胡中俊

(南京大學哲學系)

“青椒”這一群體有著青年人的普遍特征，但又有著不同于其他青年人的特質(zhì)。他們大多數(shù)擁有博士學位，可謂“天之驕子”。2014 年12 月23 日，四川大學“青椒”周鼎發(fā)布了一份自白書[1]，表示 “一個相信講好一門課比寫好一篇論文更重要的人，今晚死去了”，這份自白書迅速躥紅網(wǎng)絡。2014 年12 月25 日，微博話題“一個大學教師的自白”超過1882 萬人次的閱讀量，討論人次2.6 萬，并一度躍居當日熱門話題榜第一位。實際上，這個事件只是我國當代高校青年教師成長困境的一個縮影，如何應對這些困境是我們必須認真審視的一個現(xiàn)實問題。

一、當“青椒”遇上高消費時代

在物價飛漲、生活成本越來越高的今天，高校青年教師的低收入是限制他們成長的一個瓶頸。根據(jù)中國高等教育學會高校教師薪酬調(diào)查課題組發(fā)表的論文，“2011 年調(diào)查顯示：高校青年教師低收入人群相對集中，高收入人群相對分散。其中，年收入在 5 萬—6 萬元區(qū)間的人數(shù)最多，占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的 18.2%；其次為年收入在 6 萬—7 萬元區(qū)間的，占總?cè)藬?shù)的 17%?？傮w來說，高校青年教師收入普遍不高，81.9%的青年教師年收入 10 萬元以下，特別是 34.6%的青年教師年收入 6 萬元以下”。[2]剛剛畢業(yè)進入高校而成為高校青年教師的收入則更少，甚至要以“啃老”為生。這樣一個知識密集型和人力資本高投入型的群體，其收入水平處于同期畢業(yè)生的中下水平。我們應當看到，高校青年教師中，那些從事基礎(chǔ)研究的理科男、文科女的收入是最低的。由于他們的研究側(cè)重于理論的建構(gòu)，因而相比那些專攻于應用性學科（如軟件、財會、建筑、設計等）的高校青年教師，校外兼職的機會要少得多。實際上，高校教師的收入還包括職務工資、課題經(jīng)費等，可是這些經(jīng)濟收入與高校青年教師大多無緣。高校青年教師由于職稱偏低，職務工資低得可憐，申請課題則“僧多粥少”，中標率太低。

國家統(tǒng)計局的數(shù)據(jù)顯示，從2004 年到2013 年，城市居民的個人消費呈現(xiàn)節(jié)節(jié)攀升的態(tài)勢。身在大城市的高校青年教師購房壓力巨大，以中國首都北京為例，2000 年的平均房價為每平方米4457 元，到2014年，住房均價已達27808 元，一套地處五環(huán)外的75 平方米小戶型的房子要花200 多萬元。這對剛參加工作不久的高校青年教師而言， 顯然是可望而不可即的。其他高校較多的城市如上海、廣州、南京等，房價也是居高不下，情況亦基本類似。在越來越高昂的房價面前，高校青年教師極可能成為“房怒族”的一員。這正如胡小武所指出的那樣：“房怒族可能是一個優(yōu)秀的大學青年教師，可能是一個優(yōu)秀的科技研究人員，可能是一個認真工作的公務員，可能是一個勤奮的有責任感的記者，一個好丈夫，一個好父親，一個踏實工作的普通員工乃至一個熱愛本行的工廠工程師。從大量因房而恨的案例中可以發(fā)現(xiàn)，原本各行各業(yè)的每一個好青年，可能都會在高房價面前低下倔強的頭，并因為家庭背景、家庭生活、個人需求等具體情況，成為一個房怒族?！盵3]租房價格與新房價格同比上漲，沒有房屋的高校青年教師首先得支付高昂的房租。在生活方面，住房顯然是高校青年教師最難面對的一座“大山”。實際上，在住房以外，高校青年教師們所在城市中的其他消費如交通、飲食、服裝、休閑娛樂等，也都不低。因此，在高消費時代下，高校青年教師的經(jīng)濟狀況幾乎是捉襟見肘的。

