江　霞

(東華理工大學 軟件學院，江西 南昌 330013)

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數(shù)字媒體專業(yè)教學模式優(yōu)化設(shè)計與實踐

江霞

(東華理工大學 軟件學院，江西 南昌 330013)

摘要：由于數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，對數(shù)字媒體專業(yè)人才需求的增加，許多高等院校紛紛增設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)。但由于是新專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)期間暴露出教學模式上的不足。文章結(jié)合本校實際從師資培養(yǎng)、實踐教學和考核方式三個方面探討教學模式的優(yōu)化與實踐。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)；教學模式；師資培養(yǎng)；實踐教學；考核方式

江霞.數(shù)字媒體專業(yè)教學模式優(yōu)化設(shè)計與實踐[J].東華理工大學學報：社會科學版，2015，34(1)：82-84.

Jiang Xia.Optimal design and practice of digital media professional teaching mode[J].Journal of East China Institute of Technology(Social Science)，2015，34(1)：82-84.

1數(shù)字媒體專業(yè)教學現(xiàn)狀

(1)師資力量不足。由于數(shù)字媒體專業(yè)在我國是近幾年來才興起，在職的數(shù)字媒體專業(yè)教師多來自計算機相關(guān)專業(yè)[1]。為了更好地完成數(shù)字媒體專業(yè)課程的教學任務(wù)，許多院校選擇校企合作，在動漫設(shè)計、廣告設(shè)計、建筑設(shè)計等行業(yè)聘任優(yōu)秀的工程師從事教學[2]。這樣的做法是卓有成效的，但對專業(yè)發(fā)展來說這并不是長久之計，學校應(yīng)著力培養(yǎng)自己的教學團隊。

(2)實踐教學沒有結(jié)合專業(yè)特色進行內(nèi)容設(shè)計，與實際人才需求脫節(jié)。數(shù)字媒體專業(yè)是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合，理論與實踐并重的專業(yè)。高校在設(shè)置實踐教學環(huán)節(jié)時沒有深入研究數(shù)字媒體課程特點，實驗內(nèi)容與要求單一，重視單科理論知識點的掌握，忽略了數(shù)字媒體類課程之間的關(guān)聯(lián)和工程實訓(xùn)的重要性[3]，使得學生對企業(yè)真實項目開發(fā)流程缺乏了解，學校所學與企業(yè)人才需求嚴重脫節(jié)。

(3)考核方式落后，考查結(jié)果不能反映學生的真實水平。數(shù)字媒體實踐類課程，采用傳統(tǒng)的閉卷考試形式，在試卷上做選擇題、填空題、簡答題，只能是考查對理論知識的記憶背誦，至于軟件操作、動漫創(chuàng)意、多媒體應(yīng)用等實踐操作技能掌握如何完全不能考核[4]。另外，如果對于某些課程，要考查作品創(chuàng)作能力，傳統(tǒng)考試所規(guī)定的120分鐘考試時間是遠遠不夠的，應(yīng)結(jié)合課程特點，調(diào)節(jié)考試時長，可以縮短，也可以加長，讓學生能有充分的時間收集素材、設(shè)計方案、設(shè)計檢驗，這樣既能發(fā)現(xiàn)考查學生的能力，又能出好的作品，發(fā)現(xiàn)好的人才。

2教學模式改革對促進教學工作，提高教學質(zhì)量的作用和意義

本文針對現(xiàn)階段數(shù)字媒體專業(yè)教學中師資培養(yǎng)、實踐教學、考核方式等三方面存在的問題，有針對性地提出改進辦法，作用和意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。

(1) 提出師資培養(yǎng)方案，優(yōu)化師資隊伍，提高教學水平。

(2) 數(shù)字媒體專業(yè)以實踐類課程為主，合理規(guī)劃實踐教學環(huán)節(jié)的內(nèi)容，更有助于提高學生的實際動手能力，開拓視野，了解企業(yè)的真實操作流程、積累實訓(xùn)項目研發(fā)經(jīng)驗。

(3) 結(jié)合課程特點，采取科學的考核方式：考核是驗證教師的教學成果，學生的學習成果，合理的考核方式能檢驗學生的真實水平，對學生的學習也起到督促鞭策作用。

3教學模式優(yōu)化方案

3.1　師資隊伍建設(shè)

