謝翠蓮

摘 要：21世紀(jì)最需要的就是人才，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的時候?qū)W(xué)生能力的培養(yǎng)也是刻不容緩的，孩子是國家未來的棟梁，祖國的希望，要想一個國家能有一個可持續(xù)發(fā)展的未來，對孩子的教育問題即是刻不容緩、亟待解決的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；教學(xué)改革；思考方針

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

學(xué)生能力對當(dāng)今社會的發(fā)展有著不可磨滅的影響，所以教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)起著不可推卸的責(zé)任，學(xué)生能力尤其要從小抓起從娃娃抓起，這就對小學(xué)教育教學(xué)有著較高的要求。小學(xué)教育教學(xué)是我國教育事業(yè)的核心，具有里程碑式的意義，它是所有教育教學(xué)的一個起點，然而在對小學(xué)教育教學(xué)的過程中仍然會有許許多多層出不窮的問題產(chǎn)生。本文針對小學(xué)教育教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的幾個問題進行了深入的分析與思考。

一、針對社會對小學(xué)教育改革認可度的思考

我國對學(xué)生的教育已隨著時代對教育的新標(biāo)準(zhǔn)從應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，簡單一點說，就是從以前的照本宣科，向現(xiàn)代化科學(xué)化的教育理念邁進。從根本上減輕學(xué)生思想負擔(dān)，讓學(xué)生拜托有局限的思維定式，游刃有余地去學(xué)習(xí)思考[1]。然而，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)左右了家長的思維，他們普遍認為，學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，其它阻礙學(xué)習(xí)的一切事情都是對學(xué)生沒有好處的，上小學(xué)把課學(xué)好是為了上好的中學(xué)，上中學(xué)把課學(xué)好是為了進入好的大學(xué)，有了好的文憑才能在課業(yè)結(jié)束后找到好工作，這樣孩子以后才能有個好歸宿。然而國家所執(zhí)行的教學(xué)改革，是站在國家更好的可持續(xù)性發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)的實用性等方面考量的。但是由于立場不同，家長受到應(yīng)試教育思想左右，無法讓其立即接受針對教育教學(xué)的變革，因為家長將厚望寄予孩子，孩子是他們將來的唯一寄托，他們不能接受對治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)肅的環(huán)境對孩子哪怕一丁點的影響與閃失。

社會從認識上就很排斥對小學(xué)教育教學(xué)的改革，那么就更別提支持了，得不到支持與認可，可想而知實行起來就相當(dāng)困難了，改革方案得不到進一步推行，因而對小學(xué)教育改革就成了空喊口號了。

二、小學(xué)教師是能否推行改革進一步實行的關(guān)鍵因素

多數(shù)小學(xué)教師自身素質(zhì)與能力的不足嚴(yán)重阻礙了我國國家教育改革的步伐。其一，西北部和貧困山區(qū)教學(xué)條件惡劣，教師薪資普遍不高，這就決定了很多人對從事教育工作的排斥，或許只有少部分代課教師愿意堅守崗位，也就是說這些地方很難留住那些年輕有為的教師，因此小學(xué)教師師資力量更加缺乏，在這種背景下，想要真正實現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)改革似乎也成為紙上談兵了[2]。其二，普通小學(xué)教學(xué)環(huán)境中，教師簽訂的基本上都是終身合同，也就是老百姓口中所說的“鐵飯碗”，因為缺少競爭，導(dǎo)致了教師根本不去考慮進一步深造進而提升自己這種問題，他們每天只需要按照教案進行教學(xué)，日復(fù)一日、年復(fù)一年。對國家所倡導(dǎo)的教育教學(xué)改革也不過是象征性地執(zhí)行，幾乎不會有教師想著提高自己的創(chuàng)新能力積極主動的幫助小學(xué)教育教學(xué)的進一步推行。