二、從“青椒”到“青焦”—工作和婚戀的雙重焦慮

高校青年教師的心理狀況長期為人們所忽視，這是因為高校青年教師的心理狀態(tài)被普遍認為是趨向成熟的：“他們大多具有強烈的獨立意識，對自己身心狀態(tài)以及對自己同客觀世界的關(guān)系認識已達到較全面和深刻的程度，較多地集中在對自己的能力、性格、品德、人生價值等深層次問題的探討。而在意志方面，青年教師的意志品質(zhì)已經(jīng)趨于成熟，具有較堅強的毅力。有比較明確的人生目標，能夠有計劃、有步驟地開展工作，較好地約束自己；能夠分清事情的輕重緩急，孜孜以求實現(xiàn)自己的追求和夢想?！盵4]然而我們更應該看到的是，由于高校青年教師同時處于事業(yè)期和婚姻期的初級階段，對于未來往往感到困惑和不安，他們的心理則承載著常人難以發(fā)現(xiàn)的焦慮。在一定程度上，這些焦慮對高校青年教師的健康成長產(chǎn)生了負面影響。

就工作方面的焦慮來說，這在很大程度上是由高校所推行的“量化考核”以及“非升即走”的政策造成的。“量化考核”的科研政策要求新進高校青年教師在規(guī)定時間內(nèi)完成一定量的科研成果，比如要有多少篇CSSCI（中國社會科學引文索引）或者SCI（科學引文索引）或者EI（工程索引），要有多少省部級以上的研究課題以及科研獎勵，出版多少專著等，如果完成不了，那么高校將解聘這些青年教師?！胺巧醋摺钡恼呤钦f高校青年教師在規(guī)定時間內(nèi)（比如3 年）不能從講師晉升為副教授的話，就不能獲得學校的正式編制而被淘汰。然而，高校青年教師們往往還要承擔大量的教學任務，在完成教學任務后，所剩的時間幾乎不能夠安心科研，而要想在短期內(nèi)從講師晉升為副教授更是難上加難。

據(jù)《中國教育報》報道：“2008 年，董穎霞從某大學取得英語專業(yè)碩士學位后，沒有像其他同學一樣尋找外企工作，而是一心想去大學當教師。終于，董穎霞成了北京科技大學經(jīng)濟學院英語教師。‘商務英語’、‘翻譯’或‘英語國家概況’等專業(yè)課程與全校的公共英語課都曾是她的教學任務。董穎霞算了一下，平均下來每周的工作量是8 個課時的專業(yè)課和16 個課時的公共課。課程數(shù)量雖然不多，但備課需要花大量的時間和精力。董穎霞平均準備1 個課時的專業(yè)課最少需要半天時間；準備1 個課時的公共課最少需要2 個小時。這樣，她周末還要加班備課。”[5]在科研方面，除去少數(shù)天賦、效率特別高的，大多數(shù)高校青年教師由于缺少有力的引導，盡管整日忙忙碌碌，可是科研成果寥寥無幾。在當下的高校工作氛圍下，科研成果無疑是職稱晉升、評選各類獎金、獲取深造機會的最重要籌碼。顯然，如果高校青年教師在科研方面有的只是挫折感，而沒有成就感，長此以往，他們不只會有焦慮感，還會有對未來的迷失感?！蛾P(guān)注高校青年教師》中的劉老師就是這樣的典型：“偶爾在埋頭趕路的征程上歇歇腳，劉老師總會有種‘找不到自己’的迷失感。他至今還記得自己選擇做一名‘高校青年教師’時的理想，‘為國家擔綱，為后人引路’?？扇缃瘢@仿佛在日復一日機械化地報課題、發(fā)論文、上下課、還房貸中漸行漸遠了。劉老師說，甚至有時候，這樣的焦慮會不自覺地通過課堂傳遞給學生，連他自己都覺得后怕?！盵6]