數(shù)字媒體專業(yè)教育需要復(fù)合型的教師，既要有深厚的美術(shù)功底和良好的創(chuàng)意思維，又要掌握先進的數(shù)碼技術(shù)。目前，多數(shù)數(shù)字媒體專業(yè)的教師之前從事的是計算機軟件開發(fā)的教學與研究，擅長軟件操作和邏輯思維，但缺乏數(shù)字媒體、動漫藝術(shù)等學科的系統(tǒng)學習，單科技能可以掌握，但藝術(shù)審美、各個課程之間的綜合運用就相對薄弱，所以當務(wù)之急是以靈活多樣的方式盡快培養(yǎng)出數(shù)字媒體專業(yè)教育所需要的復(fù)合型教師。

師資隊伍建設(shè)應(yīng)采用“送出去，請進來”的方式，提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)。東華理工大學有良好的校企合作平臺，與江西滕王、務(wù)本傳媒等動漫公司有著長期的合作，利用寒暑假，將專業(yè)老師送到公司培訓(xùn)，或參與公司的項目開發(fā)，豐富教師的專業(yè)知識和實戰(zhàn)經(jīng)驗。只有這樣教師才能在課堂上真正做到言之有物并且理論聯(lián)系實際。

3.2　實踐課程教學模式改革

按照學校和學院的教學計劃“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”，努力做到“強化基礎(chǔ)，突出特色”。 課程教學手段和教學內(nèi)容應(yīng)進行精心的設(shè)計。

(1)校企合作，教學手段多樣?，F(xiàn)有的實踐教學體系中有專業(yè)基礎(chǔ)實踐，課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計三個模塊，包括一年級的認識實習、三年級的生產(chǎn)實習、創(chuàng)作實踐課程、四年級的畢業(yè)設(shè)計以及單科的課程設(shè)計。認識實習可以帶領(lǐng)學生到合作企業(yè)進行參觀，對企業(yè)的工作狀態(tài)、工作流程和發(fā)展前景有初步的了解，堅定學生從事本專業(yè)學習和工作的信心；生產(chǎn)實習階段可安排學生到企業(yè)里進行崗前培訓(xùn)，然后參加到真正的項目開發(fā)過程中，親身體驗企業(yè)中的真實工作狀態(tài)，檢驗自己所學，發(fā)現(xiàn)不足。

(2)改革教學模式，嘗試“工作室”制教學。在三年級開設(shè)的“數(shù)字媒體創(chuàng)作實踐”課程中，可采用“工作室”制教學模式。

每個教學班就是一個工作室，每個工作室由兩名教師作為導(dǎo)師，每個班的學生根據(jù)專長進行分組。如：企劃組、文案組、美工組、FLASH動畫組、三維建模組、動畫實現(xiàn)組、游戲編程組、網(wǎng)頁編程組，每個組大概10-15人。教師給出若干任務(wù)，任務(wù)可以是真實項目，也可以是模擬練習，每位同學不再只為某一項目服務(wù)，而是分擔每個任務(wù)的一部分工作。以商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)為例，講解教學實施過程。

教師給出任務(wù)，如“家鄉(xiāng)美”網(wǎng)站開發(fā)。企劃組給出網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計書、包括需求分析、功能模塊圖，對整個設(shè)計過程進行監(jiān)管，網(wǎng)站設(shè)計完成后提交結(jié)題報告；美工組負責畫出每個頁面的布局圖、圖標的設(shè)計、網(wǎng)頁圖像素材的收集與繪制；文案組負責頁面中文章的撰寫，內(nèi)容的更新；FLASH動畫組負責網(wǎng)頁動畫特效；網(wǎng)頁編程組負責網(wǎng)站功能的實現(xiàn)。如果教師同時給出任務(wù)“室內(nèi)設(shè)計三維效果動畫”，“美工組”的學生需要同時為兩個任務(wù)畫圖。

這里討論的“工作室”并非實際存在的機構(gòu)實體，重視的是“模擬創(chuàng)業(yè)、項目教學”的教學理念，突破了傳統(tǒng)教學模式封閉的壓抑的形式。在這種模式中，以完成技術(shù)項目為目標，在專業(yè)老師的主導(dǎo)下，指導(dǎo)學生模擬企業(yè)項目管理機制，角色扮演、分工協(xié)作。

