杜鵬飛

摘 要：編入初中歷史教材中的圖片資料，是教科書內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分。這些插圖有的是對(duì)文字資料的補(bǔ)充和說(shuō)明，有的是教科書內(nèi)容的拓展與延伸。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；圖片

中圖分類號(hào)：G720 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

編入初中歷史教材中的圖片資料，是教科書內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分。這些插圖有的是對(duì)文字資料的補(bǔ)充和說(shuō)明，有的是教科書內(nèi)容的拓展與延伸。這些插圖都是經(jīng)過(guò)教育界學(xué)者的精心挑選與設(shè)計(jì)，符合初中學(xué)生的知識(shí)水平與理解能力，能夠增強(qiáng)教科書的趣味性、可視性與直觀性，使歷史教科書更加形象生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)教科書中的插圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、比較能力、思考能力以及表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好地理解教科書內(nèi)容。如何充分發(fā)揮插圖優(yōu)勢(shì)，提高歷史課堂教學(xué)的教學(xué)效率，是新課程背景下初中歷史教師面臨的新問題。

歷史講的是過(guò)去發(fā)生的事，課本中講的事情學(xué)生是無(wú)法直接看到，教師要使“過(guò)去發(fā)生的事”在學(xué)生大腦中再現(xiàn)，就需要借助歷史插圖。歷史插圖是現(xiàn)在歷史教學(xué)中重要的教學(xué)資源，要充分發(fā)揮其功能?，F(xiàn)行初中歷史教材都非常重視插圖，不管哪個(gè)版本的教材都有百余幅插圖。插圖的形式多樣，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、 軍事、民族、文化藝術(shù)、地理等各面。歷史教師要善于適時(shí)利用這些插圖，使這些插圖充分發(fā)揮作用，為歷史教學(xué)服務(wù)。

歷史教科書中的圖片大致可以分為八類：（1）歷史文物圖。北宋針灸銅人、太平天國(guó)的結(jié)婚證書、毛澤東和朱德挑糧用過(guò)的扁擔(dān)等。（2）歷史人物像。如唐太宗像、慈禧太后像、孫中山像等。（3）歷史遺址圖。如鴻門宴遺址、圓明園遺址、南昌起義指揮部舊址等。（4）歷史古跡圖。如明代的長(zhǎng)城、河北趙州橋、陜西黃帝陵等。（5）歷史想象畫。如莫高窟藝術(shù)、董存瑞炸碉堡、譚嗣同殉難等。（6）示意說(shuō)明圖。如地動(dòng)儀震動(dòng)示意圖、英國(guó)輸入中國(guó)的鴉片激增表、抗日地道戰(zhàn)示意圖等。（7）歷史漫畫圖。如英國(guó)劫掠隊(duì)、《時(shí)局圖》、《快樂的聚宴呵！》等。（8）歷史地圖。元朝疆域、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)、深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)地理位置等。

巧用歷史教科書中的圖片資料，對(duì)應(yīng)于優(yōu)化歷史課堂，提高學(xué)生的綜合能力發(fā)揮著重要作用。

一、歷史圖片可以增加歷史課堂的趣味性

興趣是學(xué)習(xí)所有知識(shí)的前提。初中學(xué)生喜歡形象生動(dòng)的圖畫與故事。因此，教師在課堂中要充分利用插圖， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課前運(yùn)用圖畫把枯燥的文字?jǐn)⑹鲛D(zhuǎn)換為生動(dòng)形象的圖片，對(duì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大幫助。例如學(xué)習(xí)《中國(guó)歷史》第二冊(cè)第15課中的《清明上河圖》，學(xué)生看到這一幅圖就呼出了“好熱鬧啊！ ”教師引導(dǎo)他們仔細(xì)察看著圖，讓寫生自己得出結(jié)論：這幅圖描繪的是北宋汴京的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)繁榮景象，說(shuō)明了北宋社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)， 尤其是商業(yè)， 特別繁榮。教師再因勢(shì)利導(dǎo)， 對(duì)這幅圖畫作了個(gè)完整的介紹敘述。

二、歷史圖片有助于學(xué)生理解歷史知識(shí)

插圖具有形象性與直觀性，能引起學(xué)生的注意，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。初中生主要以抽象思維為主，邏輯思維還不發(fā)達(dá)。這就要求我們教師在教學(xué)中要善于選取感性材料，然后把它上升到理性知識(shí)。歷史插圖也是典型的感性材料，恰當(dāng)使用插圖，可以增強(qiáng)說(shuō)理力度，使抽象的問題直觀化、深?yuàn)W的問題簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生理解與記憶。如講：隋唐文化中的趙州橋時(shí)，可以利用《趙州橋》插圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察它的材質(zhì)、形狀，得出這是一座拱形的石橋，弧形比較平緩，大拱的兩端各有兩個(gè)小拱。接著再引導(dǎo)學(xué)生得出趙州橋的特點(diǎn)：節(jié)省建橋工料、減輕對(duì)橋基的壓力、便于行人車馬往來(lái)、增大排水功能等，最后得出結(jié)論趙州橋造型美觀、堅(jiān)固實(shí)用，是中華民族的勤勞與智慧的結(jié)晶。

三、歷史圖片可以啟發(fā)學(xué)生思維

初中歷史教科書中的每一幅插圖都是編者精心設(shè)計(jì)的結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡力挖掘插圖所隱藏的歷史信息和圖片之間的內(nèi)在聯(lián)系，精心設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考圖與文之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生感悟插圖的精妙所在。八年級(jí)上冊(cè)第1課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中，插圖《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中英軍入侵的路線和時(shí)間都有精細(xì)的描繪，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，把握鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程。經(jīng)過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考和相互交流，學(xué)生的思維開闊了，很快就領(lǐng)會(huì)到圖片傳遞的信息，如“英國(guó)在1840——1842年間3次侵略中國(guó)，他們的侵略氣焰十分囂張”，“英國(guó)人進(jìn)攻速度很快，從1840年6月到8月，兩個(gè)月時(shí)間里，已經(jīng)從澳門打到大沽”等等。教師充分肯定學(xué)生的觀察能力和參與精神，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到沿海地區(qū)的抵抗力量對(duì)侵略軍起了很大的抵制和威懾作用，使他們不敢孤軍深入，讓學(xué)生明白“哪里有侵略，哪里就有反抗”的道理，感受中華民族不屈的反侵略精神。

四、歷史圖片可以滲透品德德育

歷史教科書中的圖片質(zhì)料是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的素材。歷史記錄了英雄們的優(yōu)秀品格及英雄事跡，也留下了那些喪權(quán)辱國(guó)恥辱印記。例如司馬遷“人固有一死， 或重于泰山， 或輕于鴻毛”的千古絕唱；文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死， 留取丹心照漢青”等都是進(jìn)行人生觀、世界觀教育的好材料；顧炎武及其“天下興亡匹夫有責(zé)”的愛國(guó)情操， 可以用來(lái)進(jìn)行愛國(guó)主義教育。還有教人為人處世應(yīng)該謙虛誠(chéng)實(shí)的， 如孔子的“知之為知之， 不知為不知”、“三人行， 必有我?guī)熝伞?。教師?yīng)該巧妙應(yīng)用課文中的圖畫， 講述歷史人物的光榮事跡和優(yōu)秀品格，同時(shí)滲透對(duì)學(xué)生的品德教育。

總之，教科書中的圖片資料在歷史學(xué)科教學(xué)中有著重要的作用，是教科書的知識(shí)的佐證與拓展。教師要充分認(rèn)識(shí)到歷史圖畫的重要性， 在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，培養(yǎng)自主探究能力。endprint