閆璦

【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué);議論文;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）03—0116—01

不少學(xué)生在初寫一事一議的材料作文時(shí)，沒有一個(gè)清晰完整的寫作思路，寫出來的文章觀點(diǎn)不明確，論據(jù)不充分，論證不嚴(yán)密，說服力不強(qiáng)。針對這種現(xiàn)象，教師不妨采用模式定位法，引導(dǎo)學(xué)生快速入門，便可收到事半功倍的效果。

首先，應(yīng)讓學(xué)生明確一事一議的材料作文屬于議論文的范疇。議論文就是對某個(gè)問題或某件事進(jìn)行分析、評論，表明自己的觀點(diǎn)、立場、態(tài)度、看法和主張的一種文體。一事一議的材料作文可以用議論文的常見模式結(jié)構(gòu)篇章，即“引論（提出問題）——本論（分析問題）——結(jié)論（解決問題）”，這種模式結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，易于初學(xué)者掌握。其次，要幫助學(xué)生辨清它與一般議論文的區(qū)別：一是一事一議作文的論點(diǎn)需要從所給材料中提煉，這就需要在“引論”部分引述材料，并從中提煉出論點(diǎn)，即作者對某件事情所持的態(tài)度和觀點(diǎn);二是一事一議的材料作文聯(lián)系實(shí)際談感想，即運(yùn)用充足的事實(shí)與道理闡述其觀點(diǎn)的正確與否。這也是此類作文的重點(diǎn)所在，不容忽視;三是結(jié)論部分還應(yīng)回扣材料，照應(yīng)開頭，使文章渾然一體。據(jù)此，我們可以總結(jié)歸納出一套關(guān)于一事一議材料作文的寫作模式：

引論引材料——言簡提觀點(diǎn)——意賅? 起（略）

本論發(fā)議論——充分? 承談感想——實(shí)在? 轉(zhuǎn)（詳）

結(jié)論扣材料——照應(yīng)? 做總結(jié)——?dú)w納? 合（略）

1.“引論”就是簡要引述原材料，進(jìn)而明確并提出論點(diǎn)，同時(shí)還要注意論點(diǎn)和材料之間要有過渡性語句，以示銜接。例如《“青蛙實(shí)驗(yàn)”的啟示》一文的開頭：

“一只青蛙被丟進(jìn)煮沸的油鍋里后奮力一跳安然逃去，卻在慢慢加熱的冷水鍋里丟掉了性命（引材料）。這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們（過渡）：生于憂患，死于安樂（論點(diǎn)）?！?/p>

又如《“滴水穿石”的啟示》一文的開頭：

“你看那屋檐下的青石多么平整堅(jiān)硬，可是頑強(qiáng)的水滴一個(gè)緊跟一個(gè)砸下來，年年歲歲，毫不懈怠……后來，青石上居然留下了一排小坑……（材料），我們贊嘆之余，不難想到（過渡）：恒心是通向成功之路的階梯（論點(diǎn)）?！?/p>

2.“本論”就是運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼撟C方法、充分的論據(jù)，證明引論部分提出的中心論點(diǎn)。在論證過程中，還可以恰當(dāng)設(shè)置分論點(diǎn)，并選擇現(xiàn)實(shí)生活中同類事實(shí)和道理作論據(jù)，以增強(qiáng)文章的說服力。如《談?wù)務(wù)湎ЪZ食》一文中在引論部分談及這些青少年亂拋飯菜，用雪白的饅頭打仗，提出了“要珍惜糧食”的觀點(diǎn)，然后寫到：

“養(yǎng)成愛惜糧食的好習(xí)慣是青少年健康成長的需要（分論點(diǎn)）。古人云：儉以養(yǎng)德（引證）。一個(gè)人如果從小大手大腳，任意拋灑糧食，而且知錯(cuò)不改，那他將來就很難有所作為。而好的行為習(xí)慣則使人受益終身?？饲诳藘€有助于人們在艱苦的物質(zhì)條件下取得事業(yè)上的成功（講道理）。周總理生前穿的襯衣補(bǔ)了又補(bǔ)，他并不因?yàn)樽约菏菄铱偫砭蛽]霍浪費(fèi)。他這種艱苦樸素的品質(zhì)贏得了中國人民的敬仰，在國際上也贏得了極高聲譽(yù)，為我國的國際形象增光添彩（擺事實(shí)）。

我國的國情決定了我們更不能浪費(fèi)糧食（分論點(diǎn)）。我國人口多，目前尚有部分貧困人口生活仍很艱辛，而耕地每年都在減少，部分地區(qū)僅達(dá)到溫飽水平。愛惜糧食是關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定的大事（擺事實(shí)，講道理）?！?/p>

以上均在段首設(shè)置分論點(diǎn)，并運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼撟C方法，有力地證明了“必須節(jié)約糧食”的觀點(diǎn)。

3.“結(jié)論”就是對全文做歸納總結(jié)，并回扣材料，進(jìn)一步說明，深化主題，提出希望和要求。如《談?wù)務(wù)湎ЪZ食》的結(jié)尾寫道：

“糧食與生命同在，愛惜糧食就等于愛惜生命。青少年應(yīng)從身邊的一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成愛惜糧食的好習(xí)慣，勤儉節(jié)約，艱苦奮斗?！?/p>

再如《從達(dá)爾文捕蟲想到的》一文這樣結(jié)尾：

“青少年朋友們，建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國需要我們年輕一代全身心地投入，讓我們以達(dá)爾文為榜樣，克服一切困難，奮勇向前！”

學(xué)生通過這種模式定位，大體框架結(jié)構(gòu)了然于胸，行文從容，有利于提高寫作速度及作文質(zhì)量，而且可以用來對異體同型作文進(jìn)行質(zhì)疑，從而獲得更高層次的感知，在這種模式定位的反復(fù)聯(lián)系中，還必須強(qiáng)調(diào)靈活運(yùn)用，力求創(chuàng)新，最終從這種共性的模式中走出來，形成適合自身寫作風(fēng)格的個(gè)性化模式。

編輯：劉於誠