俗話說，男大當婚，女大當嫁。高校青年教師們大多處于結(jié)婚的黃金年齡，按理說，他們早已立業(yè)成家，然而現(xiàn)實是，相當一部分人仍然沒有找到合適的對象成家，“在平均年齡為32 . 7 歲、博士學歷占到近90%的該群體中，高學歷帶來的是結(jié)婚相對較晚的婚姻狀況，被認為收入穩(wěn)定、所處社會階層較高的青年教師群體中，卻有36 . 9%的受訪者面臨‘高齡未婚’的尷尬現(xiàn)狀”。[7]在外人看來，高校青年教師們學歷高、工作穩(wěn)定，找對象應該不成為問題，然而“高處不勝寒”。當一個博士成了高校青年教師之后，由于繁重的工作，幾乎無暇去接觸異性。那么就只有通過朋友或者親戚介紹去相親，可惜的是在很多情況下，這樣的相親都是以失敗而收場的。據(jù)某著名高校BBS 報道，2012 年，小冉獲得南京某著名大學的博士學位，之后順利進入南京一所211 高校而成為“青椒”。兩年內(nèi)，他經(jīng)歷了無數(shù)次的相親，均以失敗告終。父母親友有意或者無意的“逼婚”行為使得他的內(nèi)心苦不堪言而對婚姻大事充滿焦慮。

三、“青椒”在社會哪一層？

在很多人看來，高校教師應該是“知識水平高、經(jīng)濟收入高、社會地位高”的“三高”群體。然而，事實上這里的“高校教師”所涵蓋的范圍是很小的，往往指的是教授級別的教師而絕非青年教師。在市場經(jīng)濟的浪潮下，高校與教師的關(guān)系在很大程度已經(jīng)“演變”為了純粹的雇傭和被雇傭的關(guān)系，高校成了一個經(jīng)濟理性的主體。顯然，由于“青椒”在科研和教學方面都是初學者，因而雇傭一個高校青年教師的回報率是很低的。高校更愿意直接引進有很多學術(shù)成果的教授，而不是將一個高校青年教師培養(yǎng)成為教授。換言之，高校喜歡“選才”而不是“育才”。在資金的投入上，高校并不太愿意將政策向青年教師傾斜，“當前，多數(shù)高校都不差錢，只是沒有把絕大部分經(jīng)費用到師資投入上，而是投到了基建、接待、慶典等方面，甚至一些灰色領(lǐng)域。世界上一些頂尖大學，師資投入普遍占到其總開支的60%，甚至更高，而在中國，這一比例常常不到30%。錢用不到刀刃上，教育投入再多也是泥牛入海，無濟于事。此外，高校收入分配大抵持資歷論、項目制，這種不合理制度也亟待改革。有權(quán)勢者以各種方式搶項目、搞公關(guān)、要經(jīng)費，成了‘老板’，富得流油，而大多數(shù)青年教師卻薪資微薄，徒有羨慕的份。教師間高達數(shù)十倍的收入差距，實在不正?！?。[8]應當說，教授和高校青年教師之間巨大的收入差距是十分不合理的，這嚴重影響了青年教師對自己社會角色的定位。

關(guān)于“青椒”所處社會層次的問題，“蟻族”概念首創(chuàng)者廉思做的一項抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示：“84.5%認為自己處于社會中層及中層以下，其中，36%認為自己屬于‘中下層’，13.7%認為自己處于‘底層’；僅有14.1%認為自己處于‘中上層’，0.8%認為自己處于‘上層’，另有0.6%的受訪者未回答此問題。”[9]根據(jù)這份統(tǒng)計，整體地看，高校青年教師這一群體對自我的認知是不太樂觀的。這個結(jié)果背后最重要的原因在于，當前的社會環(huán)境是浮躁和功利的，是追求“權(quán)力”和“財富”的，而這兩個參數(shù)是現(xiàn)代人判斷社會分層的最重要依據(jù)。高校青年教師身處這樣的社會環(huán)境，難免不受這種分層標準的影響。就“權(quán)力”而言，他們不能和進入官場的青年人相比；就“財富”而言，他們更無法和年輕的商界精英相提并論。

