徐睿

摘 要：隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體課件越來越豐富。PPT課件在使用過程中因為其操作簡單，圖文、聲像并茂而受到廣大農(nóng)村教師的青睞，而PPT課件的合理使用既能充分展示知識的形成過程，又能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，改善課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而確保了課堂教學(xué)效率的優(yōu)化，收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：課件；合理使用；適時介入；教學(xué)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中?！贝_實，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在課堂教學(xué)中使用課件已被越來越多的教師所接受，使用教學(xué)課件早已不再是公開課的專利，它已在不知不覺中走進(jìn)了普通教師的課堂，特別是PPT演示文稿，因其簡單易學(xué)、實用易操作并且具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)而被很多一線教師所青睞。

經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為課堂教學(xué)使用課件，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：選材要新穎，應(yīng)側(cè)重于調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲；構(gòu)思要精巧，圍繞教材的重點(diǎn)難點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知矛盾而適時使用；演示要適度，既要演示出知識的形成過程，又要留給學(xué)生一定的思維空間，使課件切實做到學(xué)生思維“方向標(biāo)”的作用。我進(jìn)行了如下的嘗試：

一、巧用課件“引入”，誘思激趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹鯓釉谛屡f知識之間架起一座橋梁，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學(xué)、愿學(xué)呢？

在教學(xué)中，我采用過直觀導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等多種形式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們自覺地積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動之中。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，我就采用故事導(dǎo)入，先演示課件聽故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴媽媽做的餅了。有一天，猴媽媽做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴哥哥一塊；猴妹妹見到說：“太少了，我要兩塊?！焙飲寢尵桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴妹妹兩塊；猴弟弟更貪心了，它搶著說：“我要三塊?！庇谑?，猴媽媽又把第三塊餅平均切成十二塊，給了猴弟弟三塊。并把幾個分?jǐn)?shù)寫在黑板的一邊，接著問：“小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？”隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生興趣盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時教師把握時機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣的開頭一下就抓住了學(xué)生。

二、巧用課件“展開”，設(shè)疑探究

懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強(qiáng)烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來設(shè)計展開的一種方法。設(shè)置的懸念應(yīng)具有“精”“新”“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應(yīng)“引而下發(fā)”“令人深思”。

例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時，揭示課題后，出示圓、熊貓、繩子圖。提問：你能用手中的物體表示出■或其他分?jǐn)?shù)嗎？如果能，把你表示的過程說給你同桌聽一下，如果有困難，可以同你旁邊的同學(xué)研究一下。（課前分別發(fā)給學(xué)生表示一塊餅的圓、表示一根繩子的線段圖紙、表示六個熊貓的圖紙）

學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動探究。折一折：拿出自己手中的紙動手折一下；算一算：還可以表示出幾分之幾？畫一畫：讓學(xué)生用尺畫一畫、動手圈一圈；說一說：同桌可以討論、交流。接著老師用課件動態(tài)演示表示過程和表示的幾種結(jié)果，再讓與課件中演示的結(jié)果都不一樣的學(xué)生站起來匯報一下自己的成果，并說一說表示的過程，這樣不僅能幫助學(xué)生驗證一下自己的探究結(jié)果，同時也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。因為答案不唯一，所以學(xué)生探究的熱情都很高。這種方法，不僅令人耳目一新，而且是把學(xué)生引入疑問—探究—發(fā)現(xiàn)—解決問題的一個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得了思維之趣、參與之樂、成功之悅。

三、巧用課件“演示”，化難為易

學(xué)生掌握知識的過程，是從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的過程。如果學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識，要理解掌握教材內(nèi)容就比較困難。一個從未見過大海，甚至沒有見過海的圖片、畫面的人，要理解“汪洋大?！币辉~是何等困難！小學(xué)生年齡小，知識經(jīng)驗少，直觀思維處于主導(dǎo)地位。對教材中一些抽象的理論或概念理解時比較困難。如果我們能恰當(dāng)運(yùn)用課件，就能為學(xué)生輕易掃除這一學(xué)習(xí)障礙。

總之，課件具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，的確有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生實際情況等諸多因素去綜合考慮，選取課件的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為課件越多越好，形成課件演示“滿堂灌”。我們只有從實際需要出發(fā)，合理適當(dāng)?shù)乩谜n件，并把課件的作用理性地定位于“服務(wù)課堂”，數(shù)學(xué)教學(xué)才可能取得預(yù)期的效果，“讓每一個學(xué)生全面發(fā)展”這一美好的愿望才能實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑云.利用多媒體提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].教育科學(xué)，2013（08）.

[2]方國才.新課程怎樣教的精彩[M].中國科學(xué)技術(shù)出版社，2006-03.

編輯 董慧紅