范喬真

（廣東藥學(xué)院圖書館，廣東廣州510006）

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育創(chuàng)新

范喬真

（廣東藥學(xué)院圖書館，廣東廣州510006）

大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)相輔相成、互相促進(jìn)。文章在介紹移動(dòng)學(xué)習(xí)概念及特性的基礎(chǔ)上，分析了移動(dòng)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)的關(guān)系，提出了移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的創(chuàng)新發(fā)展模式。

移動(dòng)學(xué)習(xí)；大學(xué)生；信息素養(yǎng)

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)社會(huì)的信息組織、利用帶來了全新的挑戰(zhàn)，人們對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用從原來強(qiáng)調(diào)的“電子化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙苿?dòng)化”，學(xué)習(xí)愿景也由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤半S時(shí)、隨地、通過任何設(shè)備即可方便地學(xué)習(xí)”。移動(dòng)學(xué)習(xí)將是繼數(shù)字學(xué)習(xí)之后的又一個(gè)學(xué)習(xí)的里程碑，移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育帶來了影響和沖擊，本文則重要探討了移動(dòng)學(xué)習(xí)背景下的大學(xué)生信息素養(yǎng)教育模式的創(chuàng)新發(fā)展之路。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)及其特性

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念

移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-Learning）是數(shù)字化學(xué)習(xí)的延伸，它指學(xué)習(xí)者通過任何移動(dòng)學(xué)習(xí)工具，在任何的時(shí)間、任何的地點(diǎn)，藉由無線網(wǎng)絡(luò)，以同步或異步的方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得想要的學(xué)習(xí)知識(shí)與內(nèi)容。移動(dòng)學(xué)習(xí)使用的移動(dòng)設(shè)備包括手機(jī)、PDA（Personal Digital Assistant）、平板電腦(Tablet PC)、筆記型電腦和穿戴式裝置?！翱萍际冀K來自于人性”，移動(dòng)學(xué)習(xí)的本質(zhì)即“利用科技服務(wù)人性，建立不受時(shí)空限制的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)不需要綁在計(jì)算機(jī)面前，更不局限在教室中。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)的特性

通過對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)概念本質(zhì)的分析，我們將移動(dòng)學(xué)習(xí)的特性做如下歸納：（1）設(shè)備的可攜帶性。移動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)設(shè)備具有輕便，體積小的特點(diǎn)，可以由學(xué)習(xí)者隨時(shí)帶在身上。（2）問題解決實(shí)時(shí)性。移動(dòng)學(xué)習(xí)能經(jīng)由無線網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)習(xí)者在實(shí)體或虛擬環(huán)境中，突破距離限制，及時(shí)有效地取得信息或知識(shí)，使學(xué)習(xí)者的問題得到盡快的解答。（3）學(xué)習(xí)場(chǎng)所靈活性。學(xué)習(xí)的場(chǎng)所可以隨時(shí)因地制宜，學(xué)習(xí)可以在交通工具上、展覽會(huì)場(chǎng)、植物園、動(dòng)物園、博物館、科學(xué)館、海洋館、天文館、或野外等場(chǎng)所，依需要就地學(xué)習(xí)。（4）個(gè)性化。學(xué)習(xí)者可以依照個(gè)人的興趣喜好，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容及使用接口，依據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，記錄學(xué)習(xí)歷程、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（5）學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。學(xué)習(xí)者可以透過多媒體接口使用文字、語音、圖像、動(dòng)畫或視頻等媒介與老師、專家或同行進(jìn)行同步或異步的互動(dòng)。

由于移動(dòng)學(xué)習(xí)的上述特性，使移動(dòng)學(xué)習(xí)能帶來更多的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，如更有彈性的合作、更快得到學(xué)習(xí)反饋、更多反思空間等等，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)與信息素養(yǎng)的關(guān)系

大學(xué)生具有好奇感強(qiáng)，接受新鮮事物快等特點(diǎn)，是移動(dòng)設(shè)備的體驗(yàn)者和應(yīng)用者。如何利用移動(dòng)學(xué)習(xí)更好地為學(xué)習(xí)服務(wù)，需要具有良好的信息素養(yǎng)，同時(shí)，信息素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)也具有推動(dòng)作用，二者是相輔相成，互相促進(jìn)的關(guān)系。

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)要求較高的信息素養(yǎng)

