尹曉亮

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部，安徽 合肥230036)

普通高?；@球課程的性質(zhì)是以身體練習(xí)為主要手段，通過籃球課教學(xué)，使學(xué)生對籃球知識、技術(shù)、技能及科學(xué)的體育鍛煉方法有進(jìn)一步的了解和掌握，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的基礎(chǔ)課程之一，它是學(xué)校體育教學(xué)課程體系的重要組成部分．籃球課程的基本目標(biāo)是促進(jìn)身心和諧發(fā)展，思想品德教育、文化教育、生活與籃球技能教育于身體活動并有機(jī)結(jié)合的教育過程;是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑之一．這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必需以人的參與或長期從事這一運(yùn)動為前提，作為學(xué)生時期的籃球參與者，興趣顯然是其堅(jiān)定從事這一運(yùn)動最直接、最根本的原動力，而興趣的培養(yǎng)往往來自于自身籃球技戰(zhàn)術(shù)水平的不斷提高，以及對籃球運(yùn)動認(rèn)識和理解的不斷深入．然而籃球技戰(zhàn)術(shù)條目繁多且復(fù)雜多變，普通大學(xué)生在參與籃球運(yùn)動時很難抓住籃球運(yùn)動中的核心技術(shù)、關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更理不順身體、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)之間的相互制約和互補(bǔ)的關(guān)系，甚至經(jīng)常將技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)混為一談、雜糅一起．找不到問題的關(guān)鍵所在，分不清孰輕孰重．更為關(guān)鍵的是面對困惑時卻束手無策，絲毫沒有解決問題的方法和思路．這些都無形中限制了學(xué)生自身籃球技戰(zhàn)術(shù)水平的提高和可持續(xù)性發(fā)展［1］．

1 普通高?；@球選項(xiàng)課的現(xiàn)狀與困惑

籃球作為一門選修課程，它具有豐富的技能、戰(zhàn)術(shù)、人文知識、規(guī)則裁判及競賽組織管理等內(nèi)容，對人的身體素質(zhì)、心智水平和思維判斷都具有積極的促進(jìn)作用．普通高校籃球選項(xiàng)課通常是一周一次課(2個學(xué)時)，大約一個學(xué)期18次課，除去教師的講解、示范，留給學(xué)生練習(xí)和體驗(yàn)的時間其實(shí)并不多，而運(yùn)動技術(shù)(能)的學(xué)習(xí)有其自身規(guī)律，它必須有一定的時間積累，才能形成動作的自動化．當(dāng)然學(xué)生利用課余時間也能夠?qū)夹g(shù)進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化，提高戰(zhàn)術(shù)意識和能力，但這一過程往往缺乏及時、正確的指導(dǎo)和修正，反而會使錯誤或不合理的技術(shù)動作或意識得到了鞏固和強(qiáng)化．此外，從體育教育訓(xùn)練學(xué)的角度來看，這個教學(xué)時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法保障學(xué)生掌握、甚至提高籃球技戰(zhàn)術(shù)水平的，很難實(shí)現(xiàn)對籃球這項(xiàng)運(yùn)動的普及和提高．但作為一門普及性的課程，一周一次課的教學(xué)時間也完全可以讓學(xué)生對籃球這項(xiàng)運(yùn)動有更深層次的認(rèn)知和了解，對籃球技戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則及競賽組織有更多的學(xué)習(xí)和理解，至于對籃球技戰(zhàn)術(shù)的掌握程度和臨場運(yùn)用效果大可不必設(shè)定過高的教學(xué)目標(biāo)．因?yàn)檫x修課班中也有相當(dāng)一部分學(xué)生的籃球基礎(chǔ)較差，甚至還有平時很少打籃球或從來沒有打過籃球的．對這種基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象，若以技戰(zhàn)術(shù)能力為考查對象，恐怕會為難不少學(xué)生，并會打壓他們學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣、積極性，從而阻礙了籃球運(yùn)動在校園中的普及和發(fā)展．況且學(xué)生的選課多以興趣或求知的目的而來，更不應(yīng)該將他們拒之門外．因此在傳授籃球知識、技能的同時，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)生的差異有所調(diào)整和豐富，并通過合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，有效地選擇教學(xué)方法，靈活地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，具體且詳盡地傳授提高技戰(zhàn)術(shù)(尤其是技術(shù))水平簡易、實(shí)用的操練方法和手段，是目前普通高?；@球選項(xiàng)課應(yīng)該引起關(guān)注的問題［2］．

