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所謂“創(chuàng)新體育教學(xué)模式”是移植洋思“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式啟發(fā)而來。體育教學(xué)可以讓學(xué)生自己進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、嘗試性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中或過程后，適時(shí)進(jìn)行施“教”，讓學(xué)生及時(shí)接受最需要和最有價(jià)值的信息和指導(dǎo)。幫助學(xué)生對(duì)所“學(xué)”內(nèi)容進(jìn)行整合加工，使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、心理等方面教育有更深刻的理解和體驗(yàn)，最終達(dá)到“會(huì)學(xué)、會(huì)玩、學(xué)會(huì)、玩好”的目標(biāo)。

那么，在體育教學(xué)中如何創(chuàng)新體育教學(xué)模式呢？結(jié)合一年多的教學(xué)實(shí)踐，想通過下面兩個(gè)案例，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

【案例一】“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式在體操課中的應(yīng)用。

初中體育與健康教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，有田徑、體操、球類等等，不可能長期用一種穩(wěn)定的教學(xué)模式，我根據(jù)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的基本原則，依據(jù)體育教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)、特點(diǎn)，靈活安排好教學(xué)程序。

例如，在進(jìn)行肩肘倒立的教學(xué)時(shí)，首先，教師讓學(xué)生在墊子上任選動(dòng)作練習(xí)，把過去學(xué)過的技巧動(dòng)作，個(gè)人認(rèn)為做得最好、最漂亮的動(dòng)作展示給同伴看，學(xué)生有的做了前（后）滾翻；有的做了縱叉；還有的做了背弓成橋；個(gè)別還做了前（側(cè)）手翻。目的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)已學(xué)動(dòng)作的掌握情況，由于注重學(xué)生自主和自律，在任選動(dòng)作練習(xí)過程中，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。這樣就比過去做規(guī)定統(tǒng)一做一個(gè)前（后）滾翻，那種方法好得多。其次，學(xué)生自學(xué)，教師用激勵(lì)的語言，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，從而引出學(xué)生想不想學(xué)習(xí)新的動(dòng)作——肩肘倒立，學(xué)生“想”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，教師把準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)卡發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解要學(xué)的知識(shí)和技術(shù)。包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、肩肘倒立的兩種做法圖解，以及所要解決的問題：（1）兩種肩肘倒立的區(qū)別在哪？（2）分析手臂、肩、腿的作用。（3）怎樣才能倒立得穩(wěn)？讓學(xué)生先自學(xué)，自己選擇做法進(jìn)行嘗試性練習(xí)，學(xué)生帶著問題去觀察、去思考，學(xué)生互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)合作，通過反復(fù)的實(shí)踐、練習(xí)，結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)解決了問題。有的學(xué)生說：“兩種倒立的區(qū)別在于一種重心低、穩(wěn)定角大，做起來比較容易。另一種重心高、穩(wěn)定角小、較難做?！庇械膶W(xué)生說：“手臂、肩起支撐作用的，腿是掌握平衡的?！边€有的學(xué)生說：“要想立得穩(wěn)就像建樓房，地基要打得牢固?！睂W(xué)生從不同的角度來分析問題、解決問題，這時(shí)教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥和指導(dǎo)，可以使學(xué)生知道動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，更快更有效地掌握了肩肘倒立動(dòng)作。最后，當(dāng)堂訓(xùn)練，教師提出新的要求，學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、創(chuàng)編組合動(dòng)作。學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，團(tuán)結(jié)協(xié)作、開動(dòng)腦筋。在音樂伴奏下學(xué)生自編自創(chuàng)出單人、雙人、多人富有創(chuàng)造性和表演性的動(dòng)作組合，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自我展示?？吹綄W(xué)生那優(yōu)美的動(dòng)作、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、積極認(rèn)真的情緒，確實(shí)使人十分高興，這充分體現(xiàn)了“創(chuàng)新體育教學(xué)模式”學(xué)法與教法的有機(jī)結(jié)合，適應(yīng)了學(xué)生自我創(chuàng)造和自我表現(xiàn)的心理需要。