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)過程貫穿始終是對(duì)信息的檢索查找、鑒別利用、組織處理和創(chuàng)新的過程。移動(dòng)學(xué)習(xí)在形式上是移動(dòng)的、內(nèi)容上是互動(dòng)的、實(shí)現(xiàn)方式是數(shù)字的，同時(shí)它是一種高度片狀化的經(jīng)歷，也是一種個(gè)性化和情緒化的學(xué)習(xí)過程。在整個(gè)的移動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)的需求，將不再僅僅限于基本的信息意識(shí)、信息檢索表達(dá)、信息溝通交流等技能，也就是說，僅僅具備基本的信息素養(yǎng)，是無法適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)需要、實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的。移動(dòng)學(xué)習(xí)是以獨(dú)立學(xué)習(xí)的態(tài)度和獨(dú)特的學(xué)習(xí)手段，以在信息社會(huì)中合理生活學(xué)習(xí)為目的，并將這些信息技能用于問題解決和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的綜合信息能力。移動(dòng)學(xué)習(xí)所需要的信息素養(yǎng)包括較強(qiáng)的信息識(shí)別能力、信息搜尋能力、正確評(píng)價(jià)、科學(xué)組織信息的能力、運(yùn)用信息解決問題的能力、表達(dá)發(fā)布交流信息的能力。

（二）信息素養(yǎng)能夠有效促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)

信息素養(yǎng)是一種運(yùn)用信息科技解決問題的能力，也是一種對(duì)信息資源的選擇、利用、評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)的能力。信息素養(yǎng)能力需要通過適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練才能獲得，大學(xué)生在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，通過對(duì)信息工具（移動(dòng)設(shè)備）的廣泛長(zhǎng)期應(yīng)用，對(duì)學(xué)習(xí)資源的充分檢索、獲取，會(huì)逐漸地培養(yǎng)信息意識(shí)、積累信息能力、提高信息組織、評(píng)價(jià)和應(yīng)用水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的逐步提高。越是移動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富，移動(dòng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，他的信息素養(yǎng)就越高，二者是成正向比例的。

三、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)創(chuàng)新教育

雖然近些年我國高校非常重視大學(xué)生信息素養(yǎng)教育，但當(dāng)前我國大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平仍差強(qiáng)人意，在很多方面存在不足，難以適應(yīng)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。為提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平，創(chuàng)新信息素養(yǎng)培養(yǎng)方法是必要且緊迫的，很多高校已做出了一些有益的嘗試和探索。

（一）引入新的信息素養(yǎng)教育理念

目前高校信息素養(yǎng)教育較前沿的教育方式為mooc的引入和游戲式信息素養(yǎng)教育。mooc作為世界范圍內(nèi)新興的一種教育模式，對(duì)高等教育界帶來了顛覆性的影響。mooc也為信息素養(yǎng)教育帶來了清新之風(fēng)。歐美發(fā)達(dá)國家已較多采用了mooc化的信息素養(yǎng)教育，教育的重點(diǎn)在數(shù)字素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)等。潘燕桃等在《大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的“慕課”化趨勢(shì)》中認(rèn)為，利用mooc進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，能夠培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息環(huán)境的理解能力、應(yīng)變能力以及運(yùn)用信息的自覺性、預(yù)見性和獨(dú)立性，從而提高綜合素質(zhì)。葉小嬌在《基于mooc理念的信息素養(yǎng)教育平臺(tái)設(shè)計(jì)研究》認(rèn)為mooc所采用的課程短視頻教學(xué)、嵌入式課堂小測(cè)試、在線討論等教學(xué)形式有效地彌補(bǔ)了目前教育平臺(tái)普遍存在的不足，并論述了基于mooc理念教學(xué)平臺(tái)的功能結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程和技術(shù)架構(gòu)等，這兩篇文獻(xiàn)為我們提供了很多借鑒。

高校信息素養(yǎng)教育游戲化實(shí)現(xiàn)的基本途徑就是在信息素養(yǎng)教育活動(dòng)中增加游戲元素或者以游戲的方式進(jìn)行信息素養(yǎng)教育。張壘在《游戲嵌入信息素養(yǎng)教育機(jī)制研究》、蘇云在《高校信息素養(yǎng)教育游戲化策略》分別探討了游戲在信息素養(yǎng)教育中的作用和實(shí)施方案，他們分析了游戲化信息素養(yǎng)教育的機(jī)制，提出了游戲化的內(nèi)容、游戲化的表現(xiàn)形式和游戲化的實(shí)現(xiàn)模式等信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，也都對(duì)我們開展信息素養(yǎng)教育具有啟發(fā)意義。

