韓露楓

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱150076）

高職院校形態(tài)構(gòu)成學(xué)課程教學(xué)方法研究

韓露楓

（哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱150076）

從形態(tài)構(gòu)成學(xué)的發(fā)展，介紹了形態(tài)構(gòu)成學(xué)的起源和它在我國的發(fā)展情況，探討了形態(tài)構(gòu)成學(xué)在我國的高職院校教學(xué)中存在的問題，并就高職院校提高形態(tài)構(gòu)成學(xué)的教學(xué)方法進行了研究。

形態(tài)構(gòu)成學(xué)；存在的問題；教學(xué)方法；高職院校

“形態(tài)構(gòu)成”是數(shù)字媒體設(shè)計與制作專業(yè)的一門必修課，也是其他藝術(shù)類專業(yè)（室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計等）、傳播類專業(yè)（廣告設(shè)計、出版設(shè)計等）的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。在此，我們就形態(tài)構(gòu)成學(xué)的發(fā)展和高職形態(tài)構(gòu)成學(xué)課程在教學(xué)中遇到的問題進行分析，并就高職院校形態(tài)構(gòu)成學(xué)的教學(xué)方法進行了探討。

1　形態(tài)構(gòu)成學(xué)研究的發(fā)展

形態(tài)構(gòu)成學(xué)是在20世紀初期，由德國第一設(shè)計學(xué)府建立的，1921年由荷蘭風(fēng)格派畫家特奧·凡·杜斯伯格將這一思想帶入到了現(xiàn)實的教學(xué)中，逐漸形成了形態(tài)構(gòu)成學(xué)獨立的教學(xué)體系。德國的康定斯基和伊頓編撰了《色彩的要素》與《點、線、面》2本書，日本的青山正夫編撰了《平面設(shè)計構(gòu)成研究》，香港的王無邪也在其后編撰了《平面設(shè)計基礎(chǔ)》和《立體設(shè)計基礎(chǔ)》，我國的形態(tài)構(gòu)成學(xué)大約就是在上世紀70年代末由香港引進的，在其被引進的30年里提高了我國現(xiàn)代設(shè)計的發(fā)展［1］。我國現(xiàn)代設(shè)計教育的奠基人尹定邦和中央工藝美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計系教師辛華泉推出的《形態(tài)構(gòu)成學(xué)》和《色彩構(gòu)成》被作為我國高等藝術(shù)院校學(xué)生的教科書。在我國技術(shù)教育中，理論研究一直是比較欠缺的一部分，尤其是形態(tài)構(gòu)成學(xué)的課程。因此，關(guān)于形態(tài)教育學(xué)更應(yīng)該形成科學(xué)合理的教程。

2　形態(tài)構(gòu)成學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1學(xué)生的不重視

對于像形態(tài)構(gòu)成這樣的學(xué)科，通過藝考進入大學(xué)的學(xué)生往往覺得學(xué)起來比較困難，他們在進入大學(xué)的考試中不需要接觸太多的理論知識，也不太可能去接觸系統(tǒng)的理論知識教學(xué)，很多學(xué)生很喜歡現(xiàn)場的寫生臨摹這樣實際的動筆去繪畫，理論知識對于他們而言往往過于晦澀難懂，再加上經(jīng)歷過高考的美術(shù)學(xué)生比較在乎的是實際畫出來的畫是否有效果，對理論知識往往不太在乎，教師對這些情況也是深感無奈，大多也都是照本宣科完成教學(xué)內(nèi)容。

2.2教材缺乏創(chuàng)新

形態(tài)構(gòu)成在我國內(nèi)地只有短短30年的時間，雖然已經(jīng)形成了穩(wěn)定的教學(xué)體系，但是至今仍沿用以前的理論和教學(xué)方法，在教學(xué)方法上教師年年老生常談，使得教師自己本身都缺乏教學(xué)激情［2］。一方面是學(xué)生學(xué)起來的困難以及對這門學(xué)科的不重視，另一方面是教師教學(xué)缺乏系統(tǒng)的教學(xué)，導(dǎo)致了形態(tài)教學(xué)課程達不到良好的效果，無法達到形態(tài)構(gòu)成教學(xué)真正的目的。