2 籃球選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)的調(diào)整與豐富

2．1 認(rèn)清籃球運(yùn)動的核心技術(shù)——投籃

運(yùn)動員將球向籃圈放入的所有動作都可稱為投籃，它是球隊(duì)取勝的必由之路，是籃球比賽中唯一的得分手段，也是攻守雙方時刻爭奪的焦點(diǎn)．不言而喻，投籃是籃球運(yùn)動中最核心的一項(xiàng)技術(shù)．在籃球教學(xué)的過程中，絕大多數(shù)學(xué)生根本沒有認(rèn)識到這一問題，由于認(rèn)識上的偏差，以及受到職業(yè)運(yùn)動員特別是NBA球員個人英雄主義的影響，導(dǎo)致他們在平日的練習(xí)或?qū)W習(xí)中，過多地偏向于運(yùn)球擺脫、嫻熟的控球及匪夷所思的傳球，而忽略了對籃球最本質(zhì)的東西——投籃技術(shù)的掌握，確切地講應(yīng)是對準(zhǔn)確而穩(wěn)定的投籃技術(shù)的忽略．因此，在學(xué)生賽場上經(jīng)常會出現(xiàn)一打零的機(jī)會(快攻上籃、籃下無人投籃)卻無法轉(zhuǎn)換成得分的現(xiàn)象，可見投籃的穩(wěn)定性并沒有引起同學(xué)們應(yīng)有的重視．當(dāng)然少數(shù)學(xué)生可能認(rèn)識到投籃的重要性，但往往在練習(xí)方式和方法上卻又走了彎路．比如，許多學(xué)生練習(xí)投籃經(jīng)常是從較遠(yuǎn)的距離開始練習(xí)的，殊不知距離越遠(yuǎn)，投籃的錯誤動作放大的越明顯，對正確動作的破壞程度越強(qiáng)，在遠(yuǎn)沒有形成正確投籃動作之前采取此種練習(xí)，必然是違背籃球最基本的規(guī)律——離籃越近命中率越高．

此外，在教學(xué)過程中必須讓學(xué)生清楚良好的身體形態(tài)、優(yōu)秀的身體素質(zhì)、嫻熟的技術(shù)能力及嚴(yán)格的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行力與投籃是一種“服務(wù)”型的關(guān)系，準(zhǔn)確地說都是為了給本隊(duì)創(chuàng)造更好的進(jìn)攻機(jī)會，以及限制對手創(chuàng)造更好的進(jìn)攻機(jī)會而服務(wù)的．我們要求籃球運(yùn)動員要有身高上的優(yōu)勢、體重對抗上的優(yōu)勢，那是為了爭取空間上的優(yōu)勢，在進(jìn)攻端盡量減少防守上的干擾，在防守端是盡量施加更大的壓力，以達(dá)到進(jìn)攻投籃時更準(zhǔn)、防守投籃時使對手更不準(zhǔn)的目的;我們要求運(yùn)動員擁有出色的彈跳、協(xié)調(diào)、靈敏等身體素質(zhì)，那是為了能更好地擺脫或限制對手，也是為了減少進(jìn)攻投籃時的干擾、增加防守投籃時的壓力;我們要求運(yùn)動員擁有嫻熟的技術(shù)能力及嚴(yán)格的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行力，還是為了能有效地擺脫或限制對手，力爭為己方在投籃時更準(zhǔn)創(chuàng)造盡量多的機(jī)會，為對方在投籃時更不準(zhǔn)而制造盡量多的麻煩．