（二）將信息素養(yǎng)教育融入到移動(dòng)學(xué)習(xí)中

首先，將信息素養(yǎng)教育融入到大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，在大學(xué)生日常上網(wǎng)的環(huán)節(jié)及時(shí)引入信息素養(yǎng)要素，將信息意識(shí)、信息搜集、整理能力的培養(yǎng)落實(shí)在無形的上網(wǎng)過程中。其次，加強(qiáng)大學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的管理、監(jiān)督工作，在大學(xué)生上網(wǎng)的過程中，提供有益幫助，建立引導(dǎo)機(jī)制，形成配套保障措施。最后，大學(xué)生本身也要有意識(shí)地將信息素養(yǎng)與移動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在二者的良性互動(dòng)中全面提高信息素養(yǎng)和移動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

（三）合理規(guī)劃信息素養(yǎng)通識(shí)課程

通識(shí)課程是大學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生多元能力的重要推動(dòng)力，其宗旨在培養(yǎng)學(xué)生批判思考能力、拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并具備知識(shí)整合與創(chuàng)新能力，通過加強(qiáng)高校通識(shí)課教育，能將信息素養(yǎng)的概念與通識(shí)精神相結(jié)合。在今后的信息素養(yǎng)教育中，應(yīng)聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師，組成有力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面促成信息素養(yǎng)各層面的有利發(fā)展。

（四）建立信息素養(yǎng)教育資源的交流平臺(tái)

信息素養(yǎng)課程應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，以持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)規(guī)劃課程，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)式課程并探究發(fā)展網(wǎng)絡(luò)化信息素養(yǎng)教育的資源管理中心，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育資源的有效共享。如美國已建成的PRIOM平臺(tái)，將信息素養(yǎng)教材收集并提供廣泛使用，實(shí)現(xiàn)了信息素養(yǎng)教育資源的溝通交流，具有積極作用。我們也可以參照這種機(jī)制，實(shí)現(xiàn)大學(xué)間信息素養(yǎng)教育的良性合作和互動(dòng)，通過及時(shí)互通，促進(jìn)彼此信息素養(yǎng)教育水平的共同提升。

日新月異的信息科技雖然常常令人望而生畏，但也往往能帶給人們希望與無限可能的未來。移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的到來，是否會(huì)造成“數(shù)字鴻溝”的加劇，我們不得而知，但有一點(diǎn)是毋庸置疑的，信息素養(yǎng)將成為每個(gè)人能否在移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代處于競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的決定性因素，當(dāng)代大學(xué)生的信息素養(yǎng)水平也將成為其學(xué)習(xí)成敗的最重要因素。

［1］劉偉光，郭小丹.基于M oodle的讀者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)——以西藏民族學(xué)院信息素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建為例［J］.農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2014，（1）：44-46.

［2］陳琳.基于泛在學(xué)習(xí)的信息素養(yǎng)教育研究［J］.濟(jì)寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（4）：121-124.

［3］張曉慧.移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下新生代農(nóng)民工信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究［J］.河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）：72-74.

［4］霍玉文.E-Learning背景下成人學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)存在的問題及對(duì)策［J］.湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（1）：14-16.

［5］岳曉光.泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生信息素養(yǎng)的提高［J］.華北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（2）：74-76.

［6］陳玉梅，易紅.試論E-learning環(huán)境下高校圖書館如何開展新生入館信息素養(yǎng)培育［J］.中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2011，（4）：383.

［7］王蓉.高校圖書館信息素養(yǎng)教育中E-learning應(yīng)用探討［J］.農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)刊，2010，（12）：270-272.

Education Innovation of College Students Information Literacy Based on Mobile Learning

FAN Qiao-zhen
（Guangdong Pharmaceutical University，Guangzhou，Guangdong 510006，China）

College students'mobile learning and information literacy supplement each other.This paper introduces the concept of mobile learning and its features,analyzes the relationship between the mobile learning and information literacy and puts forward college students'information literacy education innovation and development mode under the background of mobile learning.

mobile learning；college students；information literacy

I206

A

2095-3763（2015）03-0091-03

2015-03-17

范喬真（1980-），女，河北石家莊人，廣東藥學(xué)院圖書館館員，碩士。

2011年廣東藥學(xué)院人文思政研究專項(xiàng)課題(項(xiàng)目編號(hào)：RWSZ201113)。