重慶市豐都縣三建鄉(xiāng)中心學(xué)校 廖樹坤

作文難點(diǎn)破譯探究

重慶市豐都縣三建鄉(xiāng)中心學(xué)校 廖樹坤

本文采用理論加事例的形式，詳細(xì)闡釋了當(dāng)前學(xué)生作文無話可寫、寫假話、平鋪直敘等各大弊病的根源與解決方法，具體講述了避免學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)感悟評(píng)價(jià)生活的辦法。

習(xí)作方法 作文難點(diǎn) 作文教學(xué)

作文占語文考試成績20%～30%的比重，是語文課教學(xué)的重難點(diǎn)，最令學(xué)生、老師、家長頭疼。作文應(yīng)該被看做交流的工具，直接影響學(xué)生長大后言語表達(dá)的條理性、邏輯性，甚至文化素養(yǎng)。

當(dāng)下，國人多牢騷中國教育靈活度不夠，只是八股文形式變成三段式作文，均具有較強(qiáng)的機(jī)械性，加上其他原因促使中國成為出國留學(xué)人數(shù)最多的國家?？v觀國人大加贊賞的美國等學(xué)生作文，只不過是言之有實(shí)，比我們少了些嬌作。不像我們提倡“言由心生”“有感而發(fā)”，把遐想換成了瞎想，寫些不和實(shí)際、前后矛盾的話。

例如，寫好人好事就寫“借筆”“讓座”“拾物交公”之類的常規(guī)之事，甚至寫幫老奶奶背重物等不符實(shí)際的謊言。

當(dāng)然，學(xué)生作文不止存在立意不新穎、借用材料胡編亂造等問題，更為嚴(yán)重的是語句不通、標(biāo)點(diǎn)混用等基礎(chǔ)性問題，特別是部分學(xué)生遇到作文時(shí)根本就無話可寫。語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材雖然導(dǎo)向性地要求按不同學(xué)段，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生，第一學(xué)段重點(diǎn)訓(xùn)練寫話（寫語句），第二學(xué)段重點(diǎn)訓(xùn)練習(xí)作（寫片段），第三學(xué)段才重點(diǎn)正式命名作文。但似乎從第一、二學(xué)段學(xué)寫話、片段習(xí)作、記日記開始，學(xué)生就出現(xiàn)了錯(cuò)別字不斷、不知所言、停滯難前的狀況。學(xué)生對(duì)鮮活生活的關(guān)注、體驗(yàn)與積累缺乏感知，缺少會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。

萬丈高樓從地起，語句完成性、詞語搭配恰當(dāng)性、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確性等基礎(chǔ)問題應(yīng)在第一學(xué)段學(xué)寫話就開始注重訓(xùn)練。雖然，現(xiàn)在不提倡向小學(xué)生講解主謂賓句子成分及語法，但至少要讓孩子明白一句完整的語句，必須寫清楚“誰”“干什么”兩個(gè)方面，或者“誰”“怎么樣”兩個(gè)方面；弄清楚“的”“地”“得”以及“二”“兩”“和”“同”等常用詞語的分別，避免出現(xiàn)“我和李師傅和小王談過了”之類語義模糊的語句；學(xué)習(xí)積累“發(fā)揚(yáng)——精神”“繼承——傳統(tǒng)”“養(yǎng)成——習(xí)慣”“提高——成績”等常見詞語搭配；辨析掌握愛惜與愛護(hù)、反應(yīng)與反映、發(fā)明與發(fā)現(xiàn)、嚴(yán)格與嚴(yán)厲、實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)、果然與居然等容易用混的詞語及其他諧音詞語，嚴(yán)防出現(xiàn)“媽媽看到灶臺(tái)上的老鼠屎大吃一斤（驚）”的笑話。好記性不如爛筆頭，學(xué)生需要用不同的本子分別記錄。

