苗磊，楊國詩

（淮南師范學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，安徽淮南 232038）

學(xué)生第二課堂實踐能力培養(yǎng)模式的探索
——以淮南師范學(xué)院自動化專業(yè)為例

苗磊，楊國詩

（淮南師范學(xué)院電氣信息工程學(xué)院，安徽淮南 232038）

提高大學(xué)生實踐能力是國家和社會的發(fā)展需要。培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)技能型人才的主要工作之一。以淮南師范學(xué)院自動化專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為例，成立第二課堂實踐班，探索了一種“發(fā)散思維、精煉項目、引企培養(yǎng)”的實踐教學(xué)培養(yǎng)模式，實踐表明對自動化專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)起到了重要作用。

發(fā)散思維；精煉項目；引企培養(yǎng)

一、引言

2010 年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出高等教育要深化教學(xué)改革，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)。應(yīng)用型普通本科院校的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)出有一定理論深度的實踐應(yīng)用技術(shù)型人才，尤其是培養(yǎng)工科學(xué)生，其實踐能力的強弱，直接影響學(xué)生的就業(yè)與將來的發(fā)展。

二、自動化專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

自動化是一門涉及多學(xué)科、多工程應(yīng)用領(lǐng)域的綜合性科學(xué)技術(shù)，在國家經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮著不可替代、至關(guān)重要的作用。自動化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，用人單位希望其在工作中面對實際工程問題時，能夠充分利用自己的專業(yè)知識、技術(shù)來分析問題和解決問題，能自主學(xué)習(xí)來適應(yīng)工作需要。①陶麗，孫雙霞：《第二課堂對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施》，《沈陽建筑大學(xué)學(xué)報》（社會科學(xué)版）2006年第2期，第181-184頁。以某校自動化專業(yè)為例，當前自動化專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的主要現(xiàn)狀如下。

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

自動化專業(yè)培養(yǎng)目標是使學(xué)生經(jīng)過四年一整套完整的理論、實驗、實訓(xùn)課程與實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)鍛煉后，具備能夠熟練運用所學(xué)自動化專業(yè)知識來解決實際工程問題的能力，自主學(xué)習(xí)能力強，能夠快速適應(yīng)工作需要。②李慧宗，王向前：《高校經(jīng)管類專業(yè)第二課教學(xué)體系研究》，《淮南師范學(xué)院學(xué)報》2014年第87期，第138-142頁。但學(xué)生在讀大一時，不清楚自動化專業(yè)的發(fā)展與方向，不知道自己以后應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)能力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還停留在高中時的灌輸式思維，即老師說什么，學(xué)生學(xué)什么，形成思維定式，不能靈活地適應(yīng)大學(xué)的課程學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生的課余時間大都用在通識教育課程和公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上，或浪費在網(wǎng)絡(luò)游戲中。到了大二大三，學(xué)生在理論課程的學(xué)習(xí)上大都是為了考試順利通過、獲得獎學(xué)金與年度考核評優(yōu)，或是獲取各類等級證書，即使學(xué)生能夠較好地完成教材上的題目，考試成績也比較理想，但是遇到實際問題，往往無法在實際問題與所學(xué)理論知識之間建立聯(lián)系。到了大四，學(xué)生有的忙于考研，有的忙于畢業(yè)設(shè)計，有的忙于畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)后，很難找到自己滿意的工作。其根本原因在于學(xué)生在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)中忽視了自身的實踐能力鍛煉。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

很多的工程理論知識都是從具體的工程實踐或工程項目中總結(jié)歸納出來的，一旦脫離了相關(guān)工程應(yīng)用背景、環(huán)境與條件，就失去其實際含義。①崔桂梅,賈玉瑛：《自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革和實踐》，《實驗室研究與探索》2009年第11期，第115-116頁。