3.3　改進考核方式

考試內(nèi)容上力求體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的要求，探索形式多樣的考試方式推進學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立完善的考試管理與評價制度。

(1)機械記憶和簡單模仿的題目應(yīng)盡量減少，考查內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)操作技能。以《計算機輔助設(shè)計AutoCAD》課程為例，本課程作為一門實踐性較強的學科，最主要的是考查學生是否能熟練掌握AutoCAD件，考查圖形繪制、編輯、標注、文字、表格等知識點的掌握情況。課程重在培養(yǎng)學生的實際繪圖能力，因此考試形式建議采用上機考試。該考試形式的組織實施辦法：每個考試場次給出AB兩套試題，考試時間100分鐘；每套試題內(nèi)容為六個圖形，難易程度初級、中級、高級的圖形各兩個。

(2)根據(jù)課程特點可采用論文寫作、作品提交、認證考試等多種考試方式。以《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程為例，本課程作為一門實踐性較強的學科，最主要的是考查學生是否能熟練掌握網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)，考查HTML、CSS樣式、客戶端腳本、服務(wù)器端腳本、數(shù)據(jù)庫訪問等知識點的掌握情況。課程重在培養(yǎng)學生的實際網(wǎng)頁設(shè)計與制作能力，因此考試形式建議采用上交完整網(wǎng)站作品的形式。該考試形式的組織實施辦法：教師給每人出一道題，制作一網(wǎng)站，要求獨立完成，不得抄襲，發(fā)布任務(wù)兩周后上交；學生需給出網(wǎng)站的詳細需求分析、網(wǎng)站規(guī)劃、完整代碼、用戶手冊。

(3)建立完善的考試管理與評價制度。課程評價通常分為平時成績與期末成績兩大塊，比例可根據(jù)課程特點設(shè)置。期末考試無論是傳統(tǒng)考試方法還是根據(jù)課程特色采用的上機考試或項目化考試，科學的評分標準是必不可少的，必須具有公平、公正的評價標準和良好的可操作性。以《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程為例，需對網(wǎng)站主題、網(wǎng)站質(zhì)量、上交辦法、截止日期提出要求，從網(wǎng)站結(jié)構(gòu)、網(wǎng)站內(nèi)容、技術(shù)含量等方面進行評價，嚴謹抄襲。

數(shù)媒專業(yè)其他課程如《二維動畫設(shè)計》《PHOTOSHOP數(shù)字圖像處理》《三維動畫設(shè)計》《影視后期特效制作》等課程操作性強，同樣要求學生具備很好的實際動手能力。因此上機考試、項目化考試、技能認證等考核方式同樣適用。

4結(jié)束語

數(shù)字媒體專業(yè)人才企業(yè)需求量大，但更多的是需要動手能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力全面的人才，因此各院校向企業(yè)輸送的學生應(yīng)具備很好的綜合專業(yè)素養(yǎng)，這對教學提出了更高要求。數(shù)字媒體專業(yè)教學模式改革應(yīng)順應(yīng)市場需求，與時俱進[5]。

[參考文獻]

[1]山峰. 淺談數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計教育[M].上海：上海交通大學 2008:75-85

[2]劉惠芬. 數(shù)字媒體：技術(shù)、應(yīng)用、設(shè)計[M].北京：清華大學出版社，2008:90-93

[3]尹文龍. 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學實踐體系探討[J]. 計算機教育，2008(15)：23-27

[4]張懷強.面向新時期大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐平臺建設(shè)[J].東華理工大學學報：社會科學版，2014(2)：193-196.

[5]田茵.數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特色教育研究與實踐[J].科技信息，2007(3)：144-145.

Optimal Design and Practice of Digital Media Professional Teaching Mode

JIANG Xia

(SoftwareCollege,EastChinaInstituteofTechnology,Nanchang330013,China)

Abstract:With the development of digital media technology and the increasing need of professional talents, many colleges and universities set digital media technology major. But because it is a new major, many defects on teaching mode appear during its construction. In this paper, we’ll discuss about the optimization and practice of the digital media technology teaching mode from three aspects: teachers training, practice teaching and the way of examination.

Key Words：digital media technology; teaching mode; teachers training; practice teaching; the way of examination

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1674-3512(2015)01-0082-03

作者簡介：江霞(1979—)，女，江西都昌人，研究生，講師，主要從事數(shù)字媒體技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)研究。

收稿日期：2014-10-09