因此，對事物本質(zhì)及規(guī)律性的把握遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)一些技戰(zhàn)術(shù)更重要，它可以讓學(xué)生根據(jù)自身的條件(身體形態(tài)與身體素質(zhì))和習(xí)慣，自主地、選擇性地學(xué)習(xí)和掌握一些技術(shù)、技能，并朝著一個正確的、積極的方向努力提高，日積月累形成適合自己的個人技法和特點(diǎn)，完全沒有必要面面俱到、全面提高，畢竟普通大學(xué)生參與籃球運(yùn)動還是以強(qiáng)身健體、娛樂交流和豐富生活為主要目的．只要他們了解了籃球運(yùn)動的規(guī)律，并掌握了一些提高技能的方法和手段，相信即使他們走向社會以后，這種認(rèn)識對終身體育的踐行必定會起到一定的保障作用．

2．2 理順身體、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的層次關(guān)系

由于受中國傳統(tǒng)文化中實(shí)用主義的影響，尤其是受中國武俠文化的干擾，許多學(xué)生對身體、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)之間的層次和制約關(guān)系沒有一個清晰的認(rèn)識，他們往往對組合技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)比較向往，期望老師傳授一些簡單實(shí)用而又奏效的組合技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)，并能夠起到立竿見影的效果．殊不知，所有技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用、執(zhí)行都必須具備一定的前提條件和支撐基礎(chǔ)，否則將是無源之水、無本之木．

技術(shù)是一種理想化的動作模式．但由于個體的差異(身體形態(tài)、運(yùn)動能力、心理素質(zhì)、智力水平及習(xí)慣等)，使技術(shù)的外在表現(xiàn)千差萬別，也使以身體為載體的技術(shù)在實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用時的效果(即技能)很難用簡單的量化指標(biāo)加以衡量，但有一點(diǎn)可以確定的是，身體條件和心智水平與技術(shù)之間是可以相互彌補(bǔ)的，也就是說，良好的身體條件和心智水平是可以彌補(bǔ)技術(shù)水平上的不足，反之，嫻熟的技術(shù)水平也可以彌補(bǔ)身體上的不足，從而使彼此的短板都可以借助自身的優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)有限的掩蓋，進(jìn)而提高了個體的技能［3］．所以，良好的身體運(yùn)動能力是技術(shù)運(yùn)用的根基、保障和堅(jiān)石，它直接影響個體技術(shù)運(yùn)用的攻擊效果，就像樓房的根基一樣必不可少．換句話說，身體運(yùn)動能力的高低決定了個體技術(shù)運(yùn)用的好壞，特別是對學(xué)生籃球愛好者，他們對技術(shù)運(yùn)用時機(jī)的把握、對臨場的閱讀及應(yīng)變意識相對較弱，過多的是依靠身體的運(yùn)動能力來創(chuàng)造機(jī)會或制造麻煩，因此良好的身體運(yùn)動能力對他們技術(shù)運(yùn)用的效果就會起到至關(guān)重要的作用．比如“扣籃”這項(xiàng)技術(shù)的掌握和運(yùn)用，它就要求隊(duì)員必須擁有一定的身體條件(身高、彈跳和臂展等)，否則這項(xiàng)技術(shù)很難在比賽或?qū)嵺`中運(yùn)用;又如“突破”技術(shù)，它是一項(xiàng)有球擺脫技術(shù)，隊(duì)員要想真正地發(fā)揮它的攻擊性，除了必須具備嫻熟的控制球技術(shù)的前提外，還必須擁有相對較快的速度或變速與變向的運(yùn)動能力，這是能否突破擺脫對手的關(guān)鍵所在．如果在速度或變速與變向方面不具有身體上的優(yōu)勢，那么突破擺脫的攻擊效果就會大打折扣或無法擺脫［4］．