思想決定行動(dòng)，習(xí)慣決定命運(yùn)?，F(xiàn)實(shí)中，在習(xí)作用詞和優(yōu)美語句的積累上具有自主性的學(xué)生屈指可數(shù)；生活上有意識(shí)地觀察和細(xì)心思考形成自身獨(dú)特生活感悟的學(xué)生更是寥寥無幾。學(xué)生的心思到底去了哪里？有人說都是現(xiàn)代媒體技術(shù)惹的禍，電視、電腦、手機(jī)是時(shí)間最大的強(qiáng)盜，它用魔法蒙蔽了諸多宅男、宅女的心智，令其頹廢、懶惰。誠然，我們只能讓媒體技術(shù)為我們服務(wù)，利用媒體技術(shù)解決思想疑惑，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累，不能反被其控制。電腦技術(shù)要學(xué)習(xí)但不能沉迷。首先，給學(xué)生購買電腦前，需要讓其明確購買目的，約定上網(wǎng)透明化，嚴(yán)禁關(guān)門操作。其次，買書不如借書，借書不如抄書，為學(xué)生安排足夠的電腦編輯任務(wù)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)輔助功能，如將字典中多音字進(jìn)行收集整理，或抄錄《容易用混的詞》《怎樣修改作文》《文章評(píng)改》《老山者陰山革命英烈》《我為誰讀書》等，既提高學(xué)生操作能力又避免學(xué)生耗時(shí)于游戲。長此以往，再讓學(xué)生上網(wǎng)玩耍，其心思自會(huì)疲于應(yīng)對(duì)。

其實(shí)，媒體技術(shù)尚未流行開來之時(shí)，諸多學(xué)生的心思仍未放在學(xué)習(xí)上。媒體技術(shù)不完全是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的罪魁禍?zhǔn)祝椒ú攀顷P(guān)鍵。學(xué)生不是不想感悟生活，而是他們不知道怎樣感悟，一直未能開啟感悟之門。更有甚者，由于所處環(huán)境限制，農(nóng)村學(xué)生不知道肯德基、過山車是什么，城市學(xué)生只知道大米是用船裝來的。將學(xué)生關(guān)在教室里、書房里，無論如何也寫不出鮮活的生動(dòng)文章。因此，引領(lǐng)學(xué)生走出書本，走出教室，走進(jìn)活動(dòng)，走進(jìn)自然，從而享受生活、感悟自然、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)生活之美，豐富、充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界和精神家園。

例如，引導(dǎo)學(xué)生觀察夏日高溫下山巖上石縫中生長的小樹，他們自會(huì)感受植物生命力的頑強(qiáng)；引導(dǎo)學(xué)生觀察微風(fēng)中搖曳的狗尾巴草，他們自會(huì)想象出小草做腰部運(yùn)動(dòng)或者習(xí)練太極等奇特身姿；引導(dǎo)學(xué)生品嘗各種美味，他們自會(huì)領(lǐng)會(huì)食物香脆、柔滑、勁道、麻辣等獨(dú)特口感；引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，他們自會(huì)欣賞出樂曲的柔美清心、雄渾高亢、起跌纏綿等各色韻味；引導(dǎo)學(xué)生辨析大街人流，他們自會(huì)感悟人心匆忙、悠閑、快樂、憂愁及醉酒等不同行色。一事得法，其他自會(huì)觸類旁通。學(xué)生做生活有心人的習(xí)慣自會(huì)養(yǎng)成，創(chuàng)新性習(xí)作、真實(shí)性習(xí)作的目的自會(huì)實(shí)現(xiàn)，作文無話可說的難題亦會(huì)引刃而解，寫實(shí)、寫細(xì)，杜絕不具體的空話。

初學(xué)作文，平鋪直敘，無主次取舍也是令人一直頭疼的問題。其實(shí)，生活中，每個(gè)學(xué)生在駁斥他人的指責(zé)或向家長索要財(cái)物時(shí)總能列舉出幾個(gè)重點(diǎn)理由。如果將作文構(gòu)思換作問答題解決，他們能找到具體的理由和事例嗎？答案自然是肯定的。

例如，你準(zhǔn)備寫“誰”，寫他什么，有哪些事例，三個(gè)問題自會(huì)理清寫作的思路。把寫作當(dāng)作生活中的辯論來思考，相信學(xué)生的寫作能力和言語口頭表達(dá)能力均會(huì)得到有效提高。

興趣是最好的老師，成功乃成功之母，輔助學(xué)生在報(bào)刊雜志上發(fā)表其文章，學(xué)生的興趣與自信自會(huì)得到極大提高。榜樣的力量無限大，幾個(gè)成功的學(xué)生自會(huì)激發(fā)更多的學(xué)生走向成功。

[1]錢巨波.怎樣修改作文[M].北京:中國和平出版社，1995

[2]蔣蔭枬，賈雙虎容易用混的詞[M].北京:北京出版社，1978

[3]葉圣陶，呂叔湘.文章評(píng)改[M].上海:上海教育出版社，1980

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0035