我們知道，社會分層是以個體成員的差異為前提的。用不同的標準去衡量這些差異，結(jié)果自然也不同。青年教師在“權(quán)力”和“財富”標準的尺度下，是渺小的。但是，一個健全的社會人不應該只追求“升官”和“發(fā)財”，一個良好的社會環(huán)境也不應當是金錢和權(quán)力至上的，一個良好的社會環(huán)境更應該尊重精神層面的力量。如果我們用“知識”這個標準來衡量高校青年教師和社會中其他群體的差異的話，高校青年教師不是渺小的，而是宏大的，這才是“青椒”理應所處的社會層次。

四、促進高校青年教師發(fā)展的建議

高校青年教師是青年中的高學歷群體和精英，他們年紀輕輕卻已經(jīng)擔負起培養(yǎng)人才的重任。因而，高校青年教師的健康成長具有特別重要的意義。近年來，我國高等院校青年教師數(shù)量和比例不斷增加，據(jù)教育部2013 年的官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)，[10]29 歲及以下的高校教師為236347 人，30—34 歲的高校教師為364180人，35—39 歲的高校教師為266353 人，三者合計為866880 人，已經(jīng)占到高校教師總?cè)藬?shù)的57.9%。青年教師已經(jīng)是高?？蒲泻徒虒W的主力軍，更是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的后備力量。

（一）教育行政部門和高校要重視對“青椒”的培養(yǎng)

各級教育行政部門在預算中應該增加培養(yǎng)高校青年教師的專項經(jīng)費，要適當提高青年教師的待遇，保持工資的穩(wěn)定增長，解決他們生活上的后顧之憂。高校要把培養(yǎng)青年教師放在重中之重的位置，切實推出具體的、科學的、符合中國實際的解決措施和方法。如果有相關(guān)的財政支持，可以設立青年培養(yǎng)基金，大力支持青年教師結(jié)合自身專業(yè)開展教學研究、學術(shù)研究。

高?？梢詫嵭小耙岳蠋隆钡闹贫?，讓經(jīng)驗豐富的著名教授指導青年教師制定科學的發(fā)展規(guī)劃，切實解決他們在成長中遇到的問題。此外，高校應出臺相關(guān)的政策，切實解決高校青年教師的住房問題。即使無法一次性解決青年教師的住房難題，大可采取建設青年教師公寓、提供無息貸款以及給予房租補貼等多種方式，來逐步解決青年教師的住房問題。對于青年教師的其他生活問題如交通、子女上學等問題，高校應盡量創(chuàng)造條件去解決。因為高校青年教師只有體面地生活，才能一心投入到教學和科研的工作中去。

（二）高?？己恕扒嘟贰钡姆绞讲粦獑我换?/h3>

理性地看，“科研量化考核”和“非升即走”的機制都是一把雙刃劍。對高校的行政管理者而言，這些機制不僅在管理上給他們帶來了很多的便利，而且對鼓勵青年教師積極投入科研產(chǎn)生了重要的推動作用。然而，將這些機制作為考核青年教師的唯一標準是會產(chǎn)生副作用的。這一方面會加劇目前國內(nèi)高?！爸乜蒲卸p教學的程度”。殊不知，在某種意義上來說，為祖國的未來培養(yǎng)人才是比科研更加重要的。另一方面，部分高校青年教師在規(guī)定時間內(nèi)沒有完成科研任務，但又想保住工作，只能“鋌而走險”進行學術(shù)造假，如抄襲、修改實驗數(shù)據(jù)等。然而，這樣的事例不只違背了高校設定這些考核機制的初衷，更嚴重地影響了高校的學術(shù)聲譽。因而，在這些硬性的機制之外，高校應該給青年教師提供一些彈性的考核方式，比如引進同行評價制度、提交代表性學術(shù)成果制度（更看重學術(shù)成果的質(zhì)量而不是數(shù)量）等。

