趙瑩

案例教學法的應用需要教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和較強的教學組織能力、分析能力、應用能力，因此，對于教師而言，在采用案例教學法教學的過程中也可逐步提高教學水平。筆者總結自身教學經(jīng)驗，將案例教學法的實際應用對策總結如下。

一、案例的選擇

案例教學法通過分析實際案例來引導學生學習理論知識，案例的選擇關系到教學的成敗，教師在教學中應仔細斟酌。一方面，教學所選擇的案例必須具有針對性和代表性，即案例要與課程內容貼合，且有深度挖掘的價值，以便將課程理論引入其中，加強學生對理論知識的理解，引導學生運用理論知識來分析問題；另一方面，所選擇的案例必須具有一定的時效性，即與時俱進的特點，保證案例與當前的國際貿易發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢密切，為學生了解國際貿易發(fā)展狀況創(chuàng)造條件，保證所教、所學的內容在實際工作中有用武之地。此外，案例的選擇需循序漸進，學生發(fā)現(xiàn)和分析問題能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師在選取案例時需遵循從簡入繁的原則，讓學生慢慢適應該教學方法，樹立起學習的信心，只有這樣案例教學法的應用才能落到實處、獲得成效。

二、案例教學法的應用模式

1.“先理論、再案例”模式

先理論、再案例，即教師在教學過程中，首先按常規(guī)講解理論知識，在保證學生具有一定知識儲備的前提下舉出案例，引導學生從案例中歸納出理論；在案例分析過程中，教師應注意適當拓展教學內容，將課堂內容延伸到課外，這樣既有助于幫助學生鞏固基礎理論知識，又能拓展學生的視野，深化理解。如，在教學“H-O理論”相關內容時，教師在講解理論產(chǎn)生的背景和理論的基本內容后，可以以我國農業(yè)發(fā)展為例，讓學生思考我國農業(yè)應采取何種發(fā)展模式才能揚長避短。土地密集型的種植業(yè)、勞動密集型的養(yǎng)殖業(yè)是現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展的重要模式之一。我國國土廣袤、地大物博，這是我們的生產(chǎn)要素的稟賦之一，但我國人口眾多，人均土地資源減少，土地也成為稀缺資源，制約著我國農業(yè)種植業(yè)的發(fā)展，而豐富的勞動力資源卻為勞動密集養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展提供了保障。因此，我國大力發(fā)展?jié)O業(yè)等勞動密集型養(yǎng)殖業(yè)更符合我國的實際情況，更能發(fā)揮資源優(yōu)勢、提高經(jīng)濟效益。這個過程不僅鍛煉了學生分析問題的能力，還潛移默化地向學生傳遞了理論學習的最終目的是為了指導實踐、解決實際問題以及學習國際貿易理論最終是要為國家經(jīng)濟發(fā)展服務等信息，有助于培養(yǎng)學生的國家意識。

2.“案例引出理論、理論分析案例”模式

案例引出理論、理論分析案例，即教師拋磚引玉，在講解理論內容前，先針對理論內容舉出幾個案例，讓學生對案例進行分析、思考，并引導學生總結某個理論，之后才講解相關理論的產(chǎn)生背景、具體內容、意義和發(fā)展。如，筆者在教學《貿易壁壘》相關內容時，先與學生回顧了“中國—歐盟打火機安全裝置案”的始末，向學生介紹了歐盟為保護歐洲打火機制造商的利益制定的CR法規(guī)的基本內容，由此引導學生思考該法規(guī)制定的目的、對我國貿易的影響，然后引入貿易壁壘的概念、類型等，再圍繞該案例就我國企業(yè)如何應對國際貿易壁壘進行討論。整個課程下來，學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及思維能力都得到一定鍛煉，對貿易壁壘相關概念的理解也更深刻，課堂氣氛更為活躍，教學效果也更為理想。

3.多媒體教學

隨著計算機技術的發(fā)展和普及，許多資訊如，圖像、音頻等均在網(wǎng)絡中免費共享，這些圖像、音頻的信息量豐富而直觀，可讓人在較短時間內獲取大量信息。多媒體進入課堂為這些資訊進入課堂創(chuàng)造了條件，教師可以以多媒體教學為契機，根據(jù)教學需要大膽將有用的網(wǎng)絡資源引入課堂，一方面，充實教材內容，拉近了課堂理論教學與實際經(jīng)濟活動的距離，讓學生逐步把握國際、國內經(jīng)濟發(fā)展總體情勢；另一方面，增強課堂趣味性，激發(fā)學生的興趣。有調查資料顯示，學生更樂于觀看視頻案例，認為觀看視頻更能集中注意力，且有助于加深對理論知識的理解。筆者采用多媒體教學將國際貿易相關信息引入課堂后，發(fā)現(xiàn)部分學生參與課堂討論的積極性明顯提高，課外也熱衷于從網(wǎng)絡搜集相關資訊與其他學生相互討論。

案例教學與注重理論的傳統(tǒng)教學不同，它更注重培養(yǎng)學生的綜合能力，更注意引導學生采用所學理論知識分析經(jīng)濟現(xiàn)象，更注重理論與實踐的結合，同時，也鼓勵學生獨立思考。為此，傳統(tǒng)教學方法的教學成果和評價方法并不真正適用于案例教學。有文章指出，《國際貿易》課程在考核卷面上要適當減少客觀題的比重，增加案例分析題型的比重，兼顧理論知識和實際能力，同時，將學生的課堂表現(xiàn)納入考核范圍，以此激勵學生積極參與課堂教學，提高教學效果。由于篇幅和文章主題的限制，在此就不就案例教學的考核方式展開討論，希望廣大教師、學者對案例教學的和應用效果評價做更深入的研究，為案例教學法的應用提供有益參考。

參考文獻：

李浩.案例教學法在《國際貿易》教學中的應用[J].新教育時代電子雜志：教師版，2014（14）.

編輯 鄭 淼