隨著我國高等教育體制改革的不斷深化，特別是1999年我國高等教育擴(kuò)招以來，地方高校吸納和培養(yǎng)了大量的學(xué)生，促成了我國高等教育的普及，已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。但是一些地方高校接連出現(xiàn)教育資源利用率低、發(fā)展規(guī)模貪大、發(fā)展目標(biāo)攀高、發(fā)展定位不合理、教育環(huán)境惡化、對(duì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性不強(qiáng)等生態(tài)位重疊現(xiàn)象。為了實(shí)現(xiàn)地方高校的可持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮地方高校在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的作用，找準(zhǔn)生態(tài)位戰(zhàn)略定位迫在眉睫。

一、生態(tài)位理論概述以及地方高校生態(tài)位內(nèi)涵

生態(tài)位（niche）理論是生態(tài)學(xué)中的一個(gè)基本理論，是生態(tài)學(xué)研究物種之間的競(jìng)爭(zhēng)性、物種對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性和穩(wěn)定性等問題的重要理論。 [1]生態(tài)位由J.Grinnel提出，最初是用于研究生物物種間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，該原理的內(nèi)容主要指在生物群落或生態(tài)系統(tǒng)中，每一個(gè)物種都擁有自己的角色和地位，即占據(jù)一定的空間,發(fā)揮一定的功能。生態(tài)位現(xiàn)象對(duì)所有生命現(xiàn)象都具有普適性，不僅適用于生物界（包括動(dòng)物、植物、微生物），也適用于人（包括由人組成的集團(tuán)、社會(huì)、國家），在自然生態(tài)系統(tǒng)和社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)中都起著重要的指導(dǎo)作用。

作為社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的一種組織形式，地方高校的發(fā)展也要遵循生態(tài)位理論。這是因?yàn)橐环矫娴胤礁咝＞哂形镔|(zhì)和精神要素；另一方面，作為由人組成的有機(jī)系統(tǒng)，地方高校表現(xiàn)出與自然物種相似的類生物性質(zhì)。地方高校生態(tài)位，指的是地方高校在區(qū)域高等教育生態(tài)系統(tǒng)中所占據(jù)的位置和空間。按照生態(tài)學(xué)原理，每個(gè)高校都有自己的生態(tài)位，高校的生態(tài)位應(yīng)該是錯(cuò)落有致，生態(tài)位只有層次之分，并無高低之別。 [2]一所高校的生態(tài)位不僅要反映它在特定的歷史時(shí)期所占據(jù)的生存空間，還要能準(zhǔn)確反映其在所占生存空間中所扮演的角色。地方高校不僅把資源傳授給學(xué)生，還吸收社會(huì)中有用的優(yōu)秀資源，并能對(duì)這些資源進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化。正是在這種資源的轉(zhuǎn)化中，推動(dòng)地方高?？沙掷m(xù)發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格人才。

二、目前地方高?？沙掷m(xù)發(fā)展的生態(tài)位戰(zhàn)略現(xiàn)狀

早在1998年，聯(lián)合國教科文組織就提出了“可持續(xù)發(fā)展教育”，并在2002年決定，將2005~2014年定為“可持續(xù)發(fā)展教育的十年”。 [3]隨著高等教育大眾化，越來越的學(xué)生能夠進(jìn)入高等院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。地方院校在推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，其局限性也是不容爭(zhēng)辯的，地方高校的可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜和艱辛的過程。為了能容納更多的學(xué)生，多數(shù)地方高校都努力擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模。但擴(kuò)大規(guī)模后的師資、管理和資源設(shè)備等方面都存在著極大的不足。另外，地方高校之間在諸多方面存在的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，都在努力在辦學(xué)層次、辦學(xué)規(guī)模、地區(qū)分布上有所突破，以此獲得更多的辦學(xué)資源。這樣的競(jìng)爭(zhēng)造成地方高校定位的趨同和攀升。在這種激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和艱難的外部條件下，地方高校要想突破自身局限，獲得長遠(yuǎn)發(fā)展必須走可持續(xù)發(fā)展道路。它必須要為其未來發(fā)展考慮，尊重發(fā)展的客觀性、持續(xù)性、整體性，最終還要實(shí)現(xiàn)其目的性。因此，走生態(tài)位戰(zhàn)略下的可持續(xù)發(fā)展道路是地方高校發(fā)展的必然選擇。

