陶生柱

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)教師;學(xué)生;情感交

流;教學(xué)效率;課堂氣氛;學(xué)習(xí)

興趣

【中圖分類號(hào)】 G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

03—0043—01

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！闭n堂是在一定的師生關(guān)系維系之下的雙邊活動(dòng)，在這種交往活動(dòng)中，教師對(duì)待學(xué)生的方式，教師處理學(xué)生之間、師生之間的矛盾的方式，都直接影響到學(xué)生的發(fā)展，影響到課堂的運(yùn)行。尤其是信息技術(shù)課，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師除了講解之外，還要按照實(shí)際情況一一進(jìn)行輔導(dǎo)，所以要想提高信息技術(shù)教學(xué)效率，除了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織方式上下功夫外，還要加強(qiáng)師生間的情感交流。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)融洽的情感氣氛，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

1. 深入學(xué)生群體，營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師的情感無(wú)時(shí)不強(qiáng)烈地感染著學(xué)生。所以教師必須懷著極大的熱情投入教學(xué)活動(dòng)，它既感染著學(xué)生，又為他們的學(xué)習(xí)樹(shù)立了榜樣。教師的情感感染還體現(xiàn)在和諧的師生關(guān)系中，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)十分注意師生之間的情感交流，努力使教態(tài)親切，教學(xué)情緒飽滿，力求教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)形象，教學(xué)方法靈活。此外，還應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)地給學(xué)生以信任、鼓勵(lì)及嚴(yán)格要求。

2. 教師應(yīng)擁有健康的心理素質(zhì)。心理學(xué)研究表明，一個(gè)人事業(yè)取得成功的諸多因素中，良好的心理素質(zhì)占80%。教師良好的自我意識(shí)、樂(lè)觀的情緒、開(kāi)朗的性格會(huì)造就優(yōu)秀的人才。教師在造就自己的同時(shí)，也不同程度地造就了自己的學(xué)生。教師只有在健康的心理狀態(tài)下，才可能融會(huì)貫通、深入淺出地傳授知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生在接受知識(shí)之前，首先接受的是該教師的情感。教師的喜怒哀樂(lè)、舉手投足都會(huì)不同程度地影響學(xué)生的情感。課堂教學(xué)中，教師只有帶著良好的授課心境，才能思路開(kāi)闊，思維敏捷，授課藝術(shù)得到最大限度的發(fā)揮。

3. 教師應(yīng)擁有積極的情感。積極的情感是師生共同完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的心理因素，學(xué)生懷著愉悅的情感參與認(rèn)知活動(dòng)，能使他們精神振奮，思維活躍。作為教師，就要自覺(jué)承擔(dān)起協(xié)調(diào)師生關(guān)系的責(zé)任，培植師生之間、同學(xué)之間積極溝通與交往的情感。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)是自愛(ài)、自信、自尊。要使學(xué)生自愛(ài)，教師首先要熱愛(ài)學(xué)生;要使學(xué)生自信，教師首先要相信學(xué)生;要使學(xué)生自尊，教師首先要尊重學(xué)生。教師在培養(yǎng)學(xué)生積極情感上起著任何人都代替不了的作用，課堂教學(xué)中師生間的情感交流就顯得更為重要了。

二、注重肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1. 表情的運(yùn)用。這里所說(shuō)的表情，主要指面部表情。一個(gè)人的喜、憂、怒、悲、恐、驚全都可以從面部表情上反映出來(lái)。所以，教師在課堂上如能針對(duì)出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語(yǔ)言，就可以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高教學(xué)效果。微笑是溝通心靈的“催化劑”， 教師的微笑不但能夠保持自己良好的外在形象，而且也影響著自己和學(xué)生的情緒體驗(yàn)。教師的微笑也是一種重要的教育資源和教育力量，它會(huì)使學(xué)生感到老師無(wú)比的親切，從而讓學(xué)生拋開(kāi)不敢開(kāi)口講話的羞澀心理，讓學(xué)生信心更足，腦子更靈活，更大膽主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，從而提高課堂聽(tīng)課效率。

2. 身體語(yǔ)言的運(yùn)用。教師無(wú)意識(shí)的一個(gè)動(dòng)作對(duì)于學(xué)生而言都是有意義的，而不同的身體語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，在授課時(shí)，我會(huì)根據(jù)課堂實(shí)際情況走下講臺(tái)，在教室里適當(dāng)走動(dòng)，以便及時(shí)關(guān)注到學(xué)生的課堂表現(xiàn)，更好地與學(xué)生近距離面對(duì)面交流，避免產(chǎn)生距離感。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的身體語(yǔ)言不僅僅是情感的表達(dá)方式，更是一種有效的教學(xué)方法。

3. 眼神的運(yùn)用。我們常說(shuō)“眼睛是心靈之窗”，一個(gè)人的情感最容易通過(guò)眼神反映出來(lái)。教師可以從學(xué)生的眼神中看出他內(nèi)心的疑問(wèn)、好惡及態(tài)度的贊成與否，辨析學(xué)生聽(tīng)講的狀況。

三、注重課堂教學(xué)過(guò)程中的情感交流

教師與學(xué)生的直接接觸主要在課堂，因此，師生之間情感的建立和發(fā)展也主要在課堂。教學(xué)中要擺正教師和學(xué)生的“位置”，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)要以學(xué)生為主體。只有這樣，師生之間的情感才能真正“交流”起來(lái)。但在實(shí)際操作過(guò)程中，有些教師往往急于求成，動(dòng)輒包辦代替，使學(xué)生沒(méi)有自己的思維空間，回答問(wèn)題時(shí)顧慮重重，怕答錯(cuò)，怕老師譏諷。因此，雙向活動(dòng)未落到實(shí)處，師生也就沒(méi)有深層的情感交流。這樣，教學(xué)效果是事倍功半。如果教師充分尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處，那么，學(xué)生就會(huì)輕松地與教師交流情感，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

編輯：郭裕嘉