2.3教師沒有給予學(xué)生充分的自主性

對于形態(tài)構(gòu)成教學(xué)中的動手創(chuàng)作部分，教師很難達到預(yù)想的目的，教師沒有給予學(xué)生充分的自主權(quán)，而且缺乏想象力，缺少創(chuàng)新，本就是中國學(xué)生的通病，教師不但沒有辦法給予學(xué)生充分的創(chuàng)作自主性，還沒能給予學(xué)生一個很好的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極的去創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力。

3　如何提高對形態(tài)構(gòu)成學(xué)的教學(xué)方法

3.1引起學(xué)生對形態(tài)構(gòu)成學(xué)這門學(xué)科的重視

要讓學(xué)生明白，他們所學(xué)的形態(tài)構(gòu)成學(xué)是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育體系中十分重要的一門學(xué)科。它是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，既是可以訓(xùn)練學(xué)生造型思維的一種方法，同時它也是藝術(shù)風(fēng)格和形式流派形成的前提。它的學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計視覺傳達上的基礎(chǔ)規(guī)律。同時也要幫助學(xué)生將形態(tài)構(gòu)成學(xué)運用到平時的創(chuàng)作中，要做到理論與實際的結(jié)合，當(dāng)學(xué)生明白了學(xué)習(xí)形態(tài)構(gòu)成學(xué)的重要性，又在現(xiàn)實中切實感受到形態(tài)構(gòu)成學(xué)為創(chuàng)作帶來的作用，從而更加積極的去學(xué)習(xí)形態(tài)構(gòu)成學(xué)［3］。

觀點，比如，現(xiàn)在的形態(tài)構(gòu)成學(xué)課程由于長時間缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的作業(yè)大多都是到網(wǎng)上粘貼復(fù)制的，教師常常也是聽之任之，教師應(yīng)該改變原有的審稿模式，要學(xué)生從一開始的創(chuàng)意形成到初稿到修改稿以及最后的定稿，都要一一過目，這樣即防止了學(xué)生抄襲，又能很好的了解學(xué)生的創(chuàng)意想法。

3.3給予學(xué)生充分的自主性

將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交到學(xué)生的手上，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生明白自主的學(xué)習(xí)，教師也要經(jīng)常的傾聽學(xué)生的想法，明白學(xué)生內(nèi)心思想，他們的創(chuàng)意是什么，他們覺得怎樣的學(xué)習(xí)方式比較好。

4　結(jié)語

形態(tài)構(gòu)成學(xué)是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中一門重要的學(xué)科，學(xué)好形態(tài)構(gòu)成學(xué)可以開發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生打好設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)，逐漸形成自己的風(fēng)格，發(fā)揚我國的藝術(shù)文化。

［1］孫虎鳴.試論形態(tài)構(gòu)成學(xué)課程體系建設(shè)與研究［J］.現(xiàn)代交際，2013，31（8）:235.

［2］孫虎鳴.探尋新形勢下的“形態(tài)構(gòu)成學(xué)”發(fā)展思路［J］.價值工程，2013，（32）: 256-257.

［3］王輝，胡彥飛.空間的表情——形態(tài)構(gòu)成淺析［J］.文教資料，2012，19（7）: 93-94.

Research on the teaching m ethod of technical institutes form

HAN Lu-feng
（Harbin Vocationaland TechnicalCollege，Harbin 150076，China）

From the developmentpatterns constitute science，introduces themorphological study of the origin and constitute its development in China，and to explore the shape constitutes science in Teachinsg problems in our country，and to improve form on vocational colleges constitute science teachingmethodswere studied.

Morphology constitute learn；there isaproblem；teachingmethods；vocationalcolleges

G640

A

1674-8646（2015）03-0081-02

2014-12-26

韓露楓（1982-），女，黑龍江哈爾濱人，講師，學(xué)士，從事室內(nèi)設(shè)計及相關(guān)教學(xué)研究。