三、生態(tài)位理論下地方高?？沙掷m(xù)發(fā)展面臨的主要問題

（一）生態(tài)位寬度小，教育資源利用不合理

一個(gè)生物物種所能利用的各種資源疊加后的總和就是生態(tài)位寬度，它是物種所占優(yōu)勢(shì)的具體表現(xiàn)，而教育領(lǐng)域內(nèi)的生態(tài)位寬度則可以看成是教育資源和教育設(shè)施的完備程度。生態(tài)位寬度越大，表明教育資源可利用率越高，學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力也越強(qiáng)。 [4]但事實(shí)上，由于地方高校自身財(cái)力有限，當(dāng)?shù)卣峁┑慕逃?jīng)費(fèi)不足，造成高校必備的軟件、硬件的缺失，遭遇辦學(xué)瓶頸。而且，有些地方高校由于管理不當(dāng)，對(duì)一些教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教育資源的分配不夠合理，不僅造成了教育資源的極大浪費(fèi)，還阻礙了地方高校的長遠(yuǎn)發(fā)展。特別是在高等教育大眾化的今天，生態(tài)位寬度過小，不僅不利于地方高校的創(chuàng)新，而且不利于形成自己的辦學(xué)特色，難以形成強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力和提升地方高校整體實(shí)力。

（二）現(xiàn)有教育模式和社會(huì)要求不相適應(yīng)

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技的進(jìn)步，地方高校的教學(xué)模式也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新問題和新情況不斷涌現(xiàn)，對(duì)教育模式和培養(yǎng)方式的經(jīng)濟(jì)社會(huì)適應(yīng)性、自主創(chuàng)新性和長期有效性提出了很高的要求。然而，一些地方高校在教學(xué)模式上因循守舊，缺乏創(chuàng)新，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)等方面缺乏前瞻性的眼光，與社會(huì)人才市場(chǎng)的需求脫節(jié)。究其原因，一方面是由于地方政府重視當(dāng)?shù)馗咝０l(fā)展，盡量在財(cái)政上向地方高校傾斜，這在對(duì)地方高校形成財(cái)力保障的同時(shí)也消減了地方高校辦學(xué)的主動(dòng)性。另一方面，由于地方高校的辦學(xué)定位不準(zhǔn)，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中為了占據(jù)有利位置而盲目擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、開設(shè)新專業(yè)，但在人才的培養(yǎng)上卻沒有成熟的方案和計(jì)劃。地方高校不能很好地與社會(huì)需求接軌，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才重理論知識(shí)，缺乏實(shí)際工作能力，進(jìn)入社會(huì)參加工作后不能很好地把握工作重點(diǎn)，難以圓滿完成工作任務(wù)。

（三）辦學(xué)定位不準(zhǔn)，專業(yè)缺乏特色

多數(shù)地方高校的通病是辦學(xué)定位不準(zhǔn)，直接導(dǎo)致辦學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。地方高校在對(duì)自己的辦學(xué)進(jìn)行定位時(shí)應(yīng)該根據(jù)教育部的要求和自己的條件謹(jǐn)慎進(jìn)行，但許多地方高校在確立辦學(xué)目標(biāo)時(shí)，沒能對(duì)自身的條件進(jìn)行準(zhǔn)確定位，沒有對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)及缺點(diǎn)進(jìn)行理性而科學(xué)的分析，最終造成辦學(xué)方向與辦學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。而且，一些地方高校為了盡快能躋身重點(diǎn)大學(xué)的行列，在辦學(xué)過程中盲目模仿，不注重打造自己的王牌專業(yè)，也缺乏具有自身特色的專業(yè)，與很多高校的專業(yè)出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，難以形成自身的優(yōu)勢(shì)。正是因?yàn)樗鼈內(nèi)狈μ厣c競(jìng)爭(zhēng)力，再加上自身實(shí)力不足，往往在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中一敗涂地。