課堂教學(xué)與實際應(yīng)用脫節(jié)，課堂教學(xué)所用教材中的知識大多是脫離了應(yīng)用背景的經(jīng)典理論，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時把大量的精力投入到理論學(xué)習(xí)中，無法把理論還原到應(yīng)用中去。實驗教學(xué)多為簡單驗證性實驗，通常學(xué)生做實驗的目的都是為了學(xué)習(xí)理論、驗證理論，無法靈活地運用所學(xué)知識去分析解決實際所面對的工程問題。因此，培養(yǎng)的學(xué)生大都工程實踐感差，動手能力弱，很難把所學(xué)理論知識與工程實踐建立聯(lián)系，難以實現(xiàn)應(yīng)用型技能型人才培養(yǎng)目標。

（三）師資現(xiàn)狀

目前教師隊伍都具有較高的學(xué)歷，但具有豐富工程經(jīng)驗或工程項目經(jīng)歷的教師少，大多數(shù)都是從學(xué)生到老師，從“高?！钡健案咝！钡倪^程，知識更新速度慢，不能與社會需求同步，嚴重缺乏工程經(jīng)驗。②龐文堯，王雪潔：《自動化專業(yè)應(yīng)用型本科人才培研究與實踐》，《江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2012年第1期，第62-64頁。

授課方式上，教師通常以自己為主導(dǎo)，多采用灌輸方式，把課本上的知識全部交給學(xué)生，學(xué)生被剝奪了學(xué)習(xí)的主觀能動性；部分教師講課涉及實際問題少，或是所舉工程實例講解粗略，一帶而過，通常只是為了說明、驗證理論知識的正確性。同時，青年教師為了評職稱，把大量的精力投入到理論研究中，撰寫、發(fā)表更多學(xué)術(shù)論文，因此，忽略了教學(xué)方式方法的改進與教學(xué)內(nèi)容的更新。

（四）畢業(yè)設(shè)計

工科畢業(yè)設(shè)計通常以具體的工程項目或以解決實際工程問題為主體，通過畢業(yè)設(shè)計可以較好地培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力，但近幾年由于學(xué)生忙于考研、實習(xí)、找工作等多種原因，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中投入的精力越來越少，其積極性、主動性差，部分學(xué)生以應(yīng)付的態(tài)度，臨近答辯時，才加班加點忙于畢業(yè)設(shè)計，為通過論文查重，很多精力用在句式和措辭上，相應(yīng)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有較大幅度的下降。

（五）就業(yè)現(xiàn)狀

學(xué)生畢業(yè)時感覺自己學(xué)了很多專業(yè)知識，但找到自己專業(yè)對口且滿意的工作卻很難，主要是由于手里沒有“金剛鉆”，缺乏工程項目經(jīng)歷，應(yīng)聘面試時，很難回答招聘單位提出的專業(yè)問題。而用人單位通常需要投入大量的人力、財力和物力對招聘的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生進行再培訓(xùn)，成本高產(chǎn)出低，因此，更傾向于招聘有工作經(jīng)驗、有工程項目經(jīng)歷的人才。③張序君,劉華富：《校企深度合作培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才》,《中國高等教育》2012年第13期，第55-56頁。學(xué)校在人才培養(yǎng)方案的修訂上也一直向著培養(yǎng)應(yīng)用型技能型人才的目標上發(fā)展，但大多學(xué)習(xí)參考其他應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)模式進行修改，與相關(guān)企業(yè)合作也大多停留在學(xué)生見習(xí)實習(xí)上，很少與企業(yè)有深層次的合作。

二、“發(fā)散思維、精煉項目、引企培養(yǎng)”實踐教學(xué)模式

通過上述分析可知，對應(yīng)用型本科院校而言，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是至關(guān)重要的。因此，為了提高學(xué)生的實踐動手能力，豐富學(xué)生的工程項目經(jīng)歷，,2011級自動化專業(yè)3個班分別招收10個學(xué)生共30人成立第二課堂實踐班，依托自動化實訓(xùn)室，配備示波器、信號源、穩(wěn)壓源、恒溫焊臺、萬用表等常用的儀器設(shè)備與必備的電子耗材。指派6位有豐富競賽經(jīng)驗與工程項目經(jīng)歷的教師來負責(zé)實踐班的教學(xué)與運行。充分利用學(xué)生的課余時間，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（一）發(fā)散思維