戰(zhàn)術(shù)是根據(jù)攻守的需要，由一系列技術(shù)按照一定的順序組合在一起的一個完整、開放的片段．嫻熟的技術(shù)是戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的前提和保障，技術(shù)水平的高低直接決定了戰(zhàn)術(shù)水平的高低，以及戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的效果．當(dāng)然技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)同樣也是可以相互彌補(bǔ)的，戰(zhàn)術(shù)的簡單及匱乏完全可以用高超的技術(shù)水平(準(zhǔn)確地說是技能)來彌補(bǔ)，而較低的技術(shù)水平也可以用合適的、有針對性的戰(zhàn)術(shù)布置來規(guī)避．當(dāng)然戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)轉(zhuǎn)需要最基本的技術(shù)水平來作支撐，技術(shù)的運(yùn)用同樣也需要最基本的身體來作支撐．在身體、技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)三者中，身體能力是最難提高的(某些能力還是遺傳決定的)、最難訓(xùn)練的，也是學(xué)生最容易忽視的根基性的因素;技術(shù)是學(xué)生平日自我訓(xùn)練最多的，也是最重視、最渴望提高的東西，當(dāng)然它也是籃球運(yùn)動中最核心的部分;戰(zhàn)術(shù)是學(xué)生最向往，也感覺它是最神秘，而其實(shí)卻是最簡單的東西(尤其是對基層籃球愛好者來說，根本沒有必要接觸比較復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù))．

學(xué)生們對技術(shù)的追求，尤其是對技術(shù)運(yùn)用效果的追求是極其強(qiáng)烈的，有時完全不顧技術(shù)支撐條件——身體能力是否具備(或具備多少)，甚至更不考慮場上對手的技能水平、戰(zhàn)術(shù)水平的高低，而一味偏執(zhí)地追求技術(shù)的理想化運(yùn)用，卻忽視了支撐技術(shù)運(yùn)用的根基——身體能力的提高，致使有些技術(shù)中看不中用，缺乏必要的實(shí)用效果．學(xué)生們對戰(zhàn)術(shù)的強(qiáng)烈向往和渴望，往往給戰(zhàn)術(shù)蒙上了一層神秘的面紗，殊不知戰(zhàn)術(shù)就是根據(jù)攻守實(shí)際使部分技術(shù)按一定的序列組合而成的，它是由一個個單獨(dú)的技術(shù)根據(jù)場上的需要，有選擇性、機(jī)動性、針對性地實(shí)施的過程，戰(zhàn)術(shù)實(shí)施過程中技術(shù)運(yùn)用的合理性、有利性及經(jīng)濟(jì)性才是戰(zhàn)術(shù)中最難、最核心、最本質(zhì)的東西．比如大個子隊(duì)員在外線給后衛(wèi)做有球掩護(hù)(擋拆)配合時，在擋完之后的拆離中，控球后衛(wèi)的行為選擇及掩護(hù)隊(duì)員的移動選擇才是整個掩護(hù)配合的關(guān)鍵，一般來講控球隊(duì)員可根據(jù)場上的瞬間情況，選擇中遠(yuǎn)距離投籃、突破殺傷內(nèi)線、傳球給空位隊(duì)友或重新組織等進(jìn)攻方式．而這些行為的選擇都是要建立在觀察、閱讀比賽和對手的前提下而實(shí)施的，它需要場上隊(duì)員在激烈的攻守對抗中，具有冷靜的心態(tài)、機(jī)敏的判斷和果敢的行動．因此合理的行為選擇才是戰(zhàn)術(shù)的核心、關(guān)鍵所在，而技術(shù)僅僅為戰(zhàn)術(shù)實(shí)施提供了必要的“材料”，當(dāng)然材質(zhì)的好壞會直接影響產(chǎn)品(戰(zhàn)術(shù))的質(zhì)量，甚至決定了產(chǎn)品(戰(zhàn)術(shù))能否制造出來，這也是不容忽視的．猶如中國武俠小說中所描述的那樣，沒有一定的內(nèi)力(內(nèi)功)，是決不可能充分發(fā)揮獨(dú)門武功(武器)的威力．而這個內(nèi)力(內(nèi)功)相對于戰(zhàn)術(shù)來說就是指技術(shù)，相對于技術(shù)來說就是指身體．

