徐國英

摘 要：在我國高中語文教學(xué)中，多以教師為講課主體而學(xué)生作為被動受體進行課堂教學(xué)活動。近年來，新課改提倡積極、自主、探究的合作精神，這給高中傳統(tǒng)的語文課堂帶來了不小的沖擊。就高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義、實施及策略進行了探析。

關(guān)鍵詞：高中語文；合作學(xué)習(xí)；策略

在信息化飛速發(fā)展的今天，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)頗具規(guī)模，合作學(xué)習(xí)近年來也被引入我國的教育理念中來，因此在這種情況下討論高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)的組織策略是十分必要的。

一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀及未來方向分析

在過去的語文學(xué)習(xí)過程中，相信學(xué)生普遍頭疼的便是課文后“背誦全文”幾個大字，這也最直觀地反映了我國過去語文教學(xué)中存在的巨大缺陷，即往往對于一些經(jīng)典的片段、詩詞學(xué)生還沒能領(lǐng)悟其描繪的思想內(nèi)涵，便在老師的要求下“背誦全文”，這樣做無疑是本末倒置的。

在這種情況下，越來越多的教育工作者開始把眼光放在合作學(xué)習(xí)上。在新的教育形勢下，高中語文教育更不應(yīng)該落后。對于我國文學(xué)經(jīng)典的教育，作為教育工作者的我們不應(yīng)墨守成規(guī)，而應(yīng)該引進新的教育方法，在適應(yīng)全體學(xué)生的同時又不忽視個體差

異，在這種情況下進行合作學(xué)習(xí)的實施，在這個過程中解決問題，獲取新知識，同時在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會團隊合作，分享資源，共同

進步。

二、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

1.培養(yǎng)團體精神，鍛煉心理素質(zhì)

每個人都有分工，有一個適合于探討的問題，所有的學(xué)生都要參與進來，都要有獨立思考的機會，合作學(xué)習(xí)真正能啟發(fā)自己，幫助別人。有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。

2.喚醒學(xué)生的主體意識，感悟集體的偉大力量

在不斷的討論交流中，學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且要為本小組的榮譽負責(zé)。因此每個學(xué)生都要盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就培養(yǎng)了學(xué)生主動參與的意識，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊。

三、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的注意事項

1.保證課堂氣氛活躍自然但不無序

在高中語文合作學(xué)習(xí)的推行過程中，我們必須明白，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)并不意味著老師可以放任不管。合作學(xué)習(xí)時課堂的主體是學(xué)生，但是教師保證課堂紀(jì)律同樣重要。應(yīng)該避免出現(xiàn)劃分合作小組之后，每組學(xué)生只關(guān)心自己小組的資料，而沒有用心聽其他同學(xué)匯報的情況。

2.合作學(xué)習(xí)的展開要適應(yīng)高中生的心理、生理特點

高中生這個群體有其特殊性，他們對于世界有自己的看法，但又沒有形成正確成熟的世界觀。這就要求在合作學(xué)習(xí)的過程中教師注意給予學(xué)生適當(dāng)?shù)馁潛P，尤其是平時害羞寡言的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵他們代表自己所在的學(xué)習(xí)小組發(fā)言，在這種情形下獲得的知識、提高的學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生而言將是終生受益的。

四、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略

基于對高中語文合作學(xué)習(xí)意義和注意事項了解的基礎(chǔ)之上，下面來探討在課堂上對于合作學(xué)習(xí)的具體實施策略。

以蘇教版高中語文中《蘭亭集序》一課為例，教師可以這樣進行教學(xué)組織：（1）按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生劃分為每組8人的學(xué)習(xí)小組；（2）教師給出學(xué)案，其中包括一系列針對課文的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如，《蘭亭集序》中一些對重點詞句的理解和翻譯，以及類似“如何理解一死生為虛誕，齊彭殤為妄作？”本板塊“仰觀宇宙”與本文中人生短暫有何關(guān)聯(lián)？等這樣的探究性問題；（3）學(xué)生通過獨立閱讀完成思考過程，自主得出自己的答案；（4）小組內(nèi)部再分兩隊，每隊中的學(xué)生就自己完成的學(xué)案交換想法，教師注意對想法有分歧的學(xué)生進行引導(dǎo)；（5）合作組內(nèi)的兩個小隊集合，分享觀點，最終整合出代表本組的最優(yōu)方案；（6）以小組為單位向班級內(nèi)的老師和學(xué)生進行匯報，鼓勵平時沉默寡言的學(xué)生在這個環(huán)節(jié)發(fā)言；（7）教師總結(jié)學(xué)生的觀點，對學(xué)案中一些問題的答案進行明確，但是要注意答案并非唯一的，鼓勵學(xué)生求同存異；（8）點評小組發(fā)言，對積極探索的組員予以肯定和贊揚，做的還有待提高的小組給予適當(dāng)?shù)墓膭?，對小組合作情況進行總結(jié)。在這個合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生進行了獨立思考、小組討論、知識共享、分析點評等一系列過程，在這個過程中教師還可以看出學(xué)生自身的水平以及對問題獨立思考的能力，幫助他們理清自己的觀點和思路，大膽地表達自己的觀點，讓學(xué)生積極投身到高中語文的學(xué)習(xí)中來。

總之，語文學(xué)習(xí)的精髓在于提高學(xué)生自身的修養(yǎng)素質(zhì)、品德內(nèi)涵。機械的背誦不僅會使學(xué)生喪失原本對于語文學(xué)習(xí)的熱情，而且對于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、搜集資料、整合資源、解決問題的自主思考能力的培養(yǎng)也是有百害而無一利的。所以，在高中語文教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標(biāo)，進而有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

孫倩影.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略[J].中國校外教育：中旬，2014（02）.

編輯 魯翠紅