代鴻順，李平原，董恒英，姚 軍

（淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 淮南232001）

企業(yè)財(cái)務(wù)管理（以下簡(jiǎn)稱(chēng)財(cái)務(wù)管理）課程是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課程之一。它是以企業(yè)資本運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的籌資、投資、運(yùn)營(yíng)、分配四個(gè)環(huán)節(jié)（以下稱(chēng)四環(huán)節(jié)）為研究對(duì)象，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化為目標(biāo)的管理學(xué)說(shuō)。通過(guò)本門(mén)功課的教學(xué)，使學(xué)生樹(shù)立正確的決策觀念，掌握四環(huán)節(jié)的決策方法，具備四環(huán)節(jié)的決策能力，為學(xué)生走上工作崗位做好知識(shí)技能準(zhǔn)備。然而，這種能力的培養(yǎng)僅靠課堂理論教學(xué)是難以完全做到的，還需要一定的實(shí)踐教學(xué)才能使學(xué)生切身感受知識(shí)、理解知識(shí)，從而掌握、運(yùn)用理論知識(shí)。因此，研究財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的方式與方法有利于更好地組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，從而提高實(shí)踐教學(xué)效果。

一、財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)面臨的難題

財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)不像工科專(zhuān)業(yè)課程那樣，既可在校內(nèi)以開(kāi)展課程設(shè)計(jì)為手段的實(shí)踐教學(xué)，又可在校外企業(yè)開(kāi)展以學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)為手段的實(shí)踐教學(xué)，而是沒(méi)有成熟的實(shí)踐教學(xué)方式加以利用，導(dǎo)致該課程的實(shí)踐教學(xué)難以組織、實(shí)施。對(duì)于如何組織該課程的實(shí)踐教學(xué)，目前仍停留在探討、研究階段，而處于這一階段的教學(xué)仍停留在以課堂理論教學(xué)為主，以課后作業(yè)為輔的教學(xué)方式，真正意義上的實(shí)踐教學(xué)還基本是空白，這與強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的職業(yè)教育理念格格不入。之所以出現(xiàn)這種情況，一是財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容特殊，主要是企業(yè)資本運(yùn)動(dòng)過(guò)程中四環(huán)節(jié)的決策理念、決策方法等管理知識(shí)不易模擬；二是財(cái)務(wù)管理涉及企業(yè)商業(yè)機(jī)密，企業(yè)不會(huì)接納學(xué)校安排的實(shí)習(xí)生參與其財(cái)務(wù)管理活動(dòng)，也就無(wú)法安排學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。以上兩點(diǎn)便是財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)面臨的困境。

二、財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)方式的分析與選擇

雖然財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)面臨困境，但實(shí)踐教學(xué)符合職業(yè)教育的本質(zhì)要求，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是專(zhuān)業(yè)課教學(xué)不可或缺的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。相反，只有理性認(rèn)識(shí)而沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)方式是一種缺失的、不完全的教學(xué)方式，財(cái)務(wù)管理課程應(yīng)該做到理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)方式從總體上來(lái)說(shuō)，一是校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)；二是安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)相比，這一教學(xué)方式教學(xué)組織比較容易，且便于管理，但模擬與實(shí)際情況總有一定差距，實(shí)踐教學(xué)效果沒(méi)有頂崗實(shí)習(xí)好。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)就是運(yùn)用其所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際工作，是最直接、零距離的實(shí)踐學(xué)習(xí)，這一方式下的教學(xué)效果是不言而喻的，但其約束條件多，管理難度大。由于企業(yè)基于保護(hù)其商業(yè)機(jī)密的考慮，往往不愿接納學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)本門(mén)課程，致使頂崗實(shí)習(xí)這一實(shí)踐教學(xué)方式無(wú)法實(shí)施，即便學(xué)校把學(xué)生安排到企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)也不會(huì)讓學(xué)生真正融入企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作，結(jié)果是頂崗實(shí)習(xí)徒有其名，實(shí)際意義幾乎為零。在這種情況下，校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)方式應(yīng)是無(wú)奈而恰當(dāng)?shù)倪x擇。

三、財(cái)務(wù)管理課程校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)方式下具體方法的選擇