2．3 籃球技戰(zhàn)術(shù)水平提高的方法和手段

授之以魚不如授之以漁．高校籃球選修課由于上課時間極其有限，且教學(xué)內(nèi)容繁多，要想通過課堂練習(xí)有效地提高籃球技戰(zhàn)術(shù)水平，幾乎是不可能實(shí)現(xiàn)的．同學(xué)們利用課余時間，依照教師傳授的練習(xí)方法和手段進(jìn)行操練，才能提高技戰(zhàn)術(shù)水平．由于選項(xiàng)課學(xué)生身體條件、動作習(xí)慣及籃球水平的參差不齊，部分學(xué)生可能無法掌握某些技戰(zhàn)術(shù)方法，但這絕不能成為他無法指導(dǎo)別人正確練習(xí)的理由與借口，自己做不出來或無法駕馭的技戰(zhàn)術(shù)，通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，至少能夠看出并講出其中的合理與不合理之處，能指出其他同學(xué)技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用過程中的病癥所在，并可以給出正確的糾正建議和意見，以及有效的改進(jìn)方法和手段，這是普通高?；@球選修課教學(xué)應(yīng)該考慮的努力方向．

學(xué)生運(yùn)動員偏好于比賽或斗牛，往往急于把課堂上或電視上所學(xué)所見的技術(shù)動作在實(shí)踐中運(yùn)用，并期望有立竿見影的實(shí)效，殊不知在身體還沒有很好地駕馭技戰(zhàn)術(shù)之前，是絕不可能通過身體的外在形式把技戰(zhàn)術(shù)的攻擊性有效地展現(xiàn)出來，況且這一過程還要考慮到對手的能力及自身?xiàng)l件的限制．訓(xùn)練和練習(xí)是一個修正不合理技戰(zhàn)術(shù)動作的過程，而比賽或斗牛卻恰恰是相反的，它往往起到的是破壞正確技戰(zhàn)術(shù)動作的作用，因?yàn)楸荣愔嘘?duì)員的注意力往往是不在動作本身上，而訓(xùn)練和練習(xí)卻可以把練習(xí)者的注意力更多地集中到動作的合理性和規(guī)范性上．比如投籃:這一技術(shù)動作的核心是出手時手腕要具備果斷、有力、柔和的壓腕，且手掌要作為一個整體，不可屈指不屈腕，壓腕的方向要指向籃圈，不可偏向左、右兩側(cè)，壓腕時手指的撥球也應(yīng)是一個整體，不可以小指或拇指依次撥球．這些都是基層學(xué)生運(yùn)動員中常見的錯誤動作．通過幾年的教學(xué)觀察，學(xué)生在了解這些技術(shù)要領(lǐng)后依然無法按照正確的動作要求進(jìn)行練習(xí)，其主要原因是練習(xí)者無法觀測到自身動作的合理與否，因此傳授了許多行之有效，且可以在無球、有球、無籃圈、有籃圈隨時隨地易于操作的練習(xí)方法．如對鏡子、對墻、兩人對投、投線、投點(diǎn)等等．擁有這些“漁之術(shù)”，可以有效地把課堂教學(xué)充分延伸到課外，使學(xué)生時時受益、終生受益，從而也實(shí)現(xiàn)了終生體育的目的，更為籃球運(yùn)動的普及與提高增添了新的動力．

