柴蔚華

“誰抓住了課堂，誰就抓住了教學工作的關鍵。”相信每一位教師都懂得這一道理。把課堂的有效性充分融入教學中，會使學生在課堂學習過程中高效，減輕學生學習負擔，讓學生在輕松的環(huán)境下主動學習，這樣才能在真正意義上提高課堂教學效率。本人結合自身教學經驗，淺談一下如何提高初中化學課堂教學的有效性。

一、“激發(fā)學習興趣”是化學課堂有效的前提

初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學生的學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng)，這樣學生就有了主動學習和自主學習的積極性，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發(fā)展。如何激發(fā)興趣呢？

1.課上創(chuàng)設“問題情境”

問題是激發(fā)學生興趣的推進劑，適當的問題不僅可以激發(fā)學生的求知欲，還可以培養(yǎng)學生的思維能力。在課堂上我努力創(chuàng)設問題情境，讓學生處于期待、困惑和亢奮的心理狀態(tài)，這樣能有效激發(fā)他們的學習熱情并提高學習動力。

2.課上創(chuàng)設“導入情境”

在教學中，精心設計真實的課堂導入情境能引發(fā)學生積極的情感體驗，促進學生形成積極的態(tài)度、行為和良好的個性，對整節(jié)課的學習起到引導和定向的作用。

化學是一門以實驗為基礎并且與生活實際密切相連的自然學科，教師要根據這一特點，創(chuàng)設良好的課堂導入情境，激發(fā)學生學習興趣，讓學生對新知識的探究充滿積極性，變被動的學習為主動的獲取，讓學生處于最佳的學習狀態(tài)，從而提高課堂教學的有效性。

3.課上設計興趣實驗

化學實驗是激發(fā)學習興趣的“法寶”，那么精心設計化學實驗就尤其重要，特別是在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環(huán)節(jié)上多下工夫，多設置懸念，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中產生興趣，從而使化學課堂教學有效。

在初中化學課程中安排了許多演示實驗，這樣不僅能直觀地說明問題，也在很大程度上激發(fā)了學生的學習興趣。但有些實驗僅僅停留在課本基礎上還不夠，對其可以進行拓展、延伸，靈活變通各種實驗，引導學生參與實驗，效果會更佳。

二、“促進課堂互動”是化學課堂有效的保證

“互動”不僅是達到“以學生為本”這一目的的重要方法，也是使化學課堂有效的重要手段。

首先，在課堂上可以多給學生互相交流的機會，在討論和辯論時，讓學生據理力爭，充分發(fā)表自己的見解，并在相互交流中啟迪思想、發(fā)展思維，提高學習效率。

其次，鼓勵學生發(fā)表不同見解，允許學生向老師提問質疑，積極參與到課堂教學過程中，使之個性得到釋放，獲得心理上的滿足。

三、“具體的課堂評價”是化學課堂有效的根本

化學課堂評價是對化學課堂教學過程和效果給予價值判斷的過程。對于學生的課堂評價要以激勵為主，充分調動學生的主動性和積極性。學生回答問題錯誤，不對其求全責備、諷刺、挖苦，先肯定他正確的部分或態(tài)度，然后非常中肯地指出哪一內容有問題，并及時分析問題的原因所在，這樣的評價使學生更清晰地明確改進的方法、方向；若回答正確，也要幫助學生分析正確的原因，是學會運用公式進行計算還是緊扣概念、原理進行判斷，抑或是抓住了背景中的關鍵詞思考得出。對于不愛學習的學生要抓住這一機會及時肯定鼓勵，可用“你太有才了、你真厲害、簡直就是一個小化學家、我喜歡、你的眼睛有如閃爍著智慧的小星星”等詼諧幽默的語言。這樣的語言評價才有效，這樣的化學課堂教學才更有效。

從學生的人生發(fā)展來說，我個人認為除了從三維目標評價外，應該更加側重于對學生探究能力及解決實際問題能力的評價才更為有效。一個人最大的本事就是能解決實際問題，如果學生在學習中能把學到的知識利用到實際當中，那教育成功了，教育的目標最終也就達到了，學是為了用。

四、優(yōu)化教學設計是化學課堂有效的關鍵

課堂教學設計是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，只有在課堂設計優(yōu)化上的多下工夫，才能使課堂有效。

教師在教學設計中要較多地考慮學生的需要，應以學生發(fā)展為本。優(yōu)化教學目標，使其具體明確且恰當；優(yōu)化教學內容，促進培養(yǎng)能力；優(yōu)化課堂演示實驗，使學習知識和訓練能力有效結合；優(yōu)化課堂教學的板書，使其在揭示知識重點、難點的同時，彌補語言難以表達的不足。

五、轉變教學行為是化學課堂有效的條件

作為新課程的實施者──教師，在積極投身教改實踐的過程中，必須不斷變革自己的教學行為，才能使化學課堂有效。（1）要實現“以教材教為中心”轉向“以生活知識為中心”，注重從學生生活經驗出發(fā)，多運用化學知識解決生活實際問題；（2）要實現“以教師教為中心”轉向“以學生學為中心”，按照學生的心理發(fā)展規(guī)律建立起有利于學生自主探究和創(chuàng)新的教材模式，變簡單傳播為互動的教學；（3）要實現“以統(tǒng)一教學模式為主”轉向“以個性化教學為主”，不同的課型采取不同的教學方法，如，探索法、發(fā)現法、程序教學法、實驗法……要視課型、內容及教師、學生的實際而定，也可進行多種教學方法的相互配合等。

在教學中適時使用多媒體，不僅適應現代的教學方式和方法，還使化學課堂上的“不可見變可見”，如，做不純氫氣爆炸的實驗、從微觀方面以動畫的形式解釋化學反應的實質等，在這里，化學教學和多媒體課件相互結合，教學效果達到了，課堂教學有效了。

此外，要想使課堂教學有效，還要為學生提供良好的學習環(huán)境，課堂上教師、學生的交流相對安靜，學生集中精神會傾聽的學習習慣也尤為重要。中國家庭教育第一人董靖宇博士講道：“上課聽講就像司機開車，絲毫不能走神，否則后果將不堪設想?！边@句話足以說明課堂的有效性離不開學習習慣和學習環(huán)境。

總之，有效課堂教學的本質在于有效，主陣地在課堂，不管是傳統(tǒng)的教學、新理念下的教學還是將來的教學，我們的基本出發(fā)點都是一樣的，就是讓學生得到發(fā)展，而它卻離不開“實效”。課堂教學的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題，但只要你深入學生心里，關注學生主體，注重課堂設計，更新教學方法等，一定會使課堂教學更有效。

編輯 董慧紅