謝張美

“三尺講臺，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬棟梁?！边@是對教師職業(yè)的真實(shí)寫照。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于主動地位，是知識的傳授者；學(xué)生處于被動地位，是知識的接受者。多年來，教學(xué)就是教師講學(xué)生聽，講成了教師的專利。新課程改革讓學(xué)生走上講臺，成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中，他們發(fā)表自己的看法，暢談收獲，提出有質(zhì)疑的地方……教師不再有機(jī)會照本宣科地去講解書本上的知識，教師變成了課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。

一、合作學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短

高效課堂教師重在教會學(xué)生學(xué)習(xí)。課前，學(xué)生根據(jù)教師編寫的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉課本內(nèi)容。上課時，教師組織學(xué)生對學(xué)、群學(xué)，學(xué)生把學(xué)到的知識與同伴、小組成員進(jìn)行交流、提升。小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中交流、探討，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。教師要留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓學(xué)生去說、去提問，教室的每個角落，都將變成一個小小的講臺，在這個“舞臺”上，學(xué)生盡情地“演”好自己的角色。

二、展示交流，相互促進(jìn)

展示環(huán)節(jié)是高效課堂中最精彩的部分。學(xué)生把學(xué)到的知識跟全班同學(xué)進(jìn)行分享、交流。展示中，展示的學(xué)生站的位置，都將變成可以移動的講臺，這是一個真正屬于學(xué)生的講臺。此時的教師，變成了課堂的觀察員。一節(jié)課大部分時間都是由學(xué)生發(fā)言、補(bǔ)充、交流，教師能占用的時間僅有幾分鐘。教師在三尺講臺上默默耕耘幾十個春秋將退出歷史舞臺。高效課堂，讓學(xué)生在屬于自己的講臺上播種、施肥，將會結(jié)出更豐碩、更甜、更美的果實(shí)。

三、拓展延伸，鞏固提升

課本上的知識是有限的，為了滿足學(xué)生對知識的不同需求，教師鼓勵學(xué)生課前通過收集資料、網(wǎng)絡(luò)查找等方式，豐富課外知識，并在課堂上與全班學(xué)生進(jìn)行交流、探討、暢所欲言。在拓展延伸環(huán)節(jié)，課堂氣氛活躍，把課堂推向了高潮，既豐富了學(xué)生的課外知識，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師把講臺讓給學(xué)生，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，只有教師的充分信任，放手給學(xué)生，學(xué)生才能在屬于自己的空間里，發(fā)揮各自的特長，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中成長，鞏固提升。

四、總結(jié)評價，共同提升

俗話說：“兼聽則明，偏信則暗”，同時聽取各方面的意見，才能正確認(rèn)識事物；只有聽取客觀、公正、全面的評價，才能促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識的提高。通過相互評價，促進(jìn)學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)展；學(xué)生在相互評價、共同討論的過程中，學(xué)會了互相激勵、互相交流、互相啟發(fā)，也學(xué)會了合作，并在合作中發(fā)展提升；與此同時，學(xué)生通過各種評價正確認(rèn)識自己、完善自我，從而促進(jìn)了人格發(fā)展。

總之，揮鞭三尺講臺，拋撒青春汗水。講臺、黑板、粉筆、教鞭和教科書，曾是教師教學(xué)生涯中的親密“戰(zhàn)友”。隨著教育教學(xué)模式的不斷改革創(chuàng)新，教師將退下三尺講臺，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平臺，培養(yǎng)各種能力，把講臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生在屬于自己的天空中自由飛翔，將會飛得更高、更遠(yuǎn)。

編輯 謝尾合