黑龍江省賓縣第一中學 姜阿莉

新課程改革背景下高中化學實施過程中的問題與對策

黑龍江省賓縣第一中學 姜阿莉

隨著教學改革的不斷推進，高中化學課程改革有一段時間了，對于新課程也有了新想法、新理念。對于化學新課程來說，要在開發(fā)新環(huán)境、運用新理念、實施新教學模式、展開新的教學評價等方面做出成績。但是，對于以上提到的內容，要想取得好的效果，必須在遇到新問題時想好解決對策。本文主要針對新課程改革背景下高中化學實施過程中的問題與對策進行簡要的分析與探討。

新課程改革 高中 化學 問題 對策

一、新課程改革背景下高中化學實施過程中的主要問題

1.缺乏教材的合理運用，教師沒有轉變傳統(tǒng)教學觀念。就教材來說，傳統(tǒng)教材以理論為重心，而新教材偏重于從物質的存在、用途、制作方法等方面進行詳細講解，可以讓學生從生活的點滴中了解和學習物質，這樣可以使學生融入生活，了解生活中的各種現(xiàn)象和問題，并且能夠體會社會的價值。傳統(tǒng)的課程教育體系是機械性的，適應應試教育的，經過長時間形成的課程方法和課程體系仍然在教師和學生中產生影響。因此，對于打破傳統(tǒng)，嘗試新的課程體系，很多教師還不能適應，而是繼續(xù)墨守成規(guī)，沒有創(chuàng)新。還有部分教師對于嘗試新課程采取不排斥、不采用的態(tài)度，只是觀望，沒有實際行動，這都對新課程體系的應用、推廣產生了一定的消極影響。

2.教師不能夠把握新課程體系中的教學內容。在高中階段的新課程體系中，化學教材內容比較廣泛，包括高中階段所學的所有內容，對于教學目標比較嚴格并且多樣。由于內容比較多，課時又相對有限，很多知識點能夠講到皮毛，不能夠深入體會。新課程教學就是以學生為主體，要求學生在過程中提出問題，但是上課時間有所限制，學生并沒有問出內心所想的問題，教師不能夠根據(jù)學生的問題展開講解。對于學生來說，這樣可能會導致出現(xiàn)“夾生”現(xiàn)象，學生上課過程中會遇到問題并且急于提出問題?？梢钥闯?，學生的求知欲很強，但是上課課時有限，很多問題都不能研究徹底，這方面也制約了新課程體系的應用與發(fā)展。

3.缺乏新教學模式，不能提高學生興趣。新課程體系主要是以學生為主導的課程體系，教師引導學生過程中要轉變傳統(tǒng)的教學理念，與學生的關系是平等、輕松的，是引導學生自主學習的關鍵。只有學生從自身出發(fā)，自主學習，才能夠產生興趣，學到知識。因此，在實施新課程教學中，教師與學生要平等互動，從根本上改變教學方法和教學態(tài)度，并且根據(jù)新教材內容設計實驗課題，但是這需要長時間的探索與改進，在短時間內改變教學方法和教學過程不可行。經過實踐發(fā)現(xiàn)，很多教師在嘗試新的教學方法中并沒有預期效果，沒能給予學生足夠的自我操作實踐，沒有學生與學生之間，學生與教師之間的探討和研究，從而發(fā)現(xiàn)問題的時間，因此并沒有預期的效果。筆者經過對化學課程的跟蹤發(fā)現(xiàn)，很多教師采用多媒體教學，但是沒有合作、平等、輕松的氛圍，教學課堂中并沒有想象的活力。

4.缺乏相應的教學評價體系。在新課程教學實施過程中的過程很重要，但是對于學生學習后的教學評價更是重中之重。學生可以根據(jù)教學評價進行不斷的改進和提高。但是，就目前課程教學調研過程發(fā)現(xiàn)，教師在課堂中主要根據(jù)學生的作業(yè)、實驗報告、考試成績進行評價，這些都是傳統(tǒng)教學評價，并沒有重視對學生課堂表現(xiàn)、積極態(tài)度、探究程度等方面進行評價。而這些比傳統(tǒng)評價更為重要，因此，很難達到預期的教學目標。

二、新課程改革背景下高中化學實施過程中的解決對策

1.合理運用教材，制定適合內容。相對于傳統(tǒng)教材，新課程教材給教師留了很大的運用空間和創(chuàng)造空間。教師在授課過程中如何運用教材，可以根據(jù)學生特點有所發(fā)揮。因此，可以看出，新課程改革背景下的教材必須具有應用性，并且可以選擇。拿到教材之初，教師應該將教材重新組合，不同地區(qū)的教材內容和形式是不一樣的，教師在講解時可以根據(jù)需要靈活運用，注意教學目標，將教材內容不需要的地方舍去，重新組合，完成教學任務。

2.找出重點，重視探究問題的過程。新課程改革對知識點進行了重新呈現(xiàn)，如教材中的很多原理都不是統(tǒng)一說明的，而是需要學生動手操作之后得出來，鍛煉了學生的總結歸納能力。有些內容以化學基礎知識為體系編寫的，學生能夠將知識點通過實踐得出，教師要對于知識的形成過程和知識點之間形成好的關系。教師在傳統(tǒng)教學過程中已經適應了原有的知識體系，摒棄了很多有利于學生動手探究的內容，這些應該盡量避免。學生通過觀察實驗、推理交流、總結歸納將探究的知識點提煉出來，大大提高了教材知識結構的價值。

3.運用合理的評價體系，給予學生空間。新課程體系中對于學生的個性化特點給予了更大的發(fā)揮空間。因此，教師要根據(jù)學生不同的特點給予不同的評價方式和評價體系。同時，注意采取多種方式挖掘學生的不同特點，鼓勵學生好的方面。評價的過程可以設定具體的分數(shù)或者按照等級給予評定，要注意對學生在學習探究過程中表現(xiàn)出來的新方法給予肯定和評價，增強學生的自信心。

綜上所述，由于新課程改革還處于初步實施階段，對于高中化學課程來講，實施過程還會有不足和需要改進的地方，需要不斷嘗試，改進教學模式、教學方法，提高學生的學習態(tài)度和學習能力，最終達到培養(yǎng)目標。

張發(fā)霞.新課程高中化學創(chuàng)新課堂實施現(xiàn)狀與對策分析[J].課程教育研究:新教師教學，2013

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0140