三、對小學(xué)教育教學(xué)改革問題是否能真正落實到小學(xué)生身上的探討

小學(xué)生的天性是天真活潑、無拘無數(shù)的，他們正處于童年向少年的一個過渡階段，他們很多時候可能不能準(zhǔn)確理解大人對于他們下達的命令或者干脆是不予理睬，這與他們的天性有關(guān)，所以很多時候我們對于他們都是采取說服和獎懲措施。所以小學(xué)生對于國家的教育教學(xué)改革從很大程度上是理解不了的，只是單純的聽老師和家長的話去執(zhí)行罷了，導(dǎo)致結(jié)果可能不會很理想，因為他們理解、接收與掌握的能力有限，只有通過長時間的引導(dǎo)與影響，才能讓小學(xué)生逐漸接受和適應(yīng)。

四、對改革中存在的幾個問題的解決辦法

對于小學(xué)教育教學(xué)的改革過程中我們不怕出現(xiàn)問題，只有能夠發(fā)現(xiàn)問題才便于我們更好地去解決問題，解決了上述問題才便于小學(xué)教育教學(xué)的進一步推行與實施，只有正常展開了小學(xué)教育教學(xué)的改革才能使小學(xué)教育攀上新的高峰，那么國家的振興與繁榮富強也就指日可待了[3]。所以著眼于前我們的首要任務(wù)便是解決針對小學(xué)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們可以通過如下途徑予以執(zhí)行：

1、提高社會的認可與支持。第一步是要讓小學(xué)教師理解小學(xué)教育教學(xué)改革的重要性和可行性，讓小學(xué)教育工作者真正了解掌握教育教學(xué)改革的意義和路線后，才能推動改革工作的進一步落實。然后再通過教師讓家長和社會認識到教學(xué)改革的優(yōu)勢、意義和內(nèi)涵，并且讓其從內(nèi)心深處真正明白實行這種改革已迫在眉睫，只有得到家長與社會的認可與支持，才能有效地推動小學(xué)教育教學(xué)改革的發(fā)展與實施。

2、提升小學(xué)教師的教學(xué)氛圍與薪資水平。解決我國西北部和偏遠山區(qū)的小學(xué)教學(xué)條件，大量引進有能力有素質(zhì)、年輕有為的教師去落實小學(xué)教育教學(xué)的改革任務(wù)，只有讓小學(xué)教師的水平普遍提高，才能小學(xué)教育的水平進一步提高，讓小學(xué)生從知識豐富的教師那里汲取更多的營養(yǎng)，才真正意義地為小學(xué)教育教學(xué)改革在這種地區(qū)順利拓展打下了基礎(chǔ)。另外，普通素質(zhì)教育小學(xué)，由于拿著“鐵飯碗”，很容易滋生以逸待勞的心態(tài)，那么針對于這種狀況，推行教師合同制，有能者居之，而且實行實時考核，就很容易杜絕小學(xué)教師貪圖安逸、不思進取的思想了。

3、加強小學(xué)生的理解能力和掌握能力。加強小學(xué)生對小學(xué)教育教學(xué)改革的理解能力，讓小學(xué)生接受和吸收這套方案，對于改革工作的開展有很強的輔助作用，這樣在對小學(xué)生改革過程中，不至于使他們丈二和尚摸不著頭腦，最起碼他們能明白老師要做什么，老師講的是什么?；蛘咦钇鸫a讓他們把對小學(xué)教育教學(xué)改革工作當(dāng)作是老師布置的作業(yè)必須完成，那么小學(xué)教育教學(xué)改革就變得簡單易行，小學(xué)生接受起來也沒有難度了。

小學(xué)生是祖國的花朵，是祖國的未來，也可以說我國未來能否強大就要看我們的接班人小學(xué)生們的成長了，所以我國一直把對學(xué)生的教育問題視作我國發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，隨著社會的不斷進步，對于學(xué)生的教育教學(xué)改革的要求也在不斷更新中，而教育教學(xué)的改革的基礎(chǔ)在于小學(xué)的教育體制，在針對小學(xué)改革的變革過程中，會涌現(xiàn)出各種各樣、層出不窮的問題，只有順利的解決了這些問題，才能讓改革工作進一步推展和實行下去。

參考文獻：

[1] 李小航.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)改革研究[J].2012.

[2] 王智秋.小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與探索[J].2013.

[3] 司成勇.張芹芹. 論小學(xué)教育專業(yè)的性質(zhì)和特點[J].2011.