柳娟

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ);信息詞;閱讀目標(biāo);定位

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）03—0065—01

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)大量材料的閱讀和分析，并從中捕捉到閱讀目標(biāo)，始終是英語(yǔ)教師和廣大學(xué)生力求突破的一個(gè)難點(diǎn)。因此，如何定位信息詞，并以此快速捕捉到閱讀目標(biāo)，就成為需要探討的問(wèn)題。

一、定位特殊信息詞，縮小閱讀范圍

定位特殊信息詞的最大優(yōu)勢(shì)就在于縮小閱讀范圍。特殊信息詞包括數(shù)字信息詞（年份、數(shù)字、分值、百分比等）和名稱(chēng)信息詞（人名、地名、機(jī)構(gòu)組織名等）兩大類(lèi)。這些詞在滿(mǎn)眼盡是小寫(xiě)字母的一篇文章里格外醒目，幾乎可以在短短數(shù)秒鐘之內(nèi)做出精確定位。學(xué)生可以充分利用材料中涉及到的關(guān)鍵詞在文章中快速進(jìn)行信息匹配，從而將閱讀內(nèi)容在最短的時(shí)間內(nèi)壓縮到圍繞信息詞周?chē)挠行?nèi)容當(dāng)中，從而縮小閱讀范圍，閱讀和分析自然提速不少。

二、借助連接信息詞，提升閱讀精度

為避免對(duì)長(zhǎng)句產(chǎn)生理解偏差或理解歧義，必須讓學(xué)生了解意群的概念。當(dāng)我們閱讀一篇文章時(shí)，視線每停留一次，進(jìn)入視野范圍的意義相連的單詞就是一個(gè)意群。當(dāng)多個(gè)單詞構(gòu)成句，多個(gè)句構(gòu)成段落，這中間必然會(huì)出現(xiàn)連接詞。找到連接詞不僅可以提高閱讀速度，還可以提升對(duì)整個(gè)語(yǔ)篇環(huán)境的理解能力。下面，筆者結(jié)合具體的閱讀材料，逐一分析各種連接信息詞在閱讀過(guò)程中所發(fā)揮的作用。

1.順接和遞進(jìn)信息詞。常見(jiàn)的順接和遞進(jìn)信息詞有also、 furthermore、besides、 moreover、 what is more、 in addition to、 not only …but also等。當(dāng)表示遞進(jìn)關(guān)系時(shí)，重點(diǎn)往往最后出現(xiàn)。

2.對(duì)比和轉(zhuǎn)折信息詞。常見(jiàn)的對(duì)比和轉(zhuǎn)折信息詞有however、but、while、although、 nevertheless、instead、on the other hand、by comparison等。轉(zhuǎn)折連詞通常更改之前的信息，之后連接更加準(zhǔn)確的信息。如果在文中見(jiàn)到否定連詞時(shí)，下文大多為答案的位置。

3.類(lèi)推、舉例信息詞。常見(jiàn)的類(lèi)推、舉例信息詞有similarly、in other words、that is、put another way、for example、for instance、such as等。通常當(dāng)文中的一個(gè)觀點(diǎn)相對(duì)復(fù)雜時(shí)，下文的舉例多數(shù)是為了進(jìn)一步解釋說(shuō)明之前的觀點(diǎn)。例如，“Education is not an end， but a means to an end. In other words， we do not educate children only for the purpose of educating them， but to fit them for life.”句中In other words 是解釋?zhuān)瑩Q一種說(shuō)法，通常會(huì)以更加簡(jiǎn)單易懂、清晰的話(huà)語(yǔ)陳述前句話(huà)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

4.順序信息詞。常見(jiàn)的順序信息詞有firstly、second、next、then、now、later、since、eventually、finally等。這些詞教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)及時(shí)標(biāo)注出來(lái)，通過(guò)對(duì)這些信息詞的理解，使文章架構(gòu)變得更加清晰。例如，“First of all，I respected his devotion to teaching. The second，I admired the fact that he would talk to students outside the classroom. The last but not the least，I was attracted by his lively sense of humor.”句中first of all 強(qiáng)調(diào)了作者敬佩他的最主要原因，the second，the last將其余的兩個(gè)原因按照排列的邏輯關(guān)系一一列出，這就形成了一個(gè)完整的意群。

5.因果信息詞。常見(jiàn)的因果信息詞包括有as、 because、since、lead to、 as a result、 result in、consequently、 therefore、thus、 the cause of等。因果關(guān)系，是語(yǔ)句銜接的一種常用方式，而因果信息詞的出現(xiàn)，往往為我們提示了原因或結(jié)果的信息所在，這在說(shuō)明文中體現(xiàn)得尤為明顯。

6.結(jié)論、概述信息詞。常見(jiàn)的結(jié)論、概述信息詞包括Therefore、The result is that、In conclusion、We can conclude that、One of the primary conclusions is that等。當(dāng)這些信息詞出現(xiàn)在議論文的末段首句，很可能是對(duì)前文論述觀點(diǎn)的傾向性概括，其中隱含了作者的觀點(diǎn)，應(yīng)予以特別關(guān)注。

總之，關(guān)鍵信息詞不僅可以直觀地幫助學(xué)生捕捉到閱讀目標(biāo)，提升閱讀分析的時(shí)效性，更能為學(xué)生理解特定語(yǔ)言材料提供重要參考。在現(xiàn)行高考中，閱讀所占的比重較大，難度不言而喻。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要技能，對(duì)閱讀能力的提升與個(gè)人對(duì)語(yǔ)言的掌控能力有著重要的作用。

編輯：楊慧芳