辛 晶，劉立文，王振雄，于 力

(武警學(xué)院 消防指揮系，河北 廊坊 065000)

搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

辛 晶，劉立文，王振雄，于 力

(武警學(xué)院 消防指揮系，河北 廊坊 065000)

構(gòu)建搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是提高消防部隊(duì)搶險(xiǎn)救援作戰(zhàn)能力的重要途徑。首先根據(jù)搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建了多維遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系；然后，從開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，進(jìn)行了多樣化的實(shí)踐教學(xué)方法及教學(xué)效果考核的探討；最后，提出了完善實(shí)踐教學(xué)體系的建議，以提升搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)專(zhuān)業(yè)；多維;實(shí)踐教學(xué)體系；應(yīng)用型人才

為適應(yīng)我國(guó)公安消防部隊(duì)職能拓展的需要，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家消防隊(duì)伍職能定位的通行做法接軌，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)深厚、實(shí)踐能力強(qiáng)，從事災(zāi)害及事故應(yīng)急救援、組織指揮以及執(zhí)勤訓(xùn)練、管理教育等工作的應(yīng)用型人才，構(gòu)建搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系,實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的效果是非常必要的。

實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生活動(dòng)為主、教師輔導(dǎo)為輔的教學(xué)活動(dòng)，是本科教學(xué)手段的重要形式，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要渠道[1]。搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)于2011年9月首次招生，是武警學(xué)院的特色專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基本上是依據(jù)武警學(xué)院2010版《人才培養(yǎng)方案》來(lái)組織的。主要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括教學(xué)計(jì)劃中相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐技能選修、部隊(duì)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和專(zhuān)業(yè)綜合演練。其中，公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)大多數(shù)是依附于理論課程開(kāi)設(shè)；實(shí)踐技能選修科目是學(xué)員根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和任職需要進(jìn)行選擇的，都在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成；部隊(duì)實(shí)習(xí)通常是學(xué)員到基層消防部隊(duì)實(shí)踐動(dòng)手操作救援器材和裝備，隨實(shí)習(xí)部隊(duì)出警，了解災(zāi)害事故搶險(xiǎn)救援組織指揮過(guò)程和救援技術(shù)的應(yīng)用情況；畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)可實(shí)現(xiàn)學(xué)員所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與災(zāi)害及事故應(yīng)急救援實(shí)踐的結(jié)合。畢業(yè)綜合演練是對(duì)學(xué)員理論知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)和檢驗(yàn)，可提高其第一任職能力。

一、搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

為了使搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才能對(duì)災(zāi)害及事故現(xiàn)場(chǎng)的搶險(xiǎn)救援實(shí)施組織指揮，有效地控制并消除災(zāi)害及事故，救助遇險(xiǎn)和被困的人員，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞學(xué)員能力和素質(zhì)培養(yǎng)，系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)了圖1所示的搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)專(zhuān)業(yè)多維遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系[2-6]。“多維”是基于搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，站在宏觀角度，從課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)踐技能選修、部隊(duì)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和專(zhuān)業(yè)綜合演練五個(gè)維度橫向展開(kāi)，并縱向分布到八個(gè)學(xué)期中，且五個(gè)維度的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建對(duì)專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容、理論體系和教材建設(shè)都起到了極大的促進(jìn)作用。

圖1 搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)專(zhuān)業(yè)多維遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系的基本框架

(一)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)

搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)包括公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其中，公共基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)共設(shè)置《大學(xué)物理》和《電工與電子技術(shù)》兩門(mén)課程、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)置《馬克思主義基本原理概論》、《高等數(shù)學(xué)》和《消防基本技能》等十一門(mén)課程；專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)共設(shè)置《消防燃燒學(xué)》、《消防通信》等六門(mén)課程、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)置《消防制圖》、《消防技術(shù)裝備》等三門(mén)課程；專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)共設(shè)置《災(zāi)害事故應(yīng)急處置》、《災(zāi)害心理救助與拓展訓(xùn)練》等四門(mén)課程，如表1所示。圖1的搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系通過(guò)公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)員加深對(duì)理論課程教學(xué)內(nèi)容的理解，訓(xùn)練學(xué)員對(duì)各種實(shí)驗(yàn)儀器和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器的操作技能，通過(guò)公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使課程之間有機(jī)銜接為一體，培養(yǎng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，建立基本的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)員的專(zhuān)業(yè)興趣，初步形成良好的職業(yè)習(xí)慣。

