高傳利

如何讓孩子參與到游戲中，寓教于樂，是芬蘭人經(jīng)常思考的一個問題。在芬蘭，基于游戲的教學，不光體現(xiàn)在學前教育、九年義務教育階段，高中階段也非常突出。

芬蘭人認為，游戲是一種非常重要的溝通方式，玩耍是孩子發(fā)展過程中最高級別的任務。芬蘭人非常注重孩子的發(fā)展，他們認為玩耍具有重要的作用。有人認為玩耍要有游戲規(guī)則，而著名教育家弗雷貝爾則認為玩耍沒有目的，學前教育就是玩耍。

對九年義務教育或進入高中的學生，芬蘭教育仍然注重在游戲中教學。比如，老師講授有關(guān)中國的知識，他不刻板地講解，而是給學生任務，讓學生寫答案，如“把你知道的中國元素寫出來”、“你想了解中國的哪些事”、“你了解中國的動物或怎么賺錢嗎？”用小紙條的形式把任務分發(fā)給學生，在活動中讓學生獲得知識。

芬蘭人利用自己國家的網(wǎng)絡優(yōu)勢開發(fā)了大量的游戲項目，提升學生們的學習熱情。如農(nóng)場游戲，跨河游戲，開商店游戲，模擬游戲（開汽車、開飛機、滑冰等），憤怒的小鳥游戲等。在這些游戲中，學生需要全盤考慮?！敖逃顒有越虒W”，就是一款很好的軟件教育平臺。教師發(fā)任務，學生用iPad接收老師發(fā)布的任務。以一次“讓學生站起來活動”的任務為例，學生接收任務后，iPad（或智能手機）利用跟蹤系統(tǒng)記錄學生在場地之間的來回運動，再反饋回教師的系統(tǒng)。在這個任務的活動過程中，iPad可能要求學生進入某一環(huán)境，操作如“點一棵樹，叫出一個地名”的反饋，學生在活動中還能愉快地學習，非常有趣。（來源：現(xiàn)代教育報）