思考

云南省南澗縣小灣東鎮(zhèn)中學(xué) 周劍鋒

新課程改革的重要特點是大力倡導(dǎo)教與學(xué)方式的多樣化，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”為特征的學(xué)習(xí)方式。本文總結(jié)反思了自己在初中語文新課程實施中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的做法，探究了致力于教學(xué)方式變革過程中“討論式教學(xué)”的幾點策略，為構(gòu)建充滿生機活力的語文教學(xué)課堂積累了有益經(jīng)驗。

初中 語文 教學(xué)方式創(chuàng)新 討論式教學(xué)

新課程改革一個重要的特點就是大力倡導(dǎo)教與學(xué)方式的多樣化，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”為特征的學(xué)習(xí)方式。筆者在長期的農(nóng)村初中語文教學(xué)中努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，致力于教學(xué)方式變革過程中討論式教學(xué)的探索和實踐，使語文教學(xué)課堂充滿生機活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了語文課堂教學(xué)的效益。

一、討論式教學(xué)是有效實現(xiàn)“三維”目標(biāo)的重要教學(xué)組織形式

語文課程豐富的人文內(nèi)涵，使得學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的，語文教學(xué)要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的體驗。討論式教學(xué)無疑給學(xué)生提供一個獨特體驗交流的平臺，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲、探索欲，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。討論式教學(xué)，從智力培養(yǎng)來說，使學(xué)生的思維更加靈活、廣闊、深刻；從能力培養(yǎng)來說，由于參與了一個動腦、動手的求知過程而學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，判斷能力、口頭表達(dá)能力等都得到了提高；從情感態(tài)度與價值觀上來看，學(xué)生在討論中要學(xué)會傾聽他人的意見、尊重他人，學(xué)會與他人相處，并在其中感受人與人之間的信任感，增強自己的責(zé)任心。

二、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是實施討論式教學(xué)的前提

如果說高效課堂需要有突破口的話，那么，預(yù)習(xí)毫無疑問的能夠當(dāng)此重任。應(yīng)該說，高效課堂最大的貢獻(xiàn)之一就是將備受大家輕視的、逐步被邊緣化的預(yù)習(xí)，強化為課堂的一個正式的、舉足輕重的環(huán)節(jié)。恰恰是這個環(huán)節(jié)的固化，讓課堂成就了“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的變革，當(dāng)然也是討論式教學(xué)效果的保證。討論式教學(xué)的“預(yù)習(xí)準(zhǔn)備”，包括對學(xué)生討論意識與技巧的培養(yǎng)和對教學(xué)內(nèi)容的選擇。許多學(xué)生在討論式教學(xué)課堂上不理解將討論什么和怎么討論，所以在展開討論式教學(xué)之前要有一定準(zhǔn)備和必要訓(xùn)練。教師可有意識地提供學(xué)生盡可能豐富的思想材料，使學(xué)生的思想活躍及敏銳起來。討論前，教師要有適當(dāng)?shù)闹v述，教給學(xué)生必要的合作討論技能,教會學(xué)生學(xué)會反思和建設(shè)性地解決問題，有意識地培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。

三、合理運用是討論式教學(xué)應(yīng)遵循的原則

討論式教學(xué)是課堂教學(xué)的一種重要方法，但不是唯一的方法，不一定每節(jié)課都要搞課堂討論，也并非所有的教學(xué)任務(wù)都要通過課堂討論才能完成。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行交流討論。一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的，而且是個人難以完成的內(nèi)容，則可以讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上交換意見，采用小組討論的方式。討論的“問題”，可以是教師在教學(xué)的重點、難點處設(shè)計的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問題，帶有一定挑戰(zhàn)性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題。教師還必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r機進(jìn)行，如理解多義時、學(xué)生思考出現(xiàn)困難時、意見不統(tǒng)一時。關(guān)鍵在于提出的問題能否提供討論合作的契機，是不是值得討論的問題。

四、有效“指導(dǎo)”是討論式教學(xué)效益的保證

新課程理念強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者與合作者。有效的組織、引領(lǐng)和合作，必須強調(diào)教師在課堂教學(xué)中的“主導(dǎo)地位”，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情在動態(tài)的教學(xué)過程中發(fā)揮好引導(dǎo)（有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）、誘導(dǎo)（有效保護(hù)學(xué)習(xí)積極性）、指導(dǎo)（有效調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程）、輔導(dǎo)（有效評論學(xué)習(xí)成效）等作用，簡言之“指導(dǎo)性”。第一，在課堂討論中，教師既不能 “放羊”，也不能去主宰討論，抑制學(xué)生思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性，應(yīng)講究引導(dǎo)的藝術(shù)。第二，教師要給學(xué)生充分的時間獨立思考，小組討論的每一位學(xué)生都有機會發(fā)言，充分交流意見，進(jìn)行意見的互補、更正、辯論。教師在討論學(xué)習(xí)中要盡量多走動、觀察、傾聽，必要時進(jìn)行干預(yù)。第三，教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，讓學(xué)生會探索、會發(fā)現(xiàn)，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。

五、《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)中的討論式教學(xué)嘗試

在《曹劌論戰(zhàn)》的教學(xué)中，筆者精心預(yù)設(shè)了導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。在教學(xué)中，把全班按4至6個人分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主閱讀、翻譯全文，再圍繞以下問題進(jìn)行討論：為什么會發(fā)生“齊師伐我”？課文中為什么不用“魯”而說“我”呢？曹劌是個什么樣的人？我們也有“魯莊公”一樣的疑問：為什么要擊三次鼓之后，才說“可矣”？文中有哪些相關(guān)的文言常識需要掌握？在討論過程中，適時“引導(dǎo)”。課后，要求同學(xué)們認(rèn)真整理筆記、寫心得體會。這樣，不僅使語文課堂充滿生機活力，而且使學(xué)生更牢固、更準(zhǔn)確地掌握好相關(guān)知識，形成語文能力。

總之，討論式教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式下孕育的產(chǎn)物。它是自主、合作、探究式學(xué)習(xí)的重要手段。討論式教學(xué)讓師生都參與其中,不僅調(diào)動學(xué)生主觀能動性,還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神,激發(fā)學(xué)生想象力、邏輯思維能力與創(chuàng)造力。所以，在“減負(fù)增效”的背景下，我們語文教師要加深對討論式教學(xué)的理解，在課堂上進(jìn)行有效的組織，使教學(xué)效果得到充分的體現(xiàn)。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0159