陶濤

摘 要：分析了學生離開音樂書就唱不了歌的教學現象，通過“我是歌詞小達人”的創(chuàng)新活動，幫助學生掌握記憶歌詞的方法，讓記歌詞變得輕松有趣，培養(yǎng)學生的歌詞理解力、記憶力和音樂感受力，提升音樂教學活動的功效。

關鍵詞：歌詞；方法；音樂；記憶

就像人們用了手機之后很少再有人去背電話號碼了一樣，很少有人去記歌詞了。隨著卡拉OK、KTV的普及，唱歌變得輕松簡單，但是視聽設備的先進，弱化了我們的記憶功能。學生也是如此。筆者在一些公開教學活動中多次看到這樣的現象：課前，教師為了讓學生放松，都會提議大家一起唱唱歌，可往往學生很少能完整、準確地演唱一首課本中曾經學過的歌?？v觀現在的音樂課，上至國家級的優(yōu)質課，下至我們自己的日常課，老師往往只教會學生“視唱”，而沒有教會學生“背唱”；抑或是只注重大家一齊唱，很少關注學生個別演唱。平時的音樂課中，老師對學生記憶歌詞沒有要求，再加之現在音樂教材循環(huán)使用，學生不能將書帶回家，完整背唱歌曲就更是難上加難。最終導致了學生平時學了很多歌曲，但到了期末，沒有一首會背唱的，也沒有一首唱得完整的。

一次偶然的機會，我看到浙江衛(wèi)視的《我愛記歌詞》節(jié)目，深受啟發(fā)?！段覑塾浉柙~》結合了中國老百姓最喜愛的娛樂方式——卡拉OK和風靡歐美的歌詞記憶游戲，選取中國各個年代膾炙人口的流行經典歌曲，規(guī)則簡單到只有一條：“誰能唱對歌詞”，唱對最多者，就是當場比賽的冠軍。我想到了將節(jié)目中的一些環(huán)節(jié)用在音樂課上，開展了“我是歌詞小達人”的活動，改進音樂活動的形式，吸引學生積極參與，從而達到使學生輕松背唱歌曲的效果。

一、分類記憶，把歌詞描繪的形象與音樂表現結合起來理解

音樂教學應該“向課堂四十分鐘要質量”，抓住課堂時間，提高教學效率。教材中每首歌曲的歌詞，有的似一段散文，有的像一首小詩，平仄有致、韻味十足。長期積累下去，對于學生的語言表達能力的提高很有好處。歌詞是內容、聲韻、節(jié)奏、意境四“美”的統(tǒng)一體。因此，在歌曲教學前，有感情地朗誦、吟詠歌詞；細致地分析、理解歌詞；深刻地體會、品味歌詞，一環(huán)也不可少。常言道：“說得比唱得好聽”，大概就是這個意思吧！在此基礎上再來學唱歌曲，學生自然而然地就會把歌詞描繪的形象與音樂表現的形象結合起來理解，展開“音樂想象”。這種深入淺出的理解，對于學生記憶歌詞起到了事半功倍的效果。

為了幫助學生記憶，我將本學期音樂教材中的歌曲進行了一次梳理，主要從歌詞的內容來分類：故事型、直觀型、節(jié)奏型、審美型、創(chuàng)意型等。大概地進行了分類之后，我再根據不同類型的歌曲運用講故事、律動、游戲、簡筆畫、多媒體等多種多樣、不同的方法進行教學，有效地輔助學生記憶歌詞。

二、聆聽吟唱，把音樂背景和歌詞表達結合起來記憶

“音樂是一門因重復而呈現價值的藝術”，“音樂學習的基礎是音樂記憶，音樂記憶是音樂學習的必要條件”。歌曲教學過程中，我十分注重學生良好的聆聽習慣的養(yǎng)成。因為只有聽得正確了，才能唱得準確，多聽、多想、多體會，也就加深了音樂的記憶，從而準確無誤地記住歌詞。

“音樂是聽覺藝術，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂?！币虼?，每首新歌在教授中，我總是充分挖掘其“聽”的各種元素：

