李鐵寧

（長沙理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖南 長沙410004）

大學(xué)的建設(shè)從嚴(yán)格的教育學(xué)意義上來說，應(yīng)落在專業(yè)建設(shè)上。專業(yè)建設(shè)尤其是新專業(yè)建設(shè)無可爭議地成為大學(xué)建設(shè)的首要與核心內(nèi)容。[1]然而，許多地方院校的專業(yè)數(shù)量急增，有些學(xué)校的新專業(yè)已經(jīng)超過了全校專業(yè)數(shù)的一半甚至三分之二。[2]新專業(yè)往往是教學(xué)建設(shè)中的薄弱地帶。[3]我校人力資源管理新專業(yè)于2013年6月申報(bào)成功，并于2013年9月正式招生。人力資源管理本科是從工商管理專業(yè)置換過來的，原工商專業(yè)包括項(xiàng)目管理方向和人力資源方向。但是，新專業(yè)無論在教學(xué)方面還是科研方面仍然面臨諸多問題和困難。

一、新專業(yè)建設(shè)面臨的主要問題

首先，在教學(xué)方面，存在的最大問題是現(xiàn)有22位老師知識轉(zhuǎn)型問題。原工商管理專業(yè)22位教師，其中3/4左右的老師以前未從事過人力資源管理專業(yè)課程教學(xué)，而承擔(dān)起新專業(yè)的新課程的教學(xué)任務(wù)，是老師們面臨的首要問題。

其次，在科研方面，系里仍缺少一位人力資源管理方面的學(xué)科帶頭人。在人力資源管理新專業(yè)申報(bào)之前，原工商管理專業(yè)教師中有教授4人，副教授9人，擁有博士學(xué)位或在讀博士學(xué)位教師12人，博士后和在站博士后2人。專任教師中有主持過和正在承擔(dān)國家自然科學(xué)基金課題1人，正在承擔(dān)國家社會科學(xué)基金課題1人，湖南省教學(xué)名師1人。雖然現(xiàn)有教師超過半數(shù)的人員有高級職稱或博士學(xué)歷，但是，老師們研究方向差異比較很大，研究領(lǐng)域也比較分散，難以形成相互協(xié)助，相互支撐的科研團(tuán)隊(duì)和梯隊(duì)。

最后，人力資源管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是薄弱環(huán)節(jié)，很多老師難以勝任指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作。而現(xiàn)有教學(xué)軟件只有人力資源管理和部分人員素質(zhì)測評方面的教學(xué)軟件。為配合新開設(shè)的薪酬管理、績效管理和工作分析的理論教學(xué)任務(wù)，需要逐步購置與這幾門主干課程相配套的教學(xué)軟件。同時，對教師提供教學(xué)軟件的培訓(xùn)指導(dǎo)。

二、新專業(yè)的教學(xué)建設(shè)思路

（一）理論教學(xué)建設(shè)

從現(xiàn)在企管系教師的知識背景及其所學(xué)專業(yè)看，本系有半數(shù)以上的教師原來是從事工商管理基礎(chǔ)課程，項(xiàng)目管理的教學(xué)工作，缺少人力資源管理專業(yè)課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。根據(jù)本校2013級人力資源管理本科生教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的課程安排，在第二學(xué)年就有兩門專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)，第三學(xué)年就有7~8門專業(yè)課和4門實(shí)踐課要教學(xué)，第四學(xué)年還有3門專業(yè)課要教學(xué)。因此，為很好完成將來對人力資源管理專業(yè)本科的教學(xué)任務(wù)，本系教師在將來一年半的時間內(nèi)抓緊進(jìn)行知識轉(zhuǎn)型成為當(dāng)務(wù)之急，筆者建議采取如下形式進(jìn)行：

