李靜

不斷推進(jìn)縣域中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》所提出的“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化”戰(zhàn)略目標(biāo)之關(guān)鍵一環(huán)。信息化就是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)利用信息資源，促進(jìn)信息交流和知識(shí)共享，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的歷史進(jìn)程。大力發(fā)展縣域中職學(xué)校信息化教學(xué)水平是推動(dòng)我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生的基本保證，不僅有利于縮小我省城鄉(xiāng)職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展差異，促進(jìn)省屬和縣域職業(yè)教育的均衡發(fā)展，而且對(duì)于實(shí)現(xiàn)全省職業(yè)教育的加速發(fā)展、推動(dòng)全民信息技術(shù)的普及和應(yīng)用有著重要的意義。

一、目前縣域中職學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展的成就與不足

近年來(lái)，我省各級(jí)教育的信息化程度不斷提高，信息基礎(chǔ)設(shè)施不斷壯大，教育資源建設(shè)在向前推進(jìn)，信息資源質(zhì)量也有了很大的提高。在此大背景下，我省縣域中等職業(yè)學(xué)校信息化硬件設(shè)施和教學(xué)水平均有了很大的發(fā)展。為了具體了解目前我省縣域中職學(xué)校信息化教學(xué)現(xiàn)狀，我們選擇南陽(yáng)市的部分縣域中等職業(yè)學(xué)校做了調(diào)查。

以當(dāng)?shù)匾凰k學(xué)歷史較長(zhǎng)的職業(yè)學(xué)校南陽(yáng)市桐柏縣中等職業(yè)學(xué)校為例。20年前，學(xué)校還沒(méi)有一臺(tái)電腦，那時(shí)候信息化教學(xué)還沒(méi)有起步。學(xué)校最早的電腦購(gòu)置于17年前，1997年學(xué)校配置486、286電腦30臺(tái)，但是沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)，很多教師連開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)都不會(huì)，更不用說(shuō)運(yùn)用多媒體教學(xué)了。2004年，學(xué)校購(gòu)進(jìn)方正E330電腦30臺(tái)，南陽(yáng)市教育城域網(wǎng)開(kāi)通，計(jì)算機(jī)機(jī)房連通網(wǎng)絡(luò)。這時(shí)，部分善于鉆研的教師開(kāi)始嘗試運(yùn)用電腦教學(xué)。2005年，各辦公室配置電腦6臺(tái)，辦公室網(wǎng)開(kāi)通。2007年，建立多媒體教室一個(gè)，多媒體教學(xué)才真正實(shí)現(xiàn)。當(dāng)時(shí)，多媒體大教室需任課老師提前預(yù)定才能使用。2008年，一年級(jí)建立6個(gè)多媒體教室。2009年，機(jī)房再次更新電腦51臺(tái)，已經(jīng)能夠獨(dú)立完成計(jì)算機(jī)NIT等級(jí)考試。2010年至今，每年機(jī)房都能夠按需要更新或添購(gòu)一部分電腦，以滿足教學(xué)的需要。現(xiàn)在，隨著辦學(xué)條件的改善，90%的教師通過(guò)省信息技術(shù)培訓(xùn)考試，能熟練地上網(wǎng)查找教學(xué)資料和素材，豐富教學(xué)資源，探索信息技術(shù)和進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的整合。一般教師能使用Powerpoint制作課件，會(huì)用現(xiàn)成的課件進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)。近兩年來(lái)，全校已進(jìn)行多次信息技術(shù)專業(yè)與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的培訓(xùn)和考核，極大提高了教師掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的本領(lǐng)。因此，該校在職教師80%以上能使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，60%的教師具備制作和運(yùn)用多媒體的能力，20%的教師水平較高，為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源與教育教學(xué)相結(jié)合提供了有力的師資保證。為適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)， 45周歲以下的教師，均參加了現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)，并通過(guò)了河南省信息技術(shù)考核，基本上人人都學(xué)會(huì)了微機(jī)操作及部分課件的制作。

這一組數(shù)據(jù)昭示著我省縣域中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展的巨大成就。然而，由于縣域中等職業(yè)學(xué)校起步較晚，信息化教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，不少教師和管理者對(duì)信息化教學(xué)的理解和應(yīng)用還處在初級(jí)階段。通過(guò)對(duì)調(diào)研的信息進(jìn)行分析，我們也發(fā)現(xiàn)了下列不足之處：

1.中職學(xué)校教師對(duì)信息化教學(xué)的科研意識(shí)比較淡薄

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師每學(xué)期都會(huì)發(fā)表教學(xué)方面的論文，但涉及信息技術(shù)教學(xué)方面的論文比例較低，不足30%。信息技術(shù)科研意識(shí)的淡薄，使大部分教師無(wú)法站在更高的角度審視和把握這場(chǎng)信息化教學(xué)大潮的來(lái)臨。

2.教師對(duì)信息化教學(xué)整體上把握能力不足

信息化教學(xué)不僅是對(duì)教師日常教學(xué)活動(dòng)所使用的教學(xué)媒體和教學(xué)手段的改變，而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整個(gè)教學(xué)體系的改革，包括先進(jìn)教學(xué)理念和前瞻性的教學(xué)意識(shí)等。但是不少教師意識(shí)不到這一點(diǎn)，對(duì)信息化教學(xué)僅僅滿足于技術(shù)層面的應(yīng)用，無(wú)法從整體上把握信息化教學(xué)的改革。這些教師往往沒(méi)有信息技術(shù)教學(xué)方面的科研計(jì)劃，因此他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解就十分有限，而對(duì)教學(xué)信息化發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的一些副作用，如多媒體的過(guò)度使用等毫無(wú)覺(jué)察力。

