張德芝

摘 要：要教好科學課，不能只講理論，要重實驗，充分調(diào)動學生的學習興趣，結合生活實際，遵守事物發(fā)展的客觀規(guī)律，掌握其科學原理，使之成為社會的有用之才。

關鍵詞：理論；實踐；互動；有效

“張老師，現(xiàn)在的科學課怎么上？”有很多老師都這樣問我。的確，科學課是比自然課要求高一點，但老師們也不要認為它就是一塊難“啃”的硬骨頭。我認為作為一名科學教師，只要做到以下幾點，就會覺得科學課好上了。

一、扮好科學教師的角色

科學教師不能當演員，只能是學習活動的組織者、引導者和與學生親密的伙伴，對學生在科學活動中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產(chǎn)生積極的影響。要為每一位學生提供公平學習科學的機會和有效的指導。

二、樹立正確的學生觀

老師不能把學生當徒弟，更不能把學生看成是一張白紙。學生是有許多生活經(jīng)驗和對周圍環(huán)境具有強烈好奇心的有探究欲望的學習主體?？茖W學習活動應當是學生主動參與、師生互動的過程，科學活的內(nèi)容務必建立在滿足學生發(fā)展需要和有經(jīng)驗的基礎之上，盡可能設計學生能直接參與的各類科學探研活動，讓他們學會提出問題和解決問題。

三、樹立正確的教材觀

關于教材的問題，其實是怎樣認識科學課的問題。用劉默耕老師的話說：“舊大綱（包括前幾個）是認書本知識，就是以‘本本為認識對象，新大綱（課程標準）是以活生生的自然作為認識對象。”用這種理念來看，科學課就是讓學生在認識自然實踐活動中提高科學素養(yǎng)，獲得科學的認識自然的本領，這也是劉老師所說“真槍直刀”的“搞科學研究”。這里教材似乎不見了，但只要是課就得有“本”（教材），不過，如果是這樣認識科學課：本（教材）再不是拿來學生接受和儲存的對象了。教材的作用是幫助學生搞科學實驗，這就叫做“不是教教材”而是“用教材教”。我們通常把具有研究材料的教材叫做“中介材料”，意思是說它有功能只是幫助學習者和研究對象建立聯(lián)系——引導和幫助學生去研究活生生的自然界。

四、充分做好課程準備工作

常言說“臺上一分鐘，臺下十年功”。要上好一堂科學課，課前準備要比其他學科花的工夫多得多。科學教師除了具備初步的物理、生物、化學、天文、現(xiàn)代化信息技術等知識外，還要在課前做好“學生混合編組”、“組內(nèi)分工合作角色分配”、為學生準備“結構材料”等工作?！敖Y構材料”就是材料之間有機組合，出示給學生的先后順序的設計。在具體的實驗教學中，有很多材料都是學校實驗室沒有的，這就要靠我們?nèi)ド钪惺占?，在自然界中去捕捉。有的制作好了可以長期使用，積累多了建一個自制“百寶箱”，你需要什么材料都能在“百寶箱”中取出，你也就覺得上科學課是一種樂趣了。

總之，要當好一個出色的科學教師是辛苦的，但我每每看到學生成功的笑臉，我也樂在其中。只要能讓學生的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、科學知識與技能在課堂中有所體現(xiàn)，這就是好課。我們在課堂中不必追求面面俱到，只要挖掘得深，學生樂在其中，學在其中，得在其中，就是好課，科學課就這樣上。

編輯 張珍珍