山東省東阿縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孟云霞

山東省東阿縣實(shí)驗(yàn)高中 井維超

讓繪畫走進(jìn)語文課堂

山東省東阿縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孟云霞

山東省東阿縣實(shí)驗(yàn)高中 井維超

你的愛好特長(zhǎng)是什么？這是我剛剛踏進(jìn)校園時(shí)對(duì)同學(xué)提出的問題，結(jié)果90%的學(xué)生告訴我是畫畫。我不禁驚嘆繪畫的魅力如此之大，那能不能把學(xué)生們的這種愛好轉(zhuǎn)嫁到我們的語文教學(xué)中呢？讓學(xué)生在簡(jiǎn)單枯燥的語言文字中得到比較深刻的印象，同時(shí)提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，答案是肯定的。

繪畫 語文課堂 提高能力

這幾年的語文教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于色彩艷麗的圖畫興趣最大，于是繪畫開始進(jìn)入語文課堂，學(xué)生讀課文，通過自己對(duì)課文的理解把課文內(nèi)容用繪畫的形式表現(xiàn)出來，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力得到更好地發(fā)展。

一、巧畫課題，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，如何在上課之初就激起學(xué)生興趣呢？巧畫課題，通過畫面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，一開始把他們的眼球牢牢吸引住，那么這一節(jié)課就成功了一半。

例如，教學(xué)《趕?！窌r(shí)，學(xué)習(xí)前我先畫了簡(jiǎn)單的大海、沙灘，接著提問：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，在海邊你都會(huì)看到什么？”根據(jù)學(xué)生的回答，我會(huì)隨手把景物、動(dòng)物添加在畫面上，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者和合作者。

通過繪畫導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮自己的想象力，使思維得到發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課堂上適當(dāng)引入畫畫的環(huán)節(jié)，把畫、說、寫相結(jié)合起來，有效地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的能力，提高畫畫的水平，真可謂是一舉多得。

二、為課文內(nèi)容配圖，促進(jìn)理解

學(xué)生要想把課文內(nèi)容利用繪畫的形式盡可能好地表現(xiàn)出來必須認(rèn)真讀課文。弄清句子的意思，遇到不懂的地方還要查工具書或者向別人請(qǐng)教。這就變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，無意中提高了學(xué)習(xí)效率。在繪畫的過程中，學(xué)生必然要?jiǎng)幽X動(dòng)手，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，使自己的思維明朗化，而且潛移默化地受到思想教育。例如，對(duì)一些形象比較鮮明的課文，教師可讓學(xué)生課前做些頭飾、學(xué)具，把文中的內(nèi)容畫出來，也可以仿照課本上插圖進(jìn)行改編，還可以根據(jù)課文內(nèi)容獨(dú)創(chuàng)。總之，學(xué)生必須先讀書后畫畫，因?yàn)橛械牡胤阶x不懂就無法畫畫，或者畫出錯(cuò)誤的圖畫。

例如，《望廬山瀑布》這篇古詩先抓住詩中描繪了哪些景物著手繪制?！叭照障銖]生紫煙?！碧栒赵谙銧t峰上，升騰起紫色的煙霧。教師提問：“這里描寫的景物有哪些，生一邊說師一邊板畫。請(qǐng)同學(xué)們看黑板老師的畫，你認(rèn)為這景色怎么樣？”學(xué)生回答：“美麗，壯觀?！苯處燑c(diǎn)撥：“‘生紫煙’的紫煙應(yīng)該畫在哪里？畫在山腰、山頂，進(jìn)而理解‘生’字，做什么意思講？”加深學(xué)生對(duì)詩文的理解。

同時(shí)，教師通過繪畫可以檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解的情況，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。例如，《北大荒的秋天》第四自然段寫原野熱鬧非凡：成片的大豆搖動(dòng)著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的笑聲，挺拔的高粱揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉膛，像是在樂呵呵地演唱。山坡上、大路邊、村子口，榛樹的葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。

我簡(jiǎn)單地教給學(xué)生豆莢、高粱、榛樹葉的畫法后，學(xué)生選擇自己喜歡的一句畫出來，有的學(xué)生選畫了高粱。但是，黑紅黑紅卻畫成了黑色的。這時(shí)教師的主導(dǎo)作用就應(yīng)該得以發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生看圖或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生感受高粱的顏色和樣子。還有一個(gè)學(xué)生說：“老師，他畫的只有三棵大豆，不是成片的大豆?！痹谶@個(gè)同學(xué)的提議下，畫大豆的學(xué)生很快在三棵大豆的背后涂上了一片金黃色，我又指導(dǎo)他點(diǎn)綴些綠色，以表現(xiàn)遍地金黃的九月剛到，與第一自然段中“九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天就來了。”這句相呼應(yīng)。這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)伙伴和教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)作用，順應(yīng)了課程改革中提出的注重學(xué)科之間的滲透和整合性的特點(diǎn)。又如，課文中的“天空一碧如洗，小河清澈見底?！钡染渥映錆M色彩的畫面，如果只是單純地念一遍，用文字表達(dá)，學(xué)生可能只停留在文字上，并沒有真正印象。教師不妨讓學(xué)生自由想象，邊想邊畫，從文字到圖，再把圖回歸到文字的含義上加深印象，真正讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。本來很難用語意表達(dá)清楚的詞語或句子通過畫畫比較能通俗易懂，一目了然。

三、想象中作畫，課外延伸

現(xiàn)代教學(xué)比較注重各學(xué)科知識(shí)的整合，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的語文教材有很多課文要求延伸課文畫畫，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)一步體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的情感，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、提高想象力，促進(jìn)作文教學(xué)

繪畫作品總是運(yùn)用無聲卻又機(jī)智閃光的藝術(shù)語言去打開欣賞者的天窗，煥發(fā)著動(dòng)人余韻。語文教學(xué)中的繪畫同樣離不開欣賞，美的欣賞給想象插上了翅膀，為課文繪畫的同時(shí)不僅體會(huì)了文章詞句的精妙，也被作者觀察生活的細(xì)致入微而感動(dòng)，進(jìn)而理解了觀察與寫作之間密不可分的關(guān)系。把繪畫引進(jìn)語文教學(xué)的特點(diǎn)是把文字變成圖畫。同樣，圖畫也可以變成文字，這就是看圖作文。教師可以根據(jù)教學(xué)需要隨手畫一些簡(jiǎn)筆畫或找一些圖畫供學(xué)生練習(xí)口頭作文，經(jīng)常練習(xí)，學(xué)生的口頭作文能力就會(huì)不斷提高。繪畫教學(xué)和作文教學(xué)互相促進(jìn)，相輔形成。學(xué)生繪畫時(shí)能充分理解課文，體會(huì)文章的精妙之處。作文時(shí)，學(xué)生又能學(xué)以致用，充分展示自己的特長(zhǎng)。

總之，把繪畫引進(jìn)課堂就是讓學(xué)生讀課文，通過自己對(duì)課文的理解把課文內(nèi)容用繪畫的形式表現(xiàn)出來，讓枯燥的語文學(xué)習(xí)變得有趣起來，在玩中學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、藝術(shù)語言表達(dá)能力、寫作能力。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0048