1.音樂背景，彌散記憶

課前的導入，我就一直播放歌曲的伴奏音樂，在歌曲伴奏的背景中進行師生交談來導入新課。不經意的背景音樂，其實就是有意識的音樂記憶。這樣做的好處就是利用音樂的彌散性，讓學生在不知不覺中就熟悉了歌曲的旋律。通常來說，等導入結束，學生正式欣賞歌曲時，學生都能或快或慢地聽出剛才的背景音樂就是這首歌！這樣也讓學生體會到一種“小勝”的喜悅感，為后面的歌曲學習開了個好頭。

2.聆聽范唱，目的明確

一首新歌，每一次聆聽，我都會提出聆聽的要求——聽什么？怎么聽？要求和問題的設置緊緊圍繞音樂元素，層層遞進，層層深入。如，在教學歌曲《我的家在日喀則》時，第一遍聆聽的問題是：歌曲的情緒、速度以及風格是什么？第二遍的問題是：你印象最深的是哪一句或反復聽到的是哪一句？第三遍輕聲哼唱后的問題是：你已經學會了哪一句？還有哪一句有困難？……通過一次次反復地聆聽，讓學生充分地感受到歌曲各個音樂元素所表達出的音樂語匯。這樣的聆聽和感受，才能真正地做到將音樂“聽進”心里，何愁記不住歌詞呢？

3.心中默唱，效果明顯

對于新歌，學生是迫不及待地想跟著唱出聲來，可往往學習的效率不高，效果也不好。通過一個階段的試驗，我發(fā)現：在聆聽時，可讓學生跟著范唱張嘴但不發(fā)出聲音地“唱”，這樣不僅可以讓學生隨時調整自己與范唱之間的誤差并不受他人的影響，還有利于培養(yǎng)學生對音樂的“內心感受”。

歌曲學會之后，怎樣讓學生鞏固熟練歌詞呢？運用不同的演唱方法是必不可少的。分角色唱、分組唱、表演唱、心里默唱、接口唱、做游戲唱、邊做聲勢邊唱等等，通過不同的演唱方法，避免了學生產生厭煩感。

三、日積月累，把詞曲同步和課前積累結合起來記憶

我校有個非常好的教學傳統(tǒng)——每節(jié)課正式上課前都有“小預備”，授課教師可以利用這一小段時間進行自己學科的“課前積累”。開學初，我就在每個班物色了一名能力強、音準較好的“小老師”，每次音樂課前的“課前積累”帶領全班學生復習已經學過的歌曲。運用人的遺忘規(guī)律，課前用“滾雪球”的方法幫助學生復習，日積月累，讓所學歌曲“不離口”。在操作過程中，我發(fā)現學生對于此項活動都產生了非常濃厚的興趣。“興趣是音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。”于是我就利用音樂課的時間，將檢查歌曲演唱與招聘“小老師”相結合，大大激發(fā)了學生學習的熱情。之后，我和“小老師”們還逐步改變了“積累”的形式、方法?！靶±蠋煛眰兛梢云饌€頭，帶領大家齊唱歌曲；或是點名獨唱、小組唱；或是“小老師”和其他學生對唱、接口唱；或是邊唱邊表演……通過多樣、多變的實踐形式，不僅增強了對歌詞的記憶，更增強了學生對音樂表現的自信心，也培養(yǎng)了學生良好的合作意識和團隊精神。

四、競爭激勵，讓“我是歌詞小達人”深入學生心

扎實的歌詞教學、踏實的日常練習，都為學生較好地記憶歌詞打下了堅實的基礎。但是，長時間的反復練唱，學生容易產生厭煩和懈怠。針對這種情況，我在教學中引進了競爭機制，通過競賽來激勵學生，不斷提高學生對自己演唱的要求。

