汪蘭

摘 要：生命教育的課程應(yīng)是基于增進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生快樂成長的課程。一堂好的生物實(shí)驗(yàn)課對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，掌握基本技能，培養(yǎng)能力等方面都具有重要意義。本文結(jié)合邊遠(yuǎn)農(nóng)村實(shí)際情況，從農(nóng)村條件背景出發(fā)談到了邊遠(yuǎn)農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該遵循因地制宜，降低成本，就地選擇材料，學(xué)生興趣等幾個(gè)方面，總結(jié)了農(nóng)村生物實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施與改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)農(nóng)村；生物實(shí)驗(yàn) ；事實(shí)與改進(jìn)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

當(dāng)前，農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件普遍得到提高。但不可否認(rèn)在邊遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)在教學(xué)設(shè)施，特別是實(shí)驗(yàn)的配置方面和城市中學(xué)相比，還存在較大差距。而實(shí)驗(yàn)在提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和動(dòng)手方面有著不可替代的作用，生物實(shí)驗(yàn)也不例外。因此，農(nóng)村中學(xué)生物老師絕不能因?qū)W校條件差、實(shí)驗(yàn)器材配置不齊等原因而忽視生物實(shí)驗(yàn)課。

成功的一堂生物實(shí)驗(yàn)課筆者認(rèn)為應(yīng)做到：

1、實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備應(yīng)包括教師工作和學(xué)生工作準(zhǔn)備兩方面。教師工作應(yīng)首先備好教案熟悉教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡?。?duì)學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)前的主要工作是預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、原理、方法、以及步驟和注意事項(xiàng)等。

2、注重實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)關(guān)系。教師的指導(dǎo)與學(xué)生間的配合是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師處于指導(dǎo)地位學(xué)生才是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，只有教師引導(dǎo)好，學(xué)生才能成功的實(shí)驗(yàn)才能達(dá)到實(shí)驗(yàn)前的預(yù)期效果。

3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)價(jià)。只有對(duì)一種行為做出了評(píng)價(jià)才能真正的明確這種行為的意義。這里的評(píng)價(jià)包括對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作，實(shí)驗(yàn)的原理，實(shí)驗(yàn)的目的等方面的評(píng)價(jià)。

那么在農(nóng)村條件有限的情況下如何才能上好生物實(shí)驗(yàn)課呢？———充分利用優(yōu)勢(shì)，上好實(shí)驗(yàn)課對(duì)于農(nóng)村中學(xué)，在生物實(shí)驗(yàn)方面有著得天獨(dú)厚的環(huán)境和資源能為生物實(shí)驗(yàn)提供豐富的實(shí)驗(yàn)材料，所以應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生有效利用身邊的生活之源，讓教學(xué)與生活結(jié)合。

一、因地制宜

農(nóng)村中學(xué)在實(shí)驗(yàn)設(shè)施有限的條件下教師要充分利用當(dāng)?shù)氐牡乩砩顥l件發(fā)揮農(nóng)村生物復(fù)雜多樣的優(yōu)勢(shì)。我校位于渝南部與貴州相接山地居多，在對(duì)物種的認(rèn)識(shí)中我們把課題定位在《認(rèn)識(shí)渝南部打通地區(qū)生物》，由老師帶領(lǐng)，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)從學(xué)校到社區(qū)沿途的生物，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生物通過向有經(jīng)驗(yàn)的師傅請(qǐng)教以及發(fā)動(dòng)學(xué)生上網(wǎng)查閱等方法來了解，盡量交待其生物學(xué)名稱而不是俗稱，并以學(xué)習(xí)小組為單位寫出生物調(diào)查表并把優(yōu)秀報(bào)告張貼在墻報(bào)上。學(xué)生們?cè)诹私庵車h(huán)境，就仿佛是參加了一次野外實(shí)習(xí)，非常興奮。像這樣，考慮到學(xué)生原有的實(shí)際水平，選擇實(shí)驗(yàn)課題因時(shí)、因人、因地制宜，符合一貫倡導(dǎo)的低起點(diǎn)、小臺(tái)階、體驗(yàn)成功、促進(jìn)發(fā)展的生命教育思想。

二、因陋就簡，就地取材，降低成本

最大限度地滿足全體學(xué)生的需求，生物實(shí)驗(yàn)材料的獲取是實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的前提。選擇生物實(shí)驗(yàn)材料的基本原則主要有以下兩方面：