1.國內(nèi)985大學(xué)訪問學(xué)者

鼓勵原工商管理專業(yè)教師以國內(nèi)大學(xué)訪問學(xué)者的形式進(jìn)修。即以參加訪問學(xué)校的教學(xué)和科研工作為主要任務(wù)，根據(jù)培養(yǎng)要求以及當(dāng)前人力資源管理和組織行為學(xué)研究的熱點(diǎn)，參與訪問導(dǎo)師的課題或在訪問導(dǎo)師的指導(dǎo)下做小論文，協(xié)助指導(dǎo)研究生。在訪學(xué)期間，重點(diǎn)選聽自己將要承擔(dān)幾門人力資源管理主干專業(yè)課程。所修學(xué)的課程包括人力資源主干課程（人力資源管理、組織行為學(xué)、社會心理學(xué)、人力資源規(guī)劃、工作分析、人員素質(zhì)測評、招聘與人員配置、培訓(xùn)與開發(fā)、績效管理、薪酬管理、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、勞動關(guān)系等）。

2.由于國內(nèi)訪問學(xué)者對年齡的限制，一般要求在45歲或50歲以下。因此，對于年齡偏大的原工商管理專業(yè)的教師，可以以學(xué)院和系里的名義通過湖南省人力資源管理協(xié)會和省內(nèi)其他兄弟院校取得聯(lián)系，聘請省內(nèi)人力資源管理知名教師。年輕教師在國內(nèi)訪問期間，在時間不沖突的的條件下也應(yīng)積極參加學(xué)習(xí)。

3.由于人力資源管理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。因此，在上述兩種基本進(jìn)修方式外，應(yīng)鼓勵教師積極與企業(yè)界交流溝通，把企業(yè)人力資源管理實(shí)務(wù)操作與理論教學(xué)結(jié)合起來。

同時應(yīng)在制度上要作出規(guī)定，本系教師必須參加前兩種進(jìn)修方式之一，才具備給人力資源管理本科生上課的資格，從而切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量。

（二）實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

人力資源管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。之前，為配合工商管理本科人力資源管理方向的理論教學(xué)，系里這些年先后采購了“奧派”人力資源管理軟件，“金蝶”人力資源管理軟件，“福斯特”人力資源管理教學(xué)軟件，“北森”人員素質(zhì)測評（評價中心模塊和實(shí)戰(zhàn)演練模塊）。奧派軟件是在2005年購買的，適合初學(xué)者學(xué)習(xí)；金蝶人力資源軟件是2011年購買的，該軟件接近目前各公司普遍采用的人事軟件，更適合高級學(xué)習(xí)者；福斯特人力資源軟件，2012年購買，教學(xué)難度適當(dāng)，基本覆蓋教學(xué)知識點(diǎn)，比較適合于教學(xué)選用。北森人員素質(zhì)測評軟件是2010年購買的，該軟件系列有十多個模塊，系里現(xiàn)只買了兩個，學(xué)生反映效果不錯。

根據(jù)我校2013級人力資源管理本科生培養(yǎng)計(jì)劃課程安排，2013級新生共開設(shè)了五門實(shí)踐課程：《人力資源管理模擬》，《績效管理實(shí)訓(xùn)》，《工作分析課程實(shí)習(xí)》，《薪酬設(shè)計(jì)課程實(shí)習(xí)》，《人員素質(zhì)測評實(shí)驗(yàn)》。為配合這幾門理論課程的實(shí)踐教學(xué)的需要，應(yīng)逐步采購人力資源管理單個專業(yè)模塊的教學(xué)軟件，即，專門針對工作分析、績效管理、薪酬管理模塊的軟件，以逐步完善新專業(yè)實(shí)踐教學(xué)軟件體系。

三、新專業(yè)的學(xué)科建設(shè)思路

（一）人才引進(jìn)及培養(yǎng)

由于缺少人力資源管理方向的學(xué)科帶頭人，學(xué)校應(yīng)考慮從國外留學(xué)回國學(xué)者或國內(nèi)985大學(xué)引入1~2位知名教授。為配合學(xué)校對年輕教師“國際化”的要求，在新專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)充足并許可的條件下，鼓勵教師出國，到國外知名大學(xué)從事人力資源管理方面的訪問學(xué)者。對于未滿40歲的年輕教師，則鼓勵其攻讀人力資源管理方向的博士學(xué)位；對于已經(jīng)畢業(yè)的博士，應(yīng)鼓勵并支持其進(jìn)行人力資源管理方面的博士后進(jìn)修。

