劉桂杰

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，培養(yǎng)新形勢下綜合素質(zhì)高的人才顯得非常重要。語文教學作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要學科，教師要充分發(fā)揮語文學科的基礎(chǔ)性作用，采取科學合理的教學方法，激發(fā)學生的學習主動性，促進學生的綜合素質(zhì)得到提高。

關(guān)鍵詞：新課改；小學語文；教學方法

小學語文教學是一門人文性學科，在所有學科中起到了基礎(chǔ)性的作用，促進小學生語文素養(yǎng)的提高，可以推動小學生綜合素質(zhì)的提高。在新課改背景下的小學語文教學過程中，教師要根據(jù)學生的興趣愛好和學習心理特征，采取有效的方法，消除學生的厭學抵觸心理，推進課堂教學效率不斷提高。

一、創(chuàng)新學習情境的創(chuàng)設(shè)

小學生在學習語文知識的時候，針對復雜多變的漢字，他們難免會缺乏興趣，也很難分辨記清各個漢字。這時，需要教師創(chuàng)設(shè)合理有效的學習情境，用新穎的方式激發(fā)學生的學習興趣，引導學生有效地學習漢字。例如，教師可以通過古代漢字的六種構(gòu)成形式對漢字做解釋，還可以通過小卡片、多媒體的方式引導學生學會對漢字進行合成、拆分等，學生的學習興趣就得到了提高。

二、閱讀與寫作相互促進

在小學語文教學中，教師可以將閱讀與寫作兩個重要板塊結(jié)合起來，巧妙地實現(xiàn)讀寫融合，促進學生學習能力得到提高。例如，在閱讀理解鍛煉中，教師可以引導學生學會感悟閱讀文本中的優(yōu)美語言，感悟課文中描述的情景，還可以通過背誦、默寫等方式引導學生領(lǐng)略文字的精彩，更可以引導學生聯(lián)系生活實際，用課文中的寫作方法來寫點隨筆作文，這可以給學生帶來不一樣的文字感受，同時也促進了學生的讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了學生寫作的興趣。

三、培養(yǎng)學生感受語言信息的能力

語言學科是一門人文性學科，教師要培養(yǎng)學生感受語言信息的能力，以讓學生從簡單的語言文字走進作者，與作者進行心靈的交流。教師要引導學生學會在朗讀中感知文本情感，在朗讀的過程中，學生會被文本的豐富內(nèi)涵所感染，教師要引導學生結(jié)合自身的生活實際經(jīng)驗對課文做出反應，多角度地接受來自語言材料的目視、耳聞、心維方面的刺激，促進學生形成自己獨特的體驗，學會有感情地朗讀課文，與作者實現(xiàn)心的交流。為了促進學生更好地感受語言信息，教師可以創(chuàng)新朗讀方法，如多角色朗讀法、小組朗讀法、師生朗讀法、朗讀競賽法等引導學生感知語言信息，從而融入文本中去。

此外，小學語文課堂教學中的教學方法還有很多，如，多媒體運用法、小組合作交流法等，教師要積極創(chuàng)新教學方法，提高課堂教學的有效性，推進學生的綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻：

李顯順.淺談語文課堂教學[J].文學教育，2010（02）：122.

編輯 魯翠紅