王瑜

摘 要：孩子是特別需要愛(ài)的群體，而我們幼兒園老師則是愛(ài)的使者，我們要給予孩子足夠的愛(ài)，讓愛(ài)充滿孩子的心靈。有人說(shuō)，現(xiàn)在的孩子并不缺少愛(ài)，但是他們得到的愛(ài)卻往往是不正確的，是一味的注重孩子物質(zhì)需要，而忽視孩子的心理健康成長(zhǎng)的錯(cuò)愛(ài)。愛(ài)就是責(zé)任，愛(ài)就是奉獻(xiàn)，我們應(yīng)該給孩子正確的愛(ài)，幫助孩子以一種健康的生理和心理去面對(duì)以后的人生。

關(guān)鍵詞：愛(ài)；孩子；心靈

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”一首大家多么熟悉的歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》唱出了多少人的心聲。正是因?yàn)槲覀兩磉叧錆M著各種各樣的愛(ài)，才讓我們感到無(wú)比的幸福，比如說(shuō)媽媽對(duì)寶寶的母愛(ài)、朋友之間的友愛(ài)等等。但是有一種愛(ài)卻顯得特別的偉大，那就是老師對(duì)孩子的師愛(ài)，正如臺(tái)灣的一位作家所說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。

同時(shí)，有關(guān)嬰幼兒依戀、幼兒情感發(fā)展、親子關(guān)系等研究都已表明，沒(méi)有愛(ài)或缺少愛(ài)的孩子，往往生長(zhǎng)發(fā)育差，言語(yǔ)、動(dòng)作發(fā)育遲緩，智力和非智力因素均落后于得到正常關(guān)心與愛(ài)的孩子。因此說(shuō)，愛(ài)和情感上的滿足對(duì)于嬰幼兒健康成長(zhǎng)是十分必要的精神“營(yíng)養(yǎng)品”。我們應(yīng)給予孩子無(wú)微不至的愛(ài)心和關(guān)懷，以保證感情平衡?！毒V要》也指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作首位，樹(shù)立健康的觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！敝匾暫⒆拥男睦斫】?，也就是要我們老師一定要給予孩子足夠的愛(ài)，讓愛(ài)充滿孩子的心靈。

如今的幼兒絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，在家像“小皇帝”“小公主”被捧著，凡事以他們?yōu)橹行模瑢?duì)其物質(zhì)生活百依百順，對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)不惜自己的財(cái)力、精力，但如何維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康水平則極少關(guān)注，從而導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)、缺乏同情心、不能與人合作等心理不健康的現(xiàn)象。就比如說(shuō)我們班上的圓圓，他的爸爸媽媽非常關(guān)心他的情況，幾乎每天都會(huì)來(lái)問(wèn)一問(wèn)孩子的情況，每次如果老師說(shuō)孩子進(jìn)行教育活動(dòng)的時(shí)候，小動(dòng)作比較多、不積極舉手、不認(rèn)真聽(tīng)課，家長(zhǎng)就會(huì)非常緊張的去和孩子強(qiáng)調(diào)“不能做小動(dòng)作”“要認(rèn)真聽(tīng)講”等等。如果老師說(shuō)孩子生活方面的事，比如說(shuō)圓圓比較挑食，不喜歡吃青菜、菠菜等，圓圓的家長(zhǎng)聽(tīng)過(guò)之后只會(huì)說(shuō)：“哦，這個(gè)在家里吃飯也是這樣的”“我們盡量讓他不挑食”之類的話；但是如果老師講到圓圓自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)、自私冷漠，說(shuō)到有一次班級(jí)里做手工紙飛機(jī)，圓圓做的還不錯(cuò)，老師想把他的紙飛機(jī)展示在主題墻上的時(shí)候，圓圓果斷的拒絕了老師的要求，結(jié)果圓圓的家長(zhǎng)只是說(shuō)了一句：“哦，他的手工還不錯(cuò)哦，那平時(shí)上課怎么樣？”可見(jiàn)家長(zhǎng)還是對(duì)孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)甚至生活情況比較在意，對(duì)于孩子心理健康的發(fā)展是相當(dāng)缺乏的。同時(shí)也可以看出，平時(shí)在家里家人對(duì)于孩子的愛(ài)是值得商榷的，這種愛(ài)到底能不能幫助孩子的生理、心理都健康成長(zhǎng)。