（二）國內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會

創(chuàng)造條件，每年資助1~2位教師參加國內(nèi)相關(guān)專業(yè)會議。積極鼓勵并支持本系教師參與全國人力資源管理學(xué)會等學(xué)術(shù)會議，參與國內(nèi)有關(guān)人力資源管理科研方面培訓(xùn)班等。

（三）課題申報(bào)和論文發(fā)表

能力的重要標(biāo)志。因此，應(yīng)為教師們申報(bào)國家級和省部級課題創(chuàng)造必要條件，比如，組織申報(bào)課題交流會和聘請高水平教授指導(dǎo)會。而對于發(fā)表高水平論文的教師應(yīng)給予額外重獎。

通過高層次人才的引進(jìn)，高水平學(xué)術(shù)會議鍛煉培養(yǎng)隊(duì)伍，重獎高檔次立項(xiàng)課題和論文，逐漸整合并引導(dǎo)教師的研究方向，逐步有計(jì)劃地形成有一定科研能力的科研梯隊(duì)和團(tuán)隊(duì)。

四、新專業(yè)建設(shè)激勵措施的建議

（一）對于教學(xué)建設(shè)工作，系擬計(jì)劃鼓勵教師通過訪問學(xué)者的方式和聘請教學(xué)名師到學(xué)院進(jìn)行教學(xué)交流的方式

教師師資進(jìn)修既是教師自身素質(zhì)提高的迫切需要，也是院系為應(yīng)對2~3年后的新專業(yè)建設(shè)評估檢查的迫切需要。加之，老師們在師資進(jìn)修期間，在訪問學(xué)校也要肩負(fù)較多的教學(xué)和科研任務(wù)。如果在本學(xué)校還要承擔(dān)全工作量的教學(xué)任務(wù)，可能這兩方面難以兼顧，也會大大影響進(jìn)修效果。因此，激勵教師參與國內(nèi)訪問學(xué)者的積極性，應(yīng)在教師國內(nèi)訪問學(xué)者的一年的期間內(nèi)，給予教師教學(xué)免除年工作量2/3的政策支持。而對方學(xué)校收取的“專項(xiàng)培養(yǎng)費(fèi)”，應(yīng)由學(xué)校下?lián)苋肆Y源管理專業(yè)建設(shè)費(fèi)或?qū)W院建設(shè)經(jīng)費(fèi)支出。而對于有意愿去國外大學(xué)進(jìn)修人力資源管理方面的訪問學(xué)者，學(xué)院在經(jīng)費(fèi)充裕和條件許可情況下，也應(yīng)給予一定經(jīng)費(fèi)支持。對于不符合國內(nèi)外訪問學(xué)者條件的老師，優(yōu)先從長沙市各高校聘請教學(xué)名師，來學(xué)院與老師們進(jìn)行教學(xué)交流。所需外聘交流教師的勞務(wù)開支應(yīng)從人力資源管理專業(yè)建設(shè)費(fèi)或?qū)W院建設(shè)經(jīng)費(fèi)支付。

（二）對于科研建設(shè)工作，目前系里還沒有一位真正意義上的人力資源管理研究方向的博士或博士后

為本學(xué)科未來的發(fā)展和人才建設(shè)需要，學(xué)院在積極引入高水平的學(xué)科帶頭人的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵系里年輕教師攻讀人力資源方向的博士學(xué)位或進(jìn)行人力資源方向博士后進(jìn)修。由于學(xué)校對攻讀博士學(xué)位的教師已經(jīng)有相關(guān)政策支持，而對于進(jìn)修博士后教師，對于符合條件的博士教師到校外進(jìn)修人力資源管理方向的博士后，也應(yīng)參照在本校從事博士后流動站人員進(jìn)修的待遇，并在博士后進(jìn)修期間可以正常晉升職稱。

[1]陳家玉，李曉明，曹石珠，王曉萍.普通高等學(xué)校新專業(yè)建設(shè):問題與對策[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2008，（6）：102-108.

[2]徐銀燕，孫圣勇，石麗娟.地方院校新專業(yè)建設(shè)面臨的問題及對策[J].中國成人教育，2008.52-53.

[3]王瑛，喻道安.地方普通高等院校新專業(yè)建設(shè)的困境及對策[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，（9）：28-31.