1.階段性比賽

一個單元學習結束之后，我就會安排一次比賽。這種階段性的比賽包括PK賽、挑戰(zhàn)賽，比賽形式為個人賽。先進行PK賽，分兩次進行。每個組按順序選派5名學生參賽（下次比賽再選派其他學生），采用“淘汰制”，產生本輪的“課冠軍”。兩次比賽結束后，再由兩名“課冠軍”進行PK，最終產生一名“單元冠軍”。在下一次單元PK賽進行之前，所有學生都可以向“單元冠軍”發(fā)出挑戰(zhàn)，參加挑戰(zhàn)賽。如，挑戰(zhàn)者挑戰(zhàn)成功，則“單元冠軍”要由挑戰(zhàn)者取代。

開始階段，比賽的評委是由我來擔任的。賽前我會向全體學生宣布比賽的規(guī)則、評判的標準，讓每個學生都做到心中有數。每個學生唱完之后，我也會有目的地進行評價，教會學生如何去聽別人的演唱，從哪些方面判定。一段時間過后，我嘗試著讓學生組成“大眾評審團”，對參賽學生的演唱進行評判，培養(yǎng)學生的聽辨、判斷能力，我只是在學生意見發(fā)生分歧時，從中進行協(xié)調。

2.闖關性比賽

學期過半的時候，針對每個學生之前的實際情況，我又設置了“闖關性比賽”，以此來激發(fā)一些前期表現不佳的學生。根據所學歌曲的難易程度設不同的分值，由這部分學生自行選擇，教師結合學生課堂的學習情況給予一定的建議。在這部分學生演唱的過程中，我會引導“大眾評審團”更多地關注別人的優(yōu)點，讓所有的學生都對自己充滿信心。此項比賽的最終獲勝者將獲得“闖關英雄”稱號。

3.合作性比賽

前兩項比賽的獲勝者只是少數學生，還有更多的學生怎么辦呢？除了“單元冠軍”和“闖關英雄”之外的學生，按組別組成參賽小組參加“合作性比賽”。這項比賽，比的是學生的團隊合作精神，比的是整齊、協(xié)調。學生在組隊準備的時候，還很有創(chuàng)意地為小組起名字、設計參賽口號等。此項比賽的最終獲勝的小組將獲得“金牌小組”稱號。

4.終結性比賽

學期結束前，舉行“我是歌詞小達人”期末總決賽。這項比賽，將聚集8位“單元冠軍”進行PK，分自選歌曲賽、抽簽歌曲賽、接唱歌曲賽，每項進行積分。采用8進4、4進2、總冠軍三輪晉級賽，積分由我和“大眾評審團”的兩部分組成，最終決出總冠軍并頒發(fā)“獎牌”。

效果與啟示：《義務教育音樂課程標準》中對背唱歌曲有明確的要求：每學年最少能夠背唱4～6首。通過“我是歌詞小達人”的活動，我的學生每學期能夠背唱的歌曲已經遠遠超出了課程標準中的要求。一個學期“我是歌詞小達人”的系列活動，學生積累了十余首優(yōu)秀、好聽的兒童歌曲。這是我當初設計活動的初衷，但是現在看來，學生收獲的更多：在活動中激發(fā)了他們的興趣，學會了審美，樹立了自信，培養(yǎng)了合作，同時也磨煉了挫敗的意志。

所有的音樂教學都應強調學生的藝術實踐，演唱作為最基本的一項音樂活動，積極引導學生參與其中，是學生走進音樂、獲得音樂審美體驗的一把“金鑰匙”。背唱歌曲不僅有助于減少歌唱中的失誤，而且可以使學生從歌曲中解放出來，當眼睛不用注視歌譜時就會更加集中精力，能更好地注意到音準、節(jié)奏等表現要素，全身心地投入到詮釋音樂、表演音樂的過程中去，從而提高音樂表現力。不斷地背唱歌曲還可以使之變成學生自己的演唱經驗并在實踐中不斷提高，使自己的演唱不斷完善。學生背唱歌曲，讓學生有能力使用歌唱的方法去自信地展示自我，用歌唱的方法去與人們溝通交流，培育樂觀、自信的精力面貌和積極向上的生活態(tài)度。

我是歌詞小達人，好歌唱不停；我是歌詞小達人，好歌伴我行！

參考文獻：

倪文才.不能一唱了之：關于歌詞教學的一流意見[J].語文教學通迅，2007（05）.

編輯 鄭 淼