陳剛

初中物理教學(xué)最終目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個維度：（1）讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能；（2）經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程；（3）感受科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的熏陶，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。然而，初中物理知識點多而瑣碎且與社會、生活的聯(lián)系非常緊密，教材中有些章節(jié)對于初中生來說，學(xué)習(xí)起來難度較大，要求學(xué)生具有較高的抽象思維和良好的數(shù)學(xué)運算能力，如浮力、壓強、電流和歐姆定律、電功率等等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很困難，有些學(xué)生因感到枯燥無味或力不從心就淺嘗輒止，更有甚者提早放棄物理學(xué)習(xí)，所以要想讓學(xué)生能在物理教學(xué)中充分感受幸福，只有先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激活學(xué)生的物理思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效實施物理教學(xué)。

一、打鐵還需自身硬，苦練內(nèi)功，提升教學(xué)魅力和審美情操

1.提升教學(xué)魅力，感化學(xué)生

在十幾年的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡一門課是從喜歡科任教師開始的，一名教師如果想獲得學(xué)生的喜愛，其首要條件就是用教學(xué)魅力打動學(xué)生，這種魅力可能表現(xiàn)在教師抑揚頓挫的語言中，也可能表現(xiàn)在課堂穿插的行為中，也可能表現(xiàn)在課堂折射出的無窮的教學(xué)智慧中，總之，經(jīng)過諸多的努力，學(xué)生必然會喜歡物理課。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師單純地把知識灌輸給學(xué)生，而是知識在學(xué)生腦海中建構(gòu)的過程，因而對于初中物理教師來說，首先應(yīng)該在平時的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)各種新的教育理論、編

纂新的教學(xué)設(shè)計、開拓新的教學(xué)方法等，苦練內(nèi)功，輕松駕馭課堂，讓物理課堂更加生動、形象，師生交流更加自然、順暢，知識歸納更加條理、清晰，這樣的課堂久矣，孰能不醉。

2.發(fā)現(xiàn)物理之美，熏陶學(xué)生

我國近代教育家蔡元培提出：“無不于智育作用，含有美育之元素；一經(jīng)教師之提醒，則學(xué)者自感有無窮之興趣?！背踔形锢斫處熢谧寣W(xué)生學(xué)到物理知識的同時還應(yīng)該讓學(xué)生從物理學(xué)習(xí)中受到美的熏陶，汲取美學(xué)營養(yǎng)，這樣的物理教師一定備受學(xué)生歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的幸福感倍增。初中物理現(xiàn)象中蘊含大量美學(xué)元素，如三原色不同比例混合得到任何色光，展現(xiàn)繁華之美；平面鏡成像展現(xiàn)對稱之美；磁感線與光線展現(xiàn)虛實之美；電能生磁，磁也能生電展現(xiàn)和諧、統(tǒng)一之美。筆者認(rèn)為挖掘物理之美，需從以下幾個方面入手：（1）讓學(xué)生感受物理規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)之美，要讓學(xué)生對容易混淆的概念進行仔細辨析，如聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，“振動”“震動”區(qū)別何在；“煙”“白氣”和“霧”有什么區(qū)別；微米μm、密度ρ、機械效率η、波長λ符號如何正確書寫；一些實驗現(xiàn)象的表述如何規(guī)范到位；同時教師的板書、板畫要做到更有藝術(shù)性，更有層次與立體感，長此以往，學(xué)生耳濡目染，會逐漸形成規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)之美感。（2）體會物理思想之美，初中物理涉及大量科學(xué)研究方法，如類比法、轉(zhuǎn)換法、控制變量法、等效替代法、模型法等，所有的這些方法其目的都是使物理現(xiàn)象中蘊涵的規(guī)律更加簡單、明了地呈現(xiàn)，這也體現(xiàn)了物理之美，在解題時教師可采取圖像法、整體法等多種解題方法，化繁為簡，讓學(xué)生深刻感受簡潔之美。（3）挖掘現(xiàn)有教材，進行多版本教材比較，不局限于一種版本實驗，可開展其他教材實驗或自創(chuàng)小實驗，讓學(xué)生感知物理真實之美。教師在發(fā)現(xiàn)物理之美的同時并不意味著單純把這種美的思想灌輸給學(xué)生，而是不斷提升學(xué)生的審美情操，和學(xué)生一起感受美。

二、改進傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂主動權(quán)還給學(xué)生，努力發(fā)展學(xué)生的思維能力

在現(xiàn)有的初中物理課堂中，很多教師依然采取傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法，而這種模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生。很多教師不得不承認(rèn)現(xiàn)有的課堂越來越安靜，課堂變得毫無生氣，很少有學(xué)生積極舉手發(fā)言，我們不禁在思考如今的學(xué)生怎么了？長此以往，學(xué)生的思維會停滯不前。物理學(xué)中有很多知識需要學(xué)生具備很強的邏輯推理能力、發(fā)散思維能力等，這些能力絕不可能在一種封閉的教學(xué)環(huán)境中得到培養(yǎng)和提升，而且現(xiàn)今正處于一個信息高速發(fā)展的時代，很多知識都可以從網(wǎng)絡(luò)、報紙、手機、電視等媒介獲得。如果第一課就將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生更多的展示自我的機會，給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，這樣才能真正體會到物理的魅力，思維才能得到應(yīng)有的發(fā)展。所以，我認(rèn)為課堂上千萬不能出現(xiàn)太“安靜”的局面，應(yīng)該是師生暢所欲言，不管對與錯，大家齊探討、齊實驗，在這種心與心的互動中，無數(shù)富有智慧的火花激蕩出來，無數(shù)的歡樂油然而生，這樣的課堂多么令人神往。

綜上所述，提升學(xué)生幸福感的有效途徑雖細分為三大點，但本質(zhì)無外乎讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師應(yīng)將課堂的大部分時間還給學(xué)生，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生自主設(shè)計、自主探究、自主解決問題再反饋于實際生活中；學(xué)生在爭論、探討中閃現(xiàn)出思維的火花；在動手操作中感受實際和理論的差異，感觸科學(xué)求真務(wù)實的真諦，在教師積極引領(lǐng)下，輕松快樂地完成整個初中物理的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

別立明.挖掘物理美，讓課堂炫起來[J].文理導(dǎo)航，2013（11）.

編輯 張珍珍