高校青年教師既要教學，又要參加學校的科研考核，往往是兩者不能兼?zhèn)?。大多?shù)情況下，高校青年教師幾乎沒有時間去應對學校的考核。因而，高校的考核體系即使設計得再合理也發(fā)揮不了作用。為了解決這一難題，我國高?？梢越梃b國外高校培養(yǎng)青年教師的成功做法，如目前在西方發(fā)達國家的大學中普遍實行的學術(shù)休假制度。學術(shù)休假項目于1880 年由哈佛大學首創(chuàng)，是指高校教師經(jīng)過一段時間工作后，享受為期半年或一年的帶薪休假。根據(jù)學術(shù)休假制度的規(guī)定，高校教師可以在一段比較集中的時間內(nèi)，不用承擔教學任務，而完全投入到科學研究中去，潛下心來專門從事學術(shù)訪問、交流、培訓或著書立說等純粹的學術(shù)活動?？梢钥闯?，學術(shù)休假制度是為了平衡教學和科研這兩者的關(guān)系而發(fā)明的。實踐證明該制度不僅能夠較好地解決傳統(tǒng)的“教學—科研”的時間沖突問題，而且已經(jīng)成為高校提高教師學術(shù)水平的最有力措施之一。如果四川大學實行了學術(shù)休假這一制度，“周鼎事件”就很可能不會發(fā)生，因為周鼎一方面可以從事著他喜愛的教學工作，另一方面也完全可以利用學術(shù)休假的時間安心做學問，從而順利地通過學校的科研考核。

（三）天行健，君子自強不息

外部因素固然重要，然而內(nèi)部因素更加不可忽視。一些高校青年教師事業(yè)心不強，缺少應有的學術(shù)擔當和遠大抱負，對自己的發(fā)展缺少長遠的規(guī)劃。對于外部條件要求過于苛刻，過分強調(diào)成長的外因，進而把大好的青春時光浪費在了怨天尤人上，而不是去付諸行動——上好每一節(jié)課，寫好每一篇論文，做好每一次實驗。更有甚者，一些高校青年教師在工作生活中遇到挫折后，抗壓能力不夠，自暴自棄，早已忘記了“傳道授業(yè)解惑”這一職業(yè)的神圣使命。根據(jù)唯物辯證法原理，事物的發(fā)展是內(nèi)外因共同起作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，它是第一位的，它決定著事物發(fā)展的基本趨向，外因是事物發(fā)展的外部條件，它是第二位的,它對事物的發(fā)展起著加速或延緩的作用，外因必須通過內(nèi)因而起作用。因而，外部的原因固然重要，但究竟能否茁壯成長，說到底必須要靠高校青年教師自身的不懈努力。高校青年教師要有當好學術(shù)接班人的責任感和使命感，要努力奮斗，爭取為我國創(chuàng)建世界一流的高等教育做出應有的貢獻。

[1]王鑫昕.周鼎一聲吼 “青椒”齊喊疼[N].中國青年報，2015-1-5（9）.

[2]高校教師薪酬調(diào)查課題組.透視高校教師收入分配現(xiàn)狀[N].中國教育報，2014-6-9（13）.

[3]胡小武.青年的住房壓力與社會穩(wěn)定探討——大都市“房怒族”形成的社會化邏輯[J].中國青年研究，2014（10）：10-13.

[4]孔凡勝.高校青年教師群體特征的多維解讀[J].中國青年研究，2011（8）：81-85.

[5]張東.高校青年教師：給一個空間讓我發(fā)展[N].中國教育報，2011-1-26（3）.

[6]鄧輝.關(guān)注高校青年教師[N]. 光明日報，2013-8-13（5）.

[7][9]廉思.《工蜂：大學青年教師生存實錄》[M].北京：中信出版社，2012：242-243.306.

[8]李思輝.讓青年教師有份體面的收入[N].光明日報，2013-7-22（3）.

[10]中華人民共和國教育部.專任教師年齡情況（普通高校）[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s8493/201412/181694.html