劉玉霞

摘 要：課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)小學(xué)生讀書興趣和習(xí)慣。在語文閱讀教學(xué)中，探索課內(nèi)外閱讀的基本方法，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀的體系，讓閱讀成為一種文化，讓讀書成為一種習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外結(jié)合；培養(yǎng)；讀書興趣；讀書習(xí)慣

語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的培養(yǎng)很大程度上是在閱讀中形成的?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”因此，我們必須指導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。生活處處皆語文，我們要讓讀書成為學(xué)生的生活，讓閱讀成為一種習(xí)慣。

一、激發(fā)興趣，促成閱讀

“興趣是最好的老師。”我們的學(xué)生每天愿意花兩個(gè)小時(shí)去看電視，卻不愿意花半小時(shí)看書。對(duì)許多學(xué)生來說，學(xué)習(xí)閱讀是一個(gè)緩慢的過程，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過程中漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。小學(xué)語文課本中的課文文質(zhì)兼美，不乏名家名篇。在語文課堂教學(xué)中，我努力從以下幾方面去做：

1.課前——鋪墊

上新課之前，我根據(jù)課文內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，安排學(xué)生閱讀與課文作者、背景、內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的資料，以開闊學(xué)生視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備，為課堂教學(xué)作好鋪墊，加深對(duì)課文的理解，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書海。

2.課上——穿插

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，我恰到好處地穿插一個(gè)或多個(gè)與課文相關(guān)的文本，結(jié)合課文滲透與之相關(guān)的課外內(nèi)容，借助多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，引起共鳴，以突破重、難點(diǎn)，幫助他們理解課文內(nèi)容，升華文章主題，品味書香。

3.課后——延伸

下課鈴聲的響起，絕不意味著學(xué)生閱讀的結(jié)束，很多時(shí)候，恰是新一輪閱讀的開始。課后，根據(jù)所學(xué)課文，精選補(bǔ)充讀物，讓他們獨(dú)立閱讀，以課文為基點(diǎn)，向更深、更遠(yuǎn)、更廣的閱讀空間擴(kuò)展。選擇與課內(nèi)文體或內(nèi)容、寫作方法上比較相似的課外閱讀材料進(jìn)行閱讀，組織學(xué)生在課后用課內(nèi)閱讀的方法來閱讀拓展性材料，遨游書海，提高學(xué)生的文化品位，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

在語文課的教學(xué)模式上，我也做了一些適當(dāng)?shù)母母?。在學(xué)生有一定自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，把單元的基礎(chǔ)知識(shí)集中處理，以單元的編寫主題為話題，開展各種形式的綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性、研究性和總結(jié)性的讀書活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)讀書的樂趣。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，我放手讓學(xué)生去自讀自悟，在閱讀中感悟文字的美，激發(fā)閱讀興趣，促成閱讀。

二、多元引領(lǐng)，指導(dǎo)閱讀

如果學(xué)生僅僅有了閱讀的興趣，不懂得如何去讀，如何學(xué)會(huì)技巧，學(xué)以致用，閱讀的效果就會(huì)大打折扣。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終生受用無窮。”語文課就要求教師致力于“導(dǎo)”，讓學(xué)生把課上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到課外的閱讀實(shí)踐中去。

1.以點(diǎn)帶面，溝通課內(nèi)外閱讀

課內(nèi)和課外有機(jī)結(jié)合，由課內(nèi)向課外延伸。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法；以優(yōu)秀課外讀物為“緯”，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書方法，從而構(gòu)建“經(jīng)緯”交錯(cuò)的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。

2.授之以“漁”，教給學(xué)生讀書好方法

在語文課堂教學(xué)中，借助語文教材，教給學(xué)生多種讀書方法。如，選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等。

三、推薦讀物，拓展閱讀

歌德有一句名言：“讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談。”確實(shí)，一部好作品就如同是一本好的生活教科書。教學(xué)中，教師可以根據(jù)語文教材單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合語文教學(xué)，每周定期向?qū)W生介紹好書。寒暑假，學(xué)校可以向?qū)W生推薦讀書目錄。

四、開展活動(dòng)，展示閱讀

如何使學(xué)生始終保持高漲的熱情，在書的海洋中盡情遨游并樂此不疲，是讀書指導(dǎo)過程中一個(gè)值得研究的重要環(huán)節(jié)。蘇霍姆林斯基主張：“要讓兒童始終能看到自己的進(jìn)步，不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果。”我們可采用講、展、賽的形式，給學(xué)生搭建展示閱讀成果的平臺(tái)。如開展好書分享，展評(píng)“優(yōu)秀的讀書筆記”，評(píng)比“剪貼冊(cè)”，進(jìn)行“手抄報(bào)”展示，開展“美詞佳句”摘抄記錄競賽等，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書興趣。

五、營造氛圍，提升閱讀

古人云：“家有余糧雞犬飽，戶多書籍子孫賢?！彼晕覀?cè)诎嗉?jí)成立了“小小圖書角”，讓班內(nèi)學(xué)生每人拿出兩至三本書，放在教室前面的書架上，并制定了圖書管理制度，評(píng)選了圖書管理員，定期把書借給同學(xué)，實(shí)現(xiàn)圖書資源共享。開辟班級(jí)“書香欄”，打造書香班級(jí)，共享讀書樂趣。

家校聯(lián)手，堅(jiān)持“親子共讀”。我們大力提倡親子共讀，組織開展“家庭讀書節(jié)活動(dòng)”，倡導(dǎo)家庭確定每天全家讀書時(shí)間，形成良好的家庭讀書氛圍，打造書香家庭。在濃厚的讀書氛圍中，培養(yǎng)書香學(xué)生。

六、做到“四個(gè)一”，保持閱讀

讀書活動(dòng)要持之以恒，才能有明顯成效。于是，我們開展了“四個(gè)一”活動(dòng)：每天利用早讀時(shí)間抄記一句名人名言；課前誦讀古詩詞一首，利用課前預(yù)備鈴響后的兩分鐘時(shí)間，在小干部帶領(lǐng)下齊背古詩詞；每周推薦美文一篇，我們每月根據(jù)讀書計(jì)劃向?qū)W生推薦一篇文質(zhì)兼美的文章；每月讀書一本，每月讓學(xué)生讀一本自己喜愛的好書，做讀書筆記，摘抄好詞佳句，并在組內(nèi)交流。通過課內(nèi)外貫通融合，保持學(xué)生的閱讀興趣。

總之，在語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)探索課內(nèi)外閱讀銜接的結(jié)合點(diǎn)和基本方法，構(gòu)建課內(nèi)外閱讀體系，讓閱讀為學(xué)生插上飛向理想的翅膀。

參考文獻(xiàn)：

王玉萍.課內(nèi)外結(jié)合 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣[J].黑河教育，2009（05）.

編輯 董慧紅