在我踏上工作崗位的這將近五年中，我始終要求我自己做到對(duì)孩子有愛(ài)心，在教學(xué)活動(dòng)中需要有童心，對(duì)幼兒照顧要細(xì)心，對(duì)孩子的常規(guī)教育需要恒心，對(duì)家長(zhǎng)工作更需要誠(chéng)心，有了愛(ài)心、童心、細(xì)心、恒心、誠(chéng)心、這“五心”的幫助，我的班主任工作一直都開(kāi)展的很順利。

我們班有一位特殊的孩子軒軒，他是小班下學(xué)期才加入我們班的插班生，但是剛開(kāi)學(xué)不到一個(gè)月，老師就發(fā)現(xiàn)軒軒非常的好動(dòng)，平時(shí)坐也坐不好、站也站不好，還很喜歡和同學(xué)打鬧，出手還比較重，多次把同學(xué)打傷，同時(shí)還有一些多動(dòng)癥的傾向，我們多次和他的媽媽交流，他媽媽說(shuō)以前在揚(yáng)州上學(xué)的時(shí)候還行，也沒(méi)有這種情況。有一次放學(xué)時(shí)他爸爸來(lái)接的，我們也和他說(shuō)了孩子一天在幼兒園的情況，當(dāng)時(shí)他爸爸就在軒軒的頭上重重的打了一下，接下來(lái)還踢了幾下，我們老師看了都害怕，連忙去勸他爸爸，哪里知道他爸爸說(shuō)：“他就是這樣的，下次他再不乖你們和我說(shuō)好了，我來(lái)教訓(xùn)他。”后來(lái)，我們才知道軒軒的家庭其實(shí)是有一些問(wèn)題的，他的爸爸沒(méi)有正當(dāng)?shù)墓ぷ?，平時(shí)生性也比較暴躁，當(dāng)初因?yàn)榕潞⒆拥膵寢岆x開(kāi)而把孩子從揚(yáng)州接到身邊，孩子在揚(yáng)州的時(shí)候主要是外婆和阿姨照顧，而到了這邊以后媽媽為了讓家里有一份穩(wěn)定的收入天天去打工，孩子主要是爸爸照顧，我以前就看過(guò)一篇報(bào)道說(shuō)：“如果孩子長(zhǎng)期受到暴力對(duì)待，那么孩子在面對(duì)弱小的時(shí)候同情心會(huì)比較少，甚至還會(huì)有暴力傾向”可能就是由于這么多方面的原因，導(dǎo)致了孩子現(xiàn)在的行為。鑒于孩子的問(wèn)題主要還是家庭問(wèn)題，所以在平時(shí)和他的爸爸接觸的時(shí)候，老師有意識(shí)的把一些好的教育思想宣傳給家長(zhǎng)，比如說(shuō)：每一位孩子都會(huì)有不同的長(zhǎng)處和短處，家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，更重要的是幫助孩子在短處上的成長(zhǎng)；家長(zhǎng)的言行對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)比任何的教育影響都要大……平時(shí)在幼兒園里，老師對(duì)于軒軒提出的一個(gè)最基本的要求就是不欺負(fù)別人，引導(dǎo)他通過(guò)換位思考明白打人是不對(duì)的，同時(shí)老師覺(jué)得軒軒在平時(shí)生活中缺乏被肯定、被表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，所以如果軒軒確實(shí)做得不錯(cuò)，我就一定會(huì)在全班面前表?yè)P(yáng)他，并鼓勵(lì)他在什么地方可以再進(jìn)步一點(diǎn)。

“有愛(ài)就有教育”作為教師只有真正熱愛(ài)孩子才能教育好孩子。教師只有心中充滿愛(ài)意，孩子們才會(huì)感受到那份自然、真切的關(guān)愛(ài)。古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯處熓菒?ài)的使者，因?yàn)橛袗?ài)，孩子們成長(zhǎng)的點(diǎn)滴都成為了自己的收獲；因?yàn)橛袗?ài)，我們熱心地為家長(zhǎng)們分憂解愁……愛(ài)就是責(zé)任，愛(ài)就是奉獻(xiàn)，讓我們的愛(ài)溫暖更多學(xué)生的心靈，讓我們的愛(ài)造就社會(huì)的有用之材。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 《說(shuō)文解字》.鳳凰出版社.

[5] 《愛(ài)的教育》 上海開(kāi)明書店出版.夏沔尊譯.