四、生態(tài)位理論下解決地方高校不可持續(xù)發(fā)展的有效對(duì)策

（一）大力推廣教育資源錯(cuò)位開發(fā)策略

理論上來說，當(dāng)出現(xiàn)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的高校利用同一教育資源時(shí)就會(huì)產(chǎn)生高校生態(tài)位重疊的現(xiàn)象。根據(jù)生態(tài)位的排他性原理，必定有某所大學(xué)會(huì)根據(jù)環(huán)境、自身能力及目標(biāo)選擇競(jìng)爭(zhēng)或退出，導(dǎo)致生態(tài)位發(fā)生變化或轉(zhuǎn)移，最后甚至?xí)股鷳B(tài)位重疊現(xiàn)象逐漸消弱，直至消失。這種變化或轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象就是我們通常所說的生態(tài)位分離原理。 [5]從生態(tài)位分離原理的概念可知，如果高校的生態(tài)位處于完全分離的狀態(tài)，這兩所高校之間就完全沒有競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。不同類型的高校可以通過對(duì)一些資源進(jìn)行分離后而分別占據(jù)它們，同一類型的高?？梢岳梅蛛x的生態(tài)位占有資源或空間。這種生態(tài)位的分離現(xiàn)象警示我們?cè)诜治龈?jìng)爭(zhēng)對(duì)手時(shí)，首先要準(zhǔn)確掌握對(duì)手的生態(tài)位狀況以及自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而可以通過對(duì)生態(tài)位的差異化戰(zhàn)略來實(shí)施因校制宜，根據(jù)實(shí)際情況制定發(fā)展策略。從而在不同的區(qū)域內(nèi)進(jìn)行不同層次的錯(cuò)位發(fā)展，避免“百校雷同”“千校一面”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。

（二）找準(zhǔn)辦學(xué)定位，明確辦學(xué)思路

高校辦學(xué)定位是高校根據(jù)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的需要及自身?xiàng)l件和所處的環(huán)境，從學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)與現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)自身在社會(huì)與高等教育系統(tǒng)中所處位置與角色特征的選擇與發(fā)展愿景的構(gòu)思。 [6]辦學(xué)定位準(zhǔn)確是地方高校事業(yè)發(fā)展的先導(dǎo)，地方高校務(wù)必對(duì)“建設(shè)一個(gè)什么樣的大學(xué)”和“怎樣建設(shè)這樣的大學(xué)”這兩個(gè)問題有清晰明確的認(rèn)識(shí)。地方高校辦學(xué)定位難，這是國內(nèi)外學(xué)術(shù)界的普遍共識(shí)，其表現(xiàn)形式是一定程度存在不按自身特點(diǎn)辦學(xué)、盲目追求熱點(diǎn)辦學(xué)、模糊辦學(xué)等現(xiàn)象。一個(gè)準(zhǔn)確的辦學(xué)定位不僅包括辦學(xué)職能、辦學(xué)層次、發(fā)展目標(biāo)，還有培養(yǎng)目標(biāo)與服務(wù)面向等等。但不管是哪方面的定位，都必須要堅(jiān)持科學(xué)原則。而科學(xué)定位，一是地方高校對(duì)自身位置的科學(xué)認(rèn)識(shí)；二是對(duì)地方高校對(duì)實(shí)現(xiàn)未來目標(biāo)的決策。我們通常所講的科學(xué)定位是指后一種，即經(jīng)過地方高校的努力，達(dá)到整體結(jié)構(gòu)中所要達(dá)到的位置。在這一定位過程中，不僅要堅(jiān)持科學(xué)性原則，還要避免定位出現(xiàn)隨意性。生態(tài)位的多樣化是生物群落結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。地方高校想要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展，就必須在大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，冷靜而審慎地選擇好自己的“生態(tài)位”，發(fā)揮自己的長處，彌補(bǔ)自身的短處，從而獲取自己的生存和發(fā)展空間。