3.信息化教學(xué)整體設(shè)計(jì)及實(shí)施能力不夠

目前絕大部分教師都擁有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)能力，但是往往只能夠在課堂教學(xué)中進(jìn)行最基礎(chǔ)的整合應(yīng)用，進(jìn)行簡(jiǎn)單的課件操作或制作。在我們所調(diào)查的學(xué)校中，只有20%的教師水平稍高，開(kāi)始探索將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源與教育教學(xué)進(jìn)行整合應(yīng)用。因此，從整體上看，大部分教師對(duì)信息化教學(xué)整體設(shè)計(jì)及有效實(shí)施的能力十分有限。

4.信息化教育后勤保障不足

在我省縣域中職學(xué)校中，真正由師范院校計(jì)算機(jī)教育專業(yè)畢業(yè)的教師極少，絕大部分都是由其它學(xué)科教師轉(zhuǎn)行經(jīng)過(guò)培訓(xùn)或從社會(huì)上招聘而來(lái)的，許多人還是兼職，因此，隨著學(xué)校信息化設(shè)施應(yīng)用的日益頻繁，由于專業(yè)人員不足且底子薄弱、后續(xù)資金難以及時(shí)到位等原因，使得信息化教育的后勤保障捉襟見(jiàn)肘。例如，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些機(jī)房?jī)?nèi)配套設(shè)施不到位，機(jī)房沒(méi)有吊頂、窗簾、空調(diào)等；維修不及時(shí)，在一個(gè)有30臺(tái)電腦的多媒體教室里，可以正常使用的不足20臺(tái)。相關(guān)專業(yè)人員的日常工作量大，但工作量化考核標(biāo)準(zhǔn)不明確，使相關(guān)教師的工作積極性不高。

二、關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)縣域中職學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展的建議

專家指出，以信息技術(shù)促進(jìn)中職教學(xué)工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃包括四個(gè)階段：第一階段是計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的培養(yǎng)，第二階段是課程整合，第三階段是進(jìn)行以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的課程改革，第四階段是實(shí)施信息化教學(xué)科研，使信息化教學(xué)高屋建瓴。不可否認(rèn)，大部分縣域職業(yè)學(xué)校第一階段工作進(jìn)展都不錯(cuò)，大部分教師的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)足以應(yīng)付日常的教學(xué)工作，而其他的階段幾乎還是空白。如何突破第一階段，將信息化教學(xué)順利向前推進(jìn)呢？筆者有以下建議：

1.鼓勵(lì)教師進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)研究

教師在信息技術(shù)方面的科研意識(shí)強(qiáng)弱直接關(guān)系到信息化教學(xué)的發(fā)展，也影響著中職學(xué)校信息技術(shù)教育教學(xué)水平的提高。目前，縣域中職學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)那些有信息技術(shù)科研意識(shí)的教學(xué)改革骨干，不斷激發(fā)他們的科研熱情，發(fā)揮他們的榜樣作用。各級(jí)部門(mén)都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)科研工作對(duì)信息化教學(xué)的指導(dǎo)作用，重視教科研工作，同時(shí)還要通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行科研培訓(xùn)、對(duì)教科研成果進(jìn)行嘉獎(jiǎng)等方法，調(diào)動(dòng)全體教師對(duì)科研工作的熱情和積極性。

2.加大以信息化為基礎(chǔ)的教學(xué)改革力度

中職教師要增強(qiáng)以信息化為基礎(chǔ)的教學(xué)改革意識(shí)，不斷對(duì)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新。在信息化時(shí)代，如何將信息化手段自然地引入到課堂教學(xué)中，如何適時(shí)地利用信息化教學(xué)手段形成自己獨(dú)特的魅力，需要一線的中職教師在工作中不斷探索。

3.強(qiáng)化教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力

在中職學(xué)校的信息化教學(xué)中，教師應(yīng)該借助多媒體及一些教育信息資源對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)和重整，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的消化吸收。但是教師要充分認(rèn)識(shí)信息化手段輔助教學(xué)的作用，不能完全依賴這些教學(xué)手段，使課堂活動(dòng)失去靈魂和主導(dǎo)。因此，強(qiáng)化教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力，就是要有意識(shí)地避免信息化教學(xué)活動(dòng)可能伴隨的一些副作用，使信息化教學(xué)在中職學(xué)校健康發(fā)展。例如在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，首先要確定學(xué)生的學(xué)習(xí)主題，然后要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)主題，進(jìn)行階段（或單元）的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，只有這樣，才能構(gòu)建起學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，完成師生互動(dòng)。如果只是一味地對(duì)課件進(jìn)行照本宣科，重點(diǎn)不突出，也就難免乏味，難以激起中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教學(xué)效果也就無(wú)法保證。

4.加強(qiáng)信息化教育師資隊(duì)伍建設(shè)

目前，信息化教育隊(duì)伍存在的問(wèn)題嚴(yán)重影響著縣域中職學(xué)校信息化教育水平的提高。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，一方面我們要培養(yǎng)大量中職專業(yè)信息技術(shù)人才，另一方面，我們也要提高全體中職教師的信息化理論水平和教學(xué)能力，從而建立中職信息化教育的教師隊(duì)伍。同時(shí)，各中職學(xué)校還要根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際發(fā)展情況，制訂完善的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，以提高信息技術(shù)教師的工作熱情和積極性。

（責(zé)編 周繼平）