3 結(jié)語

任何一項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目都具有育體、育腦和育心的作用，籃球也不例外，身體的培育要通過肢體的表演來實(shí)現(xiàn)，而身體行為的合理性選擇除了受控于項(xiàng)目本身的特征外，往往還受控于身體表演者心智的水平，它支配著運(yùn)動員的一舉一行．因此，為了更好地普及籃球運(yùn)動知識，讓籃球這項(xiàng)富有創(chuàng)造性和激情的運(yùn)動更好地為學(xué)生的“體”、“腦”和“心”服務(wù)，籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置有必要進(jìn)行冷靜思考，教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)必須進(jìn)行重新的定位與梳理．籃球選項(xiàng)課教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不應(yīng)該是運(yùn)動技能本身的提高，必須向如何提高運(yùn)動技能的方向轉(zhuǎn)移，保障學(xué)生即使離開體育課堂后依然有能力、有方法去提高自身的籃球運(yùn)動技能．否則籃球選項(xiàng)課的結(jié)束，極有可能是他們在籃球求知路上的又一次迷茫，或者又迫使他們回歸到之前的那種混沌狀態(tài)，對更高水平籃球技能的追求與渴望仍然處于摸索、探索階段．故籃球選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容的選擇與設(shè)置，應(yīng)以籃球運(yùn)動核心技能為平臺，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的健身性和娛樂性，以傳授提高籃球技能的練習(xí)方法為主線，并突出練習(xí)方法的多樣性、趣味性及可操作性［5］．并對相關(guān)籃球技能配以等級標(biāo)準(zhǔn)或評價依據(jù)，讓學(xué)生的操練有“法”可依．教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從傳授技能知識向掌握提高技能的方法、途經(jīng)轉(zhuǎn)移．教學(xué)方法選擇上除了傳統(tǒng)的講解、示范和練習(xí)糾錯外，應(yīng)強(qiáng)化具體練習(xí)方法的傳授，弱化籃球技能本身的傳授，讓學(xué)生能夠自主地運(yùn)用一兩種方法來提高和練習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動技能，通過優(yōu)先育心、育腦實(shí)現(xiàn)育體的作用．在達(dá)到健身的同時也有效地提高了學(xué)生的運(yùn)動技能．反之，運(yùn)動技能的有效提高必然會促使學(xué)生更積極地參與籃球這項(xiàng)運(yùn)動當(dāng)中去，從而實(shí)現(xiàn)了鍛煉身體與運(yùn)動技能提高的良性循環(huán)．同時應(yīng)考慮到練習(xí)方法本身的適應(yīng)性和可操作性，并著重講解練習(xí)方法的形式、要求和規(guī)定條件，以便學(xué)生能夠利用課余時間甚至走向社會后，依然可以運(yùn)用此方法來操練技能動作，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)動技能的可持續(xù)性提高，使課堂教學(xué)的效果得到了延伸，對全民健身也起到了一定的推動作用．

籃球技能的提高往往與人的某項(xiàng)身體條件(身體素質(zhì)、身體指標(biāo)等)有直接的關(guān)系．比如運(yùn)球突破:它不僅要求隊(duì)員有熟練的控球能力，更重要的是隊(duì)員要有良好的爆發(fā)力和協(xié)調(diào)性，這就是為什么同一種技術(shù)不同人運(yùn)用時會千差萬別．因此，教師在技能教學(xué)的過程中，要注重講解身體條件與技術(shù)、技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)和戰(zhàn)術(shù)與意識的關(guān)系，明確身體條件是所有技術(shù)運(yùn)用之根基，它對籃球技能水平所能達(dá)到的高度有直接的聯(lián)系，而技能水平的高低又決定了戰(zhàn)術(shù)水平的高低，戰(zhàn)術(shù)水平對籃球意識又有良好的促進(jìn)作用．從而讓學(xué)生在練習(xí)和提高的過程中，根據(jù)自身的身體條件，有目的地選擇符合自身特點(diǎn)的籃球運(yùn)動技能進(jìn)行操練和強(qiáng)化，做到有的放矢，避免練習(xí)的盲目性和從眾心理．

［1］王恒同．我國普通高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀與反思［J］．體育科技文獻(xiàn)通報，2014，22(11):63－64．

［2］胡劍．基于陽光體育運(yùn)動前景下的高?；@球課程教學(xué)改革思考［J］．體育科技文獻(xiàn)通報，2014，22(12):41－42．

［2］孫民治．籃球運(yùn)動高級教程［M］．北京:人民體育出版社，2002:38．

［4］郭繼軍，李成梁．談籃球的基本技術(shù)與身體素質(zhì)的關(guān)系［J］．遼寧體育科技，2003，25(5):41－42．

［5］何淑敏．大學(xué)籃球教學(xué)因材施教與發(fā)展學(xué)生個性的思考［J］．宿州學(xué)院學(xué)報，2013，28(9):92－94．