高素敏

摘 要：根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生解決問題的能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)生情景；激發(fā)興趣；培養(yǎng)能力

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-008-01

長期以來，由于受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，我國小學(xué)教育呈現(xiàn)在“老師教、學(xué)生學(xué)，讀死書、死讀書”的舊教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)、自我探討、創(chuàng)新發(fā)展。因此，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力匱乏，適應(yīng)社會能力較差。在小學(xué)教學(xué)中面對的是小學(xué)生，他們年齡小，自控能力較差，不能很好的自覺地學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中教師得想方設(shè)法地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中去。這樣才能得到理想的教學(xué)效果。如果沒有學(xué)生實實在在的參與學(xué)習(xí)，就沒有扎扎實實的知識。特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，教材中沒有有趣的故事情節(jié)，也沒有精彩的圖畫，教師更需要積極創(chuàng)設(shè)情境、氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使其真正投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位才能發(fā)揮。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)設(shè)良好的問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動參與和探究的重要條件。可見，問題氛圍是十分重要的。而對情境的有效性主要看是否有利于揭示所學(xué)內(nèi)容的主題，是否有利于建立與學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的密切聯(lián)系，學(xué)生能否在原有的基礎(chǔ)上引發(fā)其思考和自主探究。只有這樣，才能喚起學(xué)生對問題的創(chuàng)新意識，使學(xué)生在原有的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，去“同化”或“順應(yīng)”當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，抓準(zhǔn)新舊知識的連接點，精心設(shè)計好問題讓學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而可以鍛煉出他們的創(chuàng)新意識。

二、創(chuàng)設(shè)探究氛圍，培養(yǎng)參與能力

實行新課程改革以來，好多老師走形式化，在教學(xué)過程中，動不動就讓學(xué)生分組討論，多數(shù)學(xué)生湊湊熱鬧而已，達(dá)不到預(yù)期的效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)生的特點，培養(yǎng)他們討論、交流的能力，并隨時發(fā)展學(xué)生的智力。如果離開了正確的教育方式僅熱鬧地、形式地在一起進(jìn)行表面討論、交流，學(xué)生不真正參與到對知識的探究過程中，學(xué)生只能被動的接受知識。因此，我們教師在教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)可讓學(xué)生覺得討論、交流是發(fā)自內(nèi)心需要的情境。在討論、交流過程中明確應(yīng)該怎樣參與，怎樣進(jìn)行討論交流，才能達(dá)到培養(yǎng)參與能力的目的。

三、創(chuàng)設(shè)成功氛圍，感覺成功的快樂，激勵再次參與

在教學(xué)中，我們面對的是小學(xué)生，他們年齡小，每個小學(xué)生都希望得到教師的夸獎。他們渴望獲得成功，那樣就能得到家長、老師和同學(xué)們的認(rèn)可。尤其是那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更需要成功的喜悅體驗。這就需要教師給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功氛圍。例如：簡單易答的問題讓學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生回答。復(fù)雜難答的問題留給成績較好有潛力的學(xué)生回答。回答后教師再適當(dāng)?shù)谋頁P、鼓勵幾句，比如說你真棒！你回答的真好！你進(jìn)步的真快！這時學(xué)生會獲得一種巨大的力量，增強了自信心，也促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而好好地學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)不停地為學(xué)生經(jīng)常創(chuàng)設(shè)成功的氛圍，讓學(xué)生積極的動腦、動手，主動地運用所學(xué)知識解決問題，讓每個學(xué)生經(jīng)常體驗到成功的喜悅。小學(xué)低年級到中年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)及學(xué)習(xí)活動的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實際生活背景和趣味性，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級學(xué)生的形式，把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中去。數(shù)學(xué)的知識、思想和方法，必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解去獲得。教學(xué)中，把問題情境活動化，就是讓學(xué)生投身到問題情境中去活動，使學(xué)生在口說、手做、耳聽、眼看、腦想的過程中，學(xué)習(xí)知識，增長智慧，提高能力。這有利于保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，對于促進(jìn)學(xué)生從動作思維向具體的形象思維的過渡也是十分有利的。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是教會學(xué)生解決問題的方法。學(xué)生必須學(xué)會分析問題和解決問題。數(shù)學(xué)教材中的問題多是經(jīng)過簡單化或數(shù)學(xué)化了的問題。為了使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)的思考方法，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師必須善于發(fā)現(xiàn)生活中的一些具有發(fā)散性和趣味性的問題。例如，在教學(xué)工程問題（分?jǐn)?shù)應(yīng)用題）之后，可以給學(xué)生出一道這樣的題目：王老師帶著一些錢去給學(xué)生買桌椅，她帶的錢如果只買桌子，恰好買60張，如果只買椅子，恰好買120把。那么，她帶的錢能買多少套桌椅？（一套桌椅中一張桌子和一把椅子）讀題后學(xué)生就會找到這道題和工程問題的聯(lián)系，學(xué)生自然而然的就解決了問題。從而工程問題得到了拓展。以上這道題目突破了常規(guī)“工程問題”的命題方式，提高了命題的趣味性和生活性。學(xué)生思考這類問題時，就要舉一反三，學(xué)以致用，從而提高了學(xué)生解決問題的能力?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和教材內(nèi)容，不斷的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到教學(xué)的目的。