韋飛堂

摘 要：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。小學(xué)的閱讀主要是課內(nèi)教材的閱讀和課外閱讀兩種，加強(qiáng)小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)意義重大。

關(guān)鍵詞：：小學(xué)語文；課外閱讀；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。它對(duì)開拓學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)、豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)、培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，以及優(yōu)化課堂教學(xué)起著重要的作用。在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極的從學(xué)生的閱讀興趣、技巧等方面去加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)，全方位的去提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)膚淺看法：

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與課外閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需求，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。因此，在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)以興趣為先導(dǎo)，必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，合理運(yùn)用各種方式去點(diǎn)燃學(xué)生的課外閱讀熱情，特別是對(duì)于那些年齡小的學(xué)生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī)，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系，以興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門。由于學(xué)生的個(gè)性不同，年齡不同，也就各有偏好，低年級(jí)學(xué)生都特愛看童話故事，而猜謎、科技、名人傳奇、歇后語、寓言等之類的書卻極少問津。而高年級(jí)的學(xué)生則是偏愛于一些名著、散文等。教學(xué)中，教師要積極的深入了解學(xué)生，針對(duì)他們的年齡、性格等各方面特點(diǎn)，采用不同的方式去激發(fā)他們的課外閱讀興趣。例如，學(xué)生們喜歡故事，教師就可以針對(duì)這一特點(diǎn)，積極的在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去讀一些如《格林童話》、《一千零一夜》、《小王子》等之類的課外書籍，教師可以用生動(dòng)形象的語言介紹讀物的主要內(nèi)容，以此激發(fā)興趣，也可就故事中緊張、精彩、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，也促進(jìn)了課堂閱讀的進(jìn)行。

二、教給學(xué)生課外閱讀的方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀的方法技巧，是學(xué)生有效閱讀，完成閱讀任務(wù)和提高閱讀效率的途徑和手段，學(xué)生有了閱讀的興趣，教師把好的閱讀材料推薦給了學(xué)生，還必須教給學(xué)生正確的閱讀方法。只有學(xué)生掌握的一定的閱讀方式和技巧，閱讀的作用才能更好的凸顯出來，特別是課外閱讀，如果學(xué)生盲目、無目的的讀，只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。因此，在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生高效的閱讀。對(duì)于閱讀技巧的傳授，教學(xué)中，教師可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

1、選擇讀物

讀物的選取是課外閱讀的關(guān)鍵，不是什么樣的書籍都適合學(xué)生。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，教師主要指導(dǎo)學(xué)生多從與課文內(nèi)容有關(guān)的方面去選擇讀物，使學(xué)生在豐富知識(shí)面的同時(shí)還能促進(jìn)課堂教學(xué)的進(jìn)行。

2、選用閱讀的方法

根據(jù)不同的閱讀材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇閱讀的方法，不是任何一種材料都要細(xì)讀、慢品，也不是什么閱讀材料都一掃而過。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：要結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述、學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。因此，教師應(yīng)積極的交給學(xué)生一些閱讀的方法。比如，摘抄畫句法：向?qū)W生提出摘錄和畫句的要求，要求學(xué)生一邊讀、一邊畫、一邊摘，或妙詞佳句，或名言警句，或知識(shí)哲理，或問題答案，分門別類地摘錄在自己的本子上。反復(fù)閱讀法：要求學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)章節(jié)段落，要反復(fù)閱讀，閱讀時(shí)做到眼到、口到、心到、手到，培養(yǎng)“真讀書”的本領(lǐng)。質(zhì)疑問難法：能提出問題，是讀書中思考的收獲。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)學(xué)會(huì)處處設(shè)疑，要求學(xué)生在閱讀中，解放思想，不迷信作者，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等，發(fā)表個(gè)人評(píng)論意見，對(duì)讀物錯(cuò)誤、消極的敢于“挑剔”。邊想邊讀：當(dāng)學(xué)生讀書已成為一種習(xí)慣時(shí)，就應(yīng)該讓他們明白：讀書不單為了休閑娛樂，更重要的是從書中能獲得一點(diǎn)什么，這跟求學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。這也是“新課程標(biāo)準(zhǔn)”所要求的。要指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)專心致志；一邊讀一邊想；考慮所讀文章寫什么，怎樣寫？為什么這樣寫？表達(dá)什么？只有學(xué)生學(xué)會(huì)選材，學(xué)會(huì)使用閱讀的技巧去閱讀，閱讀的作用才能發(fā)揮出來，才能促進(jìn)學(xué)生有效提高。

三、積極開展閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

讀書，其實(shí)就重在“讀”。學(xué)生的閱讀興趣、閱讀技巧，是學(xué)生閱讀的前提，在學(xué)生具備一定的閱讀能力后，教師就應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生在不斷的閱讀中，漸漸的去豐富知識(shí)，提高能力。因此，教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的課外閱讀能力后，教師應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去讀，提高學(xué)生的課外閱讀能力。例如，教師可以以班級(jí)為單位，開展講故事比賽：參賽同學(xué)可以自己選擇故事，這些故事的獲得都是通過課外閱讀中所得，他們?nèi)羰窍氡憩F(xiàn)自己，獲得獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)大量的閱讀和挑選文章，還會(huì)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味。開展讀書交流活動(dòng)：從學(xué)生選取的閱讀素材各有不同這一角度，為了擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面我們開展了讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生推薦自己喜歡的書。詩文朗誦會(huì)、讀書筆記展評(píng)、好詞佳句積累賽等，在使學(xué)生盡情投入閱讀的同時(shí)，又促使學(xué)生不斷的去閱讀，不斷的豐富知識(shí)。

總結(jié)：搞好小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是教師教學(xué)的需要。教學(xué)中，教師應(yīng)積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷的嘗試從多個(gè)方面、角度去引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，不斷的提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林賽娟.新課標(biāo)下的小學(xué)語文課外閱讀.新疆教育.2013

[2] 湯建軍.淺談小學(xué)語文課堂閱讀指導(dǎo).中華少年.2013