范長春

英語是人與人交流的工具之一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是掌握和使用這種工具。學(xué)生只有快樂地使用英語，才能夠更好地提高英語能力，所以教師要從情感入手，站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、區(qū)別對待

課堂上，教師要注意區(qū)別對待學(xué)生們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，用不同的方式引導(dǎo)。有些學(xué)生出現(xiàn)的錯誤正是本課學(xué)習(xí)的重要語法結(jié)構(gòu)，教師要及時糾正。如小學(xué)英語三年級上冊Unit4主要學(xué)習(xí)介紹家庭成員。學(xué)生表演對話時說：This is Helen. Hes my sister. 對其中的錯誤，教師必須及時引導(dǎo)，帶著疑問詢問：“Hes my sister？ My sister！ …”學(xué)生如能發(fā)現(xiàn)并改正錯誤，當(dāng)然最好；如果還看不出錯誤之處，教師就要強調(diào)：“She！ Shes my sister.”

然而，教師是否見錯必糾呢？沒必要！學(xué)生在表述中出現(xiàn)個別口誤但不影響整體意思的表達、合乎語法但不合表達習(xí)慣的陳述，或說錯了個別還沒教過的英語語法但能把意思表述清楚的語句時，教師可以忽略，不必一一糾正。因為語言實踐過程是循序漸進的，教師提前糾正反而起不到積極作用，達不到教學(xué)的目的。老師一味地逢錯必究，只會打擊學(xué)生說英語的積極性，使之產(chǎn)生畏懼心理。

二、擇時而行

為學(xué)生糾錯時，教師還要注意時機和方式。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)時，教師要注意不去干擾學(xué)生的思路。比如在學(xué)習(xí)There be句型后，一位學(xué)生這樣造句：“Look！ There are some bird in the tree. They are cute. I like them very much.”其間有明顯的錯誤：“There are some bird in the tree.”教師是否聽到這個錯誤后馬上喊停呢？我認(rèn)為不需要。教師應(yīng)不動聲色，耐心傾聽，等待學(xué)生表述完后，再向其發(fā)問：“‘There are some bird or ‘There are some birds？”教師點撥后，學(xué)生馬上會明白是怎么回事，及時去改正錯誤。

三、講究方法

教師在糾錯時，還要注意方式方法。小學(xué)生年齡雖小，但我們也不應(yīng)忽略他們的自尊心。他們樂于接受老師的指正，卻不愿讓其他學(xué)生對其錯誤過多評論。

教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)，如果一個學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，教師問：“Is he/she right？”而其余學(xué)生評論：“No， he/she is wrong.”這時，回答問題的學(xué)生往往會惴惴不安，甚至?xí)X得很沒面子。這會導(dǎo)致他們以后用沉默和旁觀的態(tài)度對待課堂活動。所以教師應(yīng)委婉指正學(xué)生錯誤，并盡量避免讓學(xué)生集體評價。

在糾錯的過程中，教師不能讓自己無意的暗示傷害學(xué)生幼小的心靈，尤其不能表示“這一答案如此簡單，你卻答錯了！”學(xué)生學(xué)習(xí)能力各異，素質(zhì)各不相同，每個學(xué)生都各有所長。同樣一道題目，對于有些同學(xué)來說比較簡單，但對于有些同學(xué)來講可能就是難題。教師要耐心引導(dǎo)，多加鼓勵，使每個學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的興趣，以積極向上之心投入到英語學(xué)習(xí)中，快樂完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、深入探討

有時，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤也正是教師講解重點知識的有效切入口。如教授小學(xué)英語五年級上冊Unit7時，一般現(xiàn)在時的用法已不是這一單元的重要教學(xué)目標(biāo)，但這個語法知識確實是學(xué)生們學(xué)習(xí)上的重點和難點，需要教師反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生們鞏固這一知識點。教學(xué)實踐中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能很好地理解該時態(tài)的含義、掌握故事內(nèi)容，但在運用的過程中，卻常出現(xiàn)這樣的問題：“I often watch TV at the weekends.” “Sometimes I go to the park. My mother often go shopping.” “Sometimes she water flowers.”這樣的錯誤不只是一個學(xué)生常犯。有些教師常常為此郁悶，認(rèn)為自己已經(jīng)講得很透徹了，學(xué)生卻依然出錯。我覺得這一錯誤很正常，因為平時生活中他們沒有這樣的語境。教師應(yīng)換一種心態(tài)：這是一個契機，可以借此時機讓學(xué)生再次深入探討一般現(xiàn)在時的用法，由學(xué)生自己探討得出正確用法，這樣教學(xué)效果會更佳。

（本欄責(zé)編 阿 寧）