【案例二】“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式在球類教學(xué)中的應(yīng)用。

初中體育教學(xué)中怎樣來教會(huì)學(xué)生打球往往是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)槠鋭?dòng)作技術(shù)要求比較難，不容易學(xué)會(huì)，所以，如果沒有游戲，學(xué)生參加體育活動(dòng)時(shí)，那種內(nèi)驅(qū)力、積極性就會(huì)受到限制，本課從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的需要和學(xué)生對(duì)排球技術(shù)的渴望來進(jìn)行教學(xué)。

上課伊始，師：“大家想不想進(jìn)行排球比賽？”生：“想?！睅煟骸半S便怎樣打都可以?！睂W(xué)生分組比賽5分鐘。師：“你們覺得比賽打起來有什么困難和想法?！鄙骸肮獯虿粚W(xué)技術(shù)不行。”師：“好！我們就來學(xué)習(xí)排球最重要的技術(shù)——上手傳球?！苯處煶鍪旧鲜謧髑虻膭?dòng)作圖解，以學(xué)生興趣活動(dòng)為主體的“學(xué)著做”學(xué)生根據(jù)自己對(duì)技術(shù)的掌握情況，自選擇練習(xí)方式：自拋?zhàn)詡?、兩人拋傳、多人拋傳或?qū)鞯?。充分體現(xiàn)了現(xiàn)代體育教學(xué)的實(shí)用性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

教師通過巡回指導(dǎo)、參與練習(xí)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生常見的錯(cuò)誤有：擊球點(diǎn)過高或過低、舉手跑或舉手不放、傳球手形不正確等問題。及時(shí)集合解決、糾正錯(cuò)誤，請(qǐng)不同的學(xué)生來示范，讓學(xué)生找出自己存在的問題。教師再講解與示范，引導(dǎo)模仿練習(xí)（默記口訣）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)。讓學(xué)生明確有好的技術(shù)，才有好的傳球效果，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。學(xué)生通過反復(fù)地練習(xí)動(dòng)作，看來掌握得很好。如果傳球繼續(xù)傳下去，沒完沒了，實(shí)際這一堂課也不可能學(xué)會(huì)或?qū)W好，教師及時(shí)轉(zhuǎn)入以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)方式，通過隔網(wǎng)競賽進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。把傳球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)有機(jī)穿插到比賽游戲過程中，要求學(xué)生配合好，不讓球落地，盡可能地運(yùn)用傳球技術(shù)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，怎樣把球打好。第二次進(jìn)入游戲，學(xué)生玩得非常高興，體驗(yàn)到了成功的喜悅，提高了學(xué)習(xí)積極性，確立讓學(xué)生在玩中學(xué)的指導(dǎo)思想。只有在“玩球”中學(xué)生才可能愛上排球，同時(shí)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)和技術(shù)，我想到了一定的時(shí)間，學(xué)生學(xué)會(huì)打球就不成問題了。新的體育與健康教材，特別強(qiáng)調(diào)會(huì)打球，也就是說，通過打球來鍛煉學(xué)生的身體，達(dá)到四個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)。

由此可見，在這種“創(chuàng)新體育教學(xué)模式”中，學(xué)生非常自然地意識(shí)到學(xué)習(xí)需要是自己產(chǎn)生的，不是別人強(qiáng)加的，學(xué)習(xí)過程是自己實(shí)踐的，不是他人包辦代替的，學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成也是自己嘗試探究的結(jié)果，不是機(jī)械地重復(fù)和模仿的結(jié)果。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中，完完全全地意識(shí)到，自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)習(xí)是充滿興趣的探索性創(chuàng)造活動(dòng)。

“教無定法”，任何一種教學(xué)模式都有它的局限性，所以，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)不同的教材，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，創(chuàng)新出不同的教學(xué)模式，來適應(yīng)新課程的要求。讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自身潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉的主動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)“健康第一”的指導(dǎo)思想。

參考文獻(xiàn)：

車延高.認(rèn)真研究成長規(guī)律大力創(chuàng)新教育方法[J].求是，2004（24）.

編輯 鄭 淼