1、易獲取性。初中生物的實(shí)驗(yàn)范圍涉及生物界各個(gè)方面，實(shí)驗(yàn)材料的獲取直接影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和參與面。例如：在《探究光對(duì)鼠婦生活的影響》這個(gè)實(shí)驗(yàn)中鼠婦這種小動(dòng)物不太好找到滿足全班學(xué)生做的量，我們發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找鼠婦和蚯蚓，改用兩種動(dòng)物來做實(shí)驗(yàn)，使全班每個(gè)組學(xué)生都能參與，兩種動(dòng)物對(duì)光反應(yīng)都非常敏感，實(shí)驗(yàn)效果也非常明顯。這對(duì)于初次接觸探究實(shí)驗(yàn)的學(xué)生是非常重要的———讓每一個(gè)學(xué)生都有實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)?zāi)軌驑O大地激發(fā)全體學(xué)生的探究熱情，否則就會(huì)使一部分學(xué)生陷入“實(shí)驗(yàn)與我無關(guān)”的放羊狀態(tài)，放棄對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。在《模擬保護(hù)色的形成過程》探究實(shí)驗(yàn)中，教材上用的材料是彩色紙和各種顏色的小紙片，彩紙要用錢買而且小紙片太薄不好拿起來，為了節(jié)約成本且讓實(shí)驗(yàn)做起來快速，我讓學(xué)生收集四種顏色的粉筆頭各25截充當(dāng)“獵物”，既經(jīng)濟(jì)而且實(shí)驗(yàn)效果又好。還有模擬《精子與卵細(xì)胞隨機(jī)結(jié)合》的實(shí)驗(yàn)，也是用兩種顏色的粉筆頭分別代表X和Y染色體，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)明白生男生女機(jī)會(huì)均等，但實(shí)際含X和含Y的兩種精子與卵細(xì)胞的結(jié)合是隨機(jī)的道理。這樣學(xué)生在課堂上就能自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，且興致高漲，效果也明顯。

2、可操作性。我們將容器改為自封袋，每組同學(xué)發(fā)四個(gè)，根據(jù)自己提出的問題和假設(shè)，設(shè)計(jì)并實(shí)施，有效化解了實(shí)驗(yàn)的難度，拓寬了實(shí)驗(yàn)的深度和廣度，更人性化地選擇實(shí)驗(yàn)材料，是探究得以有效實(shí)施的前提。

三、有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣原則

在生物學(xué)中，許多生物現(xiàn)象只有通過實(shí)驗(yàn)才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。生物教學(xué)如果缺乏實(shí)驗(yàn)操作這一環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)生物就會(huì)枯燥無味，這樣課本上的理論知識(shí)學(xué)生能死背下來也記憶不深，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生厭倦感。為提高生物教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少。因?yàn)樵谏飳?shí)驗(yàn)教學(xué)中，只要讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的步驟、方法、利用實(shí)驗(yàn)儀器完成實(shí)驗(yàn)操作過程得到結(jié)論，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

興趣是思維活性的觸發(fā)劑，求知的需要是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)問題發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)圍繞著這個(gè)問題積極地思考起來。但是，單純由“實(shí)驗(yàn)”表面的“魅力”所引起的，只是直接的興趣，如果沒有更深層次內(nèi)涵的吸引，維持不了多久。要想保持學(xué)生持久的興趣，就要善于“創(chuàng)造”種種誘因。比如，從身邊環(huán)境和學(xué)生生活實(shí)際引出實(shí)驗(yàn)課題，不斷明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊饬x，不斷提出學(xué)生感興趣趣而又有思考性的問題引起學(xué)生思考等等。例如在讓學(xué)生做練習(xí)使用顯微鏡之后，可以問學(xué)生：你想在顯微鏡下看到什么東西？大家七嘴八舌有的說想看自己的頭發(fā)，有的說想看紙上寫的字，老師先讓學(xué)生自己去做，當(dāng)學(xué)生看不到的時(shí)候，就會(huì)去思考，從而知道顯微鏡下要看的物體必須是薄而透明的道理。通過這些手段，及時(shí)地把學(xué)生的直接興趣發(fā)展為間接興趣。

最后本課題探究在深度方面與廣度方面都有待于進(jìn)一步探索，初中生物實(shí)驗(yàn)的題型及解法也不能以一概全，我在今后的教學(xué)及研究中更要加強(qiáng)對(duì)這方面的探索與完善。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱正威、趙占良，2012年版.義務(wù)教育教科書《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)、八年級(jí)下冊(cè)。人民教育出版社endprint