（三）實(shí)施人才強(qiáng)校戰(zhàn)略，提高地方高校的競(jìng)爭(zhēng)力

人才強(qiáng)校中的“人才”有兩個(gè)層面的意義，第一，人才指地方高校資源的核心即教師；第二，人才指學(xué)校制造的“產(chǎn)品”即學(xué)生。以上兩方面的人才是地方高校得以發(fā)展的內(nèi)部生態(tài)因子。人才是強(qiáng)校之本，地方高校要想獲得可持續(xù)發(fā)展，必須確立明確的人才強(qiáng)校戰(zhàn)略。一方面，地方高校要在培養(yǎng)人才、吸引人才和使用人才這三個(gè)關(guān)鍵的教師隊(duì)伍建設(shè)環(huán)節(jié)上下功夫。要引導(dǎo)教師不斷接受新的思想、新技術(shù)和新方法，探索新教育理論并形成自己獨(dú)特的教學(xué)方格。要加快人事制度改革，以事業(yè)和待遇留住人才。要建立完善的師資隊(duì)伍管理制度，使不同層次和水平的人都能最大化的發(fā)揮自身的能力。另一方面，地方高校要積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索并實(shí)施多元化的人才培養(yǎng)格局，重視學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，因材施教，為學(xué)生提供增強(qiáng)其實(shí)踐技能所學(xué)的設(shè)備、環(huán)境以及實(shí)習(xí)基地等等。只有培養(yǎng)出大批能夠在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中建功立業(yè)的人才，地方高校才真正實(shí)現(xiàn)了它的辦學(xué)目標(biāo)。

（四）尋求資金支持，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

制約地方高校發(fā)展的主要因素之一是教育經(jīng)費(fèi)不足，這極大影響了教學(xué)的正常運(yùn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高。地方高校教育經(jīng)費(fèi)不足主要是由于國家財(cái)政主要向部屬高校傾斜，地方高校的經(jīng)費(fèi)主要來源于地方政府，而地方政府為了促進(jìn)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，財(cái)政多向經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域傾斜，教育經(jīng)費(fèi)主要投向義務(wù)教育和農(nóng)村教育的發(fā)展。因此，地方高校教育經(jīng)費(fèi)投入保障機(jī)制就顯得尤為重要。地方高校在努力獲取地方財(cái)政支持的同時(shí)，要確保資金的有效利用，制定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，提升高校社會(huì)形象，增強(qiáng)社會(huì)捐贈(zèng)意識(shí)，這樣才能保證地方高校的正常發(fā)展。依據(jù)“投資-回報(bào)”原理，地方高校理所當(dāng)然地要為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供服務(wù)。地方高校要“立足地方、依托地方、服務(wù)地方”，要明確為該地區(qū)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展服務(wù)的方向，了解地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求，尋找可以開發(fā)的教育資源。地方高校要面向地方企業(yè)，加快科研成果的轉(zhuǎn)化，并且重視橫向協(xié)作委托課題的研究，為企業(yè)的發(fā)展注入創(chuàng)新活力。 [7]另外，構(gòu)建成熟合理的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育科學(xué)體系，既能推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也能促進(jìn)地方高校自身的發(fā)展。

（注：本文系2014年大慶市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“大慶地區(qū)高?？沙掷m(xù)發(fā)展的生態(tài)位戰(zhàn)略研究”的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)：2014099）