鄭秀紅

在美術(shù)教學(xué)中，作為教師常常感到，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不太難，但要使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久保持下去卻很困難。在實(shí)際工作中，為了解決這個(gè)問(wèn)題，本人也做了一些了解，做了一些探索，也有了一些體會(huì)，現(xiàn)談?wù)剛€(gè)人的一些看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，還會(huì)達(dá)到廢寢忘食，欲罷不能的地步。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。兒童喜歡多種形式的游戲，教師可在游戲中培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛(ài)好，如在教學(xué)《生活中的暖色》《生活中的冷色》兩課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色、三間色。我用一般的方法進(jìn)行授課，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解，只是機(jī)械枯燥的定義，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得乏味，對(duì)于今后理解色相純度等知識(shí)也會(huì)缺乏興趣。于是我就想出這樣一種做法：用水粉顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種彩水，分別盛裝在三個(gè)玻璃燒杯內(nèi)，再拿三個(gè)空燒杯，一起放在課桌上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色，間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿燒杯做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)燒杯內(nèi)，一晃動(dòng)立刻變成另一種間色時(shí)，學(xué)生情不自禁喊出聲來(lái)：“太神奇了?！弊龇m然很簡(jiǎn)單，但形式較為新穎，學(xué)生像看魔術(shù)表演一樣，興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，紅色+黃色=___色，紅色+藍(lán)色=___色，藍(lán)色+黃色=___色，然后在四人小組中展示自己調(diào)出的間色，讓他們自己發(fā)現(xiàn)兩種原色的量的多少不同，調(diào)成的間色有什么不同。這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)色方法，教學(xué)效果很好，讓學(xué)生在輕松、愉快的課堂氛圍中，學(xué)習(xí)繪畫(huà)藝術(shù)。

二、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣

我們應(yīng)該多了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。由于學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知事物有密切的關(guān)系，美術(shù)教育是學(xué)生身體發(fā)展水平、知覺(jué)能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗(yàn)的自然產(chǎn)物，美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過(guò)程中的一種表現(xiàn)。需要對(duì)事物的認(rèn)識(shí)表達(dá)時(shí)就有畫(huà)畫(huà)描述的沖動(dòng)，看到有感染力的作品就會(huì)受到鼓舞。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。比如，在四年級(jí)的《放學(xué)了》的這節(jié)課中，當(dāng)我要求畫(huà)人物時(shí)，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生提出：老師，畫(huà)人物太難了，我畫(huà)不出來(lái)，怎么辦？能不能畫(huà)別的內(nèi)容？我模仿七巧板的形式，利用點(diǎn)線(xiàn)面，先拼貼簡(jiǎn)單的人物動(dòng)態(tài)，然后，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，拼出更多的人物動(dòng)態(tài)。這樣，學(xué)生有了興趣，積累多了，自然就會(huì)畫(huà)很多不同的人物。我們分析一下這些學(xué)生的想法，說(shuō)畫(huà)不出來(lái)的學(xué)生可能是因?yàn)椴蛔孕?，怕自己?huà)不好人物而要畫(huà)自己拿手的。如果這時(shí)教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無(wú)理擾亂課堂批評(píng)的話(huà)，就使學(xué)生的繪畫(huà)熱情受到挫傷。小學(xué)生對(duì)教師總存在著一定的依賴(lài)性，教師對(duì)他們的理解、信任、期待，無(wú)一不影響他們對(duì)該老師所教學(xué)科的喜愛(ài)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該用真摯的情感、和藹的語(yǔ)言及關(guān)切的眼神，及時(shí)地給每個(gè)學(xué)生以關(guān)懷。對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師要以鼓勵(lì)為主，不輕易對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，更不能用諷刺的語(yǔ)言挖苦學(xué)生。有的學(xué)生也許就是因?yàn)榻處煹囊痪洹澳惝?huà)得真差”而失去信心，對(duì)美術(shù)再也提不起興趣。作為教師，經(jīng)常掛在嘴邊的應(yīng)是“你畫(huà)得真棒”“你的畫(huà)比上次進(jìn)步多了”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還需要良好的教學(xué)氛圍。教師要尊重學(xué)生、了解學(xué)生、理解學(xué)生，不要擺出一副師道尊嚴(yán)的架勢(shì)，在課堂上動(dòng)怒發(fā)火。那樣，既挫傷了學(xué)生的自尊心，又造成師生關(guān)系的緊張，還容易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。課堂教學(xué)過(guò)程是師生進(jìn)行情感交流的過(guò)程，一個(gè)教師的課堂教學(xué)親切、感人、富有魅力，使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有愉悅的美感，那么學(xué)生一定非常喜歡聽(tīng)這位老師的課，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大增。愛(ài)美之心，人皆有之。

教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵(lì)人？沒(méi)有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人？”美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，需要通過(guò)視覺(jué)來(lái)獲取信息，這就必須強(qiáng)化直觀教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常使教學(xué)枯燥乏味，如將現(xiàn)代化的電化教學(xué)手段引入美術(shù)課堂，使教學(xué)媒體多樣化，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)參與感知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于實(shí)施愉快教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

讓美術(shù)課興趣教學(xué)方法多種多樣，并且可以相輔相成，相得益彰。這就要求我們每一個(gè)教育工作者在教學(xué)的同時(shí)，認(rèn)真細(xì)致地總結(jié)教育教學(xué)中的方法經(jīng)驗(yàn)，相互交流，相互參與，相互指導(dǎo)，力求達(dá)到完美。

總之，美術(shù)課堂要貫徹《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想，把美術(shù)課上“新”、上“活”，讓每一位學(xué)生都能愛(ài)上美術(shù)課程。

編輯 張珍珍