教師角色——發(fā)散思維：教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，從課堂主角轉(zhuǎn)變?yōu)榕浣牵颜n堂還給學(xué)生，以具體實踐項目為例，注重引導(dǎo)學(xué)生自主思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。

學(xué)生學(xué)習(xí)——發(fā)散思維：學(xué)生需改變學(xué)習(xí)方法，由課堂被灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，以動手實踐具體項目為中心，需要什么學(xué)什么，鍛煉自學(xué)能力。

培養(yǎng)方式——發(fā)散思維：在不干擾第一課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分合理利用學(xué)生的課余時間，以項目學(xué)習(xí)、動手實踐為核心，需要什么教什么，避開繁瑣的理論推導(dǎo)，注重理論應(yīng)用于實際。

（二）精煉項目、引企培養(yǎng)

第二課堂實踐班主要以具體項目為教學(xué)實踐內(nèi)容，精心設(shè)計“經(jīng)典項目、學(xué)科競賽、引企案例、校企設(shè)計”四位一體的實踐培養(yǎng)模式，全方位鍛煉學(xué)生的實踐能力。

經(jīng)典項目——大一學(xué)年，以搶答器和帆板控制系統(tǒng)作為學(xué)生的實踐項目，以單片機和PLC分別作為主控器為學(xué)生講解必備的軟硬件知識和控制思路與方法，要求學(xué)生分別用兩種主控器自制搶答器和帆板控制系統(tǒng)。過程中注重引導(dǎo)學(xué)生主動思考，主動學(xué)習(xí)新的控制方法，設(shè)計新的硬件電路與程序框架，實現(xiàn)更好的控制效果。同時，在這兩個項目的基礎(chǔ)上擴充功能，如增設(shè)無線與上位機監(jiān)控功能等。其中所需知識、元器件、功能模塊的選型與學(xué)習(xí)由指導(dǎo)教師負責(zé)指導(dǎo)。

學(xué)科競賽——大二學(xué)年，根據(jù)學(xué)生的個人能力和興趣方向，結(jié)合歷年參加的電子設(shè)計競賽、“飛思卡爾杯”智能車競賽、西門子杯工業(yè)自動化挑戰(zhàn)賽等學(xué)科競賽，對學(xué)生分方向組隊進行實踐培訓(xùn)。眾所周知，鐵打的營盤流水的兵，要在每屆競賽中取得好的成績，必須有很好的營盤。因此，培訓(xùn)前期，指導(dǎo)教師以歷年參賽獲獎的優(yōu)秀作品為例，為學(xué)生深入細致地分析軟硬件設(shè)計思路與方案、逐句解讀源程序、講解所用的控制策略與算法、傳授級聯(lián)調(diào)試的方法和經(jīng)驗等，要求學(xué)生仿制優(yōu)秀的獲獎作品，并還原其各項功能與指標；培訓(xùn)中期，學(xué)生根據(jù)當年競賽賽題要求，制作參賽作品；培訓(xùn)后期，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考、查閱資料，鼓勵學(xué)生尋找改進的新思路、新方法，并與學(xué)生一同分析其科學(xué)性與可行性，激發(fā)學(xué)生勇于探索、敢于嘗試的實踐精神。