(二)實(shí)踐技能選修

實(shí)踐技能選修科目包括基礎(chǔ)類(lèi)實(shí)踐技能選修科目、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)類(lèi)實(shí)踐技能選修科目。為使搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才畢業(yè)后能滿(mǎn)足消防部隊(duì)基層部隊(duì)第一任職的需要，消防指揮系搶險(xiǎn)救援教研室全體教員以新專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)為突破口，整體推進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)準(zhǔn)備和建設(shè)工作。依托現(xiàn)有的消防裝備、利用建筑倒塌救援技術(shù)訓(xùn)練設(shè)施、災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急救護(hù)技術(shù)研究中心等開(kāi)發(fā)并組織實(shí)施了十項(xiàng)專(zhuān)業(yè)類(lèi)實(shí)踐技能選修科目，如表2所示。

表1 搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)專(zhuān)業(yè)課程

表2 消防指揮系搶險(xiǎn)救援教研室開(kāi)設(shè)的實(shí)踐技能選修科目

為提高實(shí)踐教學(xué)效果，消防指揮系搶險(xiǎn)救援教研室積極聯(lián)系荷馬特、盧卡斯等救援裝備有限公司，申報(bào)的“建筑倒塌救援技術(shù)訓(xùn)練場(chǎng)配套器材采購(gòu)專(zhuān)項(xiàng)”建設(shè)項(xiàng)目已完成招標(biāo)并簽訂了合同。此外，“建筑倒塌事故救援技術(shù)訓(xùn)練設(shè)施方案設(shè)計(jì)及訓(xùn)練科目開(kāi)發(fā)”獲得第五屆武警學(xué)院教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。這些實(shí)踐技能選修科目是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的加深和拓展，極大地提高了學(xué)員的動(dòng)手操作能力。

(三)部隊(duì)實(shí)習(xí)

學(xué)員在校三年半學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是零碎的、分散的，部隊(duì)實(shí)習(xí)能將專(zhuān)業(yè)知識(shí)系統(tǒng)化，使理論與實(shí)際相結(jié)合，是檢驗(yàn)和提升學(xué)員實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)設(shè)置在第七和第八學(xué)期，時(shí)間共計(jì)十周。該環(huán)節(jié)主要包括救援器材裝備的操作技能訓(xùn)練、災(zāi)害及事故應(yīng)急處置程序的訓(xùn)練及隨實(shí)習(xí)部隊(duì)出警等。部隊(duì)實(shí)習(xí)既讓學(xué)員學(xué)到了實(shí)踐知識(shí)，檢驗(yàn)了課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的效果，又帶回了部隊(duì)急需解決的新問(wèn)題。這樣當(dāng)學(xué)員再回到校園中來(lái)時(shí)，通過(guò)參加競(jìng)賽、參與科技創(chuàng)新等活動(dòng)來(lái)尋求解決問(wèn)題的途徑和方法，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

(四)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))

學(xué)員創(chuàng)新能力的形成和綜合素質(zhì)的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是學(xué)員所學(xué)課程知識(shí)的橫向聯(lián)系和邏輯思維遞進(jìn)積累的環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)設(shè)置在第八學(xué)期，時(shí)間為八周。通過(guò)學(xué)員自擬、教員指定畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))題目、擬定提綱、撰寫(xiě)論文初稿、修改定稿、論文答辯等步驟，可實(shí)現(xiàn)學(xué)員所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與災(zāi)害及事故應(yīng)急救援的實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)了其靈活運(yùn)用知識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

(五)專(zhuān)業(yè)綜合演練

專(zhuān)業(yè)綜合演練是一種在人才培養(yǎng)過(guò)程中目標(biāo)明確的模擬崗位綜合實(shí)踐教學(xué)，主要是通過(guò)營(yíng)造逼真災(zāi)害及事故現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，讓學(xué)員在近似實(shí)戰(zhàn)條件下練思想、練作風(fēng)、練技術(shù)、練戰(zhàn)術(shù)、練協(xié)同、練指揮，從而將學(xué)員在四年內(nèi)所學(xué)到的書(shū)本知識(shí)全部運(yùn)用到了“實(shí)戰(zhàn)”當(dāng)中，通過(guò)“災(zāi)害及事故現(xiàn)場(chǎng)”實(shí)踐升華了學(xué)員們的“課堂”理論，實(shí)現(xiàn)課堂與災(zāi)害及事故現(xiàn)場(chǎng)的“無(wú)縫”銜接[7]。該環(huán)節(jié)設(shè)置在第八學(xué)期，時(shí)間為三周，它既是畢業(yè)前的大演習(xí)，也是上崗前的綜合演練，能夠幫助學(xué)員在畢業(yè)后盡快完成角色轉(zhuǎn)換，為第一任職能力的需要打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

