俞發(fā)輝

新課程改革促使老師的教學(xué)觀發(fā)生了變化，我們的課堂也一步步地發(fā)生了變化，如何結(jié)合新課程的理念，在實(shí)踐中探索高效課堂教學(xué)，使我們的課堂更開(kāi)放、更有趣、更高效；如何讓合作學(xué)習(xí)成為高效課堂的抓手，成為高效課堂的亮點(diǎn)和特色，是每一位教師需要思考的問(wèn)題。我認(rèn)為：在課堂教學(xué)中，我們不應(yīng)拘泥于課本，不同的課程，不同的老師能上出不同特色的課，讓課堂綻放獨(dú)具魅力的色彩。所以，對(duì)合作學(xué)習(xí)高效課堂做了以下思考。

一、合作學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求，使課堂更高效

課堂中教師的責(zé)任不在于教，教師要向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，教師不再是課堂的主體，學(xué)生才是課堂的主體，以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以教導(dǎo)學(xué)，當(dāng)堂反饋，合作學(xué)習(xí)，以學(xué)促教。老師要關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”，只有學(xué)生積極參與，活躍思維，多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，才能愉快地獲得新知。教學(xué)過(guò)程中教師要能夠營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，通過(guò)合作交流、展示等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分運(yùn)用好高效、合作、展示、反饋等教學(xué)形式，盡可能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都得到主動(dòng)、和諧的發(fā)展。

二、先學(xué)后教，讓學(xué)生在做中思、思中悟

以往，教師一般都是先教后學(xué)，把知識(shí)概念講清楚了，才讓學(xué)生去解答有關(guān)的習(xí)題?，F(xiàn)在的高效課堂正好相反，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生在做中思、思中悟。學(xué)生學(xué)習(xí)最高效，不是聽(tīng)講的時(shí)候，而是在用心學(xué)的時(shí)候，老師上課最重要的任務(wù)不是講課，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在原有的知識(shí)儲(chǔ)備上有新發(fā)現(xiàn)、新生成、有新感悟。對(duì)于新授課，老師不要著急，要先讓學(xué)生自己看書(shū)、自己操作，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，要給學(xué)生完整的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。只有做到了“三”明確，學(xué)生才能進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

三、精選內(nèi)容、把握時(shí)機(jī)是合作學(xué)習(xí)的保證

新課程學(xué)習(xí)方式的特征就是“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”。合作學(xué)習(xí)既是課程改革的要求，也是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。合作學(xué)習(xí)有利于改善師生關(guān)系和生生關(guān)系，能真正發(fā)揮個(gè)人在集體中的作用，有效促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能和社會(huì)交往能力的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)小組成員共享目標(biāo)和資源，共同參與任務(wù)，直接交流，相互依靠。然而，過(guò)于追求合作的形式而輕視學(xué)習(xí)的效果，會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的效果，不是什么內(nèi)容、什么時(shí)候都可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的。精心選擇內(nèi)容、準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)是合作學(xué)習(xí)有效的前提保證。

總之，高效課堂的典型特點(diǎn)是學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)。課堂氣氛的活躍并不是簡(jiǎn)單的歡聲笑語(yǔ)，更不是膚淺的對(duì)話，而是教師與學(xué)生間心靈的碰撞、情感的溝通，是師生互信、互動(dòng)的一種美好境界。

編輯 魯翠紅