校內(nèi)組織實(shí)踐教學(xué)的落腳點(diǎn)就是教師創(chuàng)造條件、營(yíng)造實(shí)際氛圍、提出待解決的實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生獨(dú)立或共同討論、解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解、掌握所學(xué)理論知識(shí)，并提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。其實(shí)質(zhì)是一種問(wèn)題引導(dǎo)式教學(xué)方式。這種教學(xué)方式首先能夠解決為什么學(xué)的問(wèn)題，因?yàn)橐鉀Q的問(wèn)題就是明確的學(xué)習(xí)目的；其次可以解決如何教與學(xué)的問(wèn)題，就是以學(xué)生自己獨(dú)立或幾人共同解決問(wèn)題為主，教師適當(dāng)指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法；再次它可以最大限度地模擬企業(yè)面臨的各種實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題（或以企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)際做法為背景設(shè)計(jì)案例），讓學(xué)生討論、解決設(shè)定問(wèn)題，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。同時(shí)，在問(wèn)題的引導(dǎo)下，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在校內(nèi)組織實(shí)踐教學(xué)，采取校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)方式是可以基本滿足實(shí)踐教學(xué)要求的一種教學(xué)方式。

那么這種教學(xué)方式下的具體教學(xué)方法又有哪些呢？一是作業(yè)。作業(yè)本身就是一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)方法，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的且行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法，不管是課后作業(yè)還是課堂作業(yè)對(duì)于學(xué)生理解、掌握、運(yùn)用理論知識(shí)都有不可替代的作用，尤其對(duì)于財(cái)務(wù)管理這種主要用文字、圖表的形式將智力成果轉(zhuǎn)化到書(shū)面表達(dá)的課程更是如此。因此，增加作業(yè)量是財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的有效方法；二是綜合實(shí)訓(xùn)。作業(yè)是對(duì)知識(shí)單元的單獨(dú)練習(xí)，不能把相關(guān)知識(shí)連為一體缺乏對(duì)知識(shí)的綜合練習(xí)，而實(shí)際工作卻是綜合利用相關(guān)知識(shí)處理各種問(wèn)題的過(guò)程。因此，必須采取一定的方式，通過(guò)設(shè)計(jì)涵蓋多個(gè)知識(shí)單元的綜合作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合訓(xùn)練。而綜合實(shí)訓(xùn)方法恰是可以滿足這種要求的具體方法；三是案例教學(xué)。不管是作業(yè)還是綜合實(shí)訓(xùn)都是強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的訓(xùn)練，沒(méi)有過(guò)多考慮與現(xiàn)實(shí)的對(duì)接，從而與現(xiàn)實(shí)均有相當(dāng)差距。由于實(shí)踐教學(xué)的目的是追求教學(xué)與實(shí)際無(wú)縫對(duì)接，作業(yè)及綜合實(shí)訓(xùn)都不能完全滿足這種要求，而案例教學(xué)可以以企業(yè)財(cái)務(wù)管理的實(shí)際做法為背景材料設(shè)計(jì)案例，把企業(yè)實(shí)際做法所涉及的財(cái)務(wù)管理知識(shí)設(shè)為待解問(wèn)題，組織學(xué)生討論、解決問(wèn)題。這是一個(gè)與實(shí)際對(duì)接的教學(xué)方法。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生如在身臨實(shí)境的環(huán)境下學(xué)習(xí)，并在實(shí)際問(wèn)題的引導(dǎo)下，在逐個(gè)問(wèn)題被解決、克服的過(guò)程中，熟悉、理解、掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)。顯然，這種實(shí)踐教學(xué)方法能夠最大限度地滿足實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)在要求，是目前可以選擇的最佳方法。

綜上，財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是極其重要的、不可或缺的教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對(duì)于加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)深度，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，進(jìn)而掌握、運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有不可替代的作用。在充分考慮財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的前提下，在難以采取安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)這一實(shí)踐教學(xué)方式的情況下，在校內(nèi)組織實(shí)踐教學(xué)，并采取校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)的方式應(yīng)是一種恰當(dāng)?shù)倪x擇。而在這一實(shí)踐教學(xué)方式下可以選擇的具體實(shí)踐教學(xué)方法又有三種，即作業(yè)、綜合實(shí)訓(xùn)和案例教學(xué)，且在綜合利用這三種方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)以案例教學(xué)為財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐教學(xué)的主要方法，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)際操作能力的實(shí)踐教學(xué)之目的。

［1］勞凱聲.教育學(xué)［M］.天津：南開(kāi)大學(xué)出版社，2001.

［2］祝伯紅，王發(fā)仁.新編財(cái)務(wù)管理［M］.大連：大連理工大學(xué)出版社，2008.

［3］王玉春.財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法創(chuàng)新［J］.南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（1）：95－99.