引企案例——大三學(xué)年，為了培養(yǎng)學(xué)生的工程項目經(jīng)歷，與周邊礦用設(shè)備研發(fā)設(shè)計生產(chǎn)企業(yè)合作，引進企業(yè)典型的礦用產(chǎn)品作為案例對學(xué)生進行實踐培訓(xùn)，如萬泰電子股份有限公司的井下人員定位系統(tǒng)、礦用綜合保護器，潤成科技股份有限公司礦用管道型流量計、管道氣體多參數(shù)檢測計量系統(tǒng)等。首先，由企業(yè)工程師為學(xué)生初步講解煤礦行業(yè)的國家標準，介紹產(chǎn)品從市場的調(diào)查需求、樣機的研發(fā)設(shè)，到批量生產(chǎn)等全部流程；然后，學(xué)生選擇其中一種產(chǎn)品進行仿制，企業(yè)提供產(chǎn)品樣機、元器件耗材與測試環(huán)境，指導(dǎo)教師不僅負責(zé)技術(shù)指導(dǎo)工作，同時仿效企業(yè)樣機研發(fā)的時間周期來監(jiān)督學(xué)生的制作進度。

校企設(shè)計——大四學(xué)年，學(xué)生到周邊礦用設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)實習(xí)的同時完成畢業(yè)設(shè)計。企業(yè)工程師和指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生興趣方向，以企業(yè)正在更新或待更新的產(chǎn)品、正在研發(fā)或待研發(fā)的項目為基礎(chǔ)，共同為學(xué)生設(shè)計難度適宜的課題。學(xué)生畢業(yè)前，不僅要完成畢業(yè)論文撰寫與答辯，更重要的是制作產(chǎn)品樣機、通過現(xiàn)場調(diào)試，并編寫樣機的企業(yè)標準、料單、調(diào)試步驟、出廠檢驗事項以及使用說明書等材料。學(xué)校提供必備的元器件耗材，企業(yè)提供測試環(huán)境，指導(dǎo)教師與企業(yè)工程師共同指導(dǎo)學(xué)生。

三、結(jié)束語

通過上述實踐培養(yǎng)過程，可以很好地鍛煉學(xué)生實踐動手能力、工程項目研發(fā)能力，培養(yǎng)的學(xué)生自學(xué)能力強、思維發(fā)散，善于從不同角度來思考解決實際問題，畢業(yè)工作后能在短時間里適應(yīng)工作需要，得到用人單位的認可。

不足之處在于用于學(xué)生實踐培養(yǎng)的實驗室少、有經(jīng)驗的指導(dǎo)教師不多，所引進的企業(yè)無法滿足大量學(xué)生的實踐需求，因此，在擴大學(xué)生受益面上應(yīng)該多下功夫，創(chuàng)建更多更好的基礎(chǔ)條件，同時，還要進一步改進優(yōu)化實踐教學(xué)項目內(nèi)容，在確保質(zhì)量的同時盡可能地縮短學(xué)生的培訓(xùn)時間，提高培訓(xùn)效率。

Exploration on the cultivation of students' practical ability in the automation specialty

MIAO Lei，WANG Liu liu，YANG Guoshi

it is necessary to improve the practical ability of college students for the development of the country and society.It is one of the main work of cultivating skilled talents for the app lication-oriented universities.In this paper,we take the practice ability training of automation specialty as an examp le,set up the practical classes of second classroom.Exp lore a mode of the practice teaching by using"divergent thinking,refining project,Introducing enterprises training".Through practice,it plays an important role to train students practical ability of automation specialty.

divergent thinking;refining project;introducing enterprises training

G640

A

1009-9530（2015）05-0119-03

2015-08-21

安徽省高等學(xué)校教學(xué)研究項目“校企聯(lián)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新實踐”（2013jyxm194）；淮南師范學(xué)院校級教學(xué)研究項目“基于大學(xué)生智能車競賽成果豐富課堂教學(xué)應(yīng)用案例的研究探索”（2013hsjyxm12）；淮南師范學(xué)院校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)中心項目“機電實訓(xùn)中心第二課堂學(xué)校”（2013hssxzx02）

苗磊（1984-），男，淮南師范學(xué)院電氣信息工程學(xué)院助教，主要研究方向為機械設(shè)計與機械電子。