此外，學(xué)術(shù)講座、各類(lèi)競(jìng)賽、科技創(chuàng)新活動(dòng)和第二課堂活動(dòng)是學(xué)員綜合實(shí)踐能力的體現(xiàn)。如“便攜式深井救援生命探測(cè)儀”、“空氣呼吸器剩余數(shù)字顯示器、改進(jìn)型空呼面具報(bào)警裝置”等科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，不僅可以將學(xué)員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能融會(huì)貫通起來(lái)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以期實(shí)現(xiàn)搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐

實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系及效果的主要手段。根據(jù)搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)本科專(zhuān)業(yè)及學(xué)員的特點(diǎn)，以消防部隊(duì)的需求為導(dǎo)向，把實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐技能選修、部隊(duì)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))和專(zhuān)業(yè)綜合演練作為理論聯(lián)系實(shí)際的結(jié)合點(diǎn),充分利用學(xué)院的教學(xué)資源,借鑒消防指揮專(zhuān)業(yè)的成果，不斷探索適合搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，構(gòu)建的多維遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系運(yùn)行良好。

(一)專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中的課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用了靈活多樣的教學(xué)方法，收到了較好效果。下面以該專(zhuān)業(yè)的兩門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程《災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)》和《災(zāi)害事故應(yīng)急處置》為例介紹其實(shí)施方法。

《災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)》專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)體系主要由災(zāi)害現(xiàn)場(chǎng)急救理論和急救技能兩部分組成。該課程具有實(shí)踐性和操作性都較強(qiáng)的特點(diǎn)，其實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)以掌握災(zāi)害事故現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)技術(shù)為教學(xué)目的，采用四步教學(xué)法[8]開(kāi)展。在準(zhǔn)備實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及所用器材的基礎(chǔ)上，通過(guò)教員的講解和現(xiàn)場(chǎng)演示，如交通事故現(xiàn)場(chǎng)受傷人員的包扎、固定、搬運(yùn)等的操作，激起學(xué)員對(duì)現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)技術(shù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，接著讓學(xué)員根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按照教員的示范，從為什么、做什么、怎么做三方面來(lái)模擬練習(xí)，此階段可采取單兵、小組和中隊(duì)模擬等形式開(kāi)展；最后通過(guò)學(xué)員的反復(fù)練習(xí)，使災(zāi)害及事故現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)技能得以鞏固，從而在未來(lái)的災(zāi)害及事故現(xiàn)場(chǎng)被困人員的救助中熟練應(yīng)用，以提高現(xiàn)場(chǎng)處置的效率和人員的幸存率。

《災(zāi)害事故應(yīng)急處置》專(zhuān)業(yè)課是在《災(zāi)害事故應(yīng)急管理》和《搶險(xiǎn)救援技術(shù)》理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，講授常見(jiàn)災(zāi)害及事故的特點(diǎn)及現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急處置的基本程序等內(nèi)容。該課程的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)以組織力量在災(zāi)害及事故現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施指揮與救援為教學(xué)目的，采用情景想定作業(yè)教學(xué)法開(kāi)展。首先，設(shè)計(jì)災(zāi)害事故現(xiàn)場(chǎng)情景，如利用綜合訓(xùn)練場(chǎng)化工裝置區(qū)模擬危險(xiǎn)化學(xué)品泄漏事故情景、利用建筑倒塌救援技術(shù)訓(xùn)練設(shè)施附近的建筑倒塌廢墟模擬地震災(zāi)害情景。然后，學(xué)員在教員指導(dǎo)下，根據(jù)班容量、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及現(xiàn)有器材裝備等情況制定情景想定作業(yè)方案。最后，依據(jù)作業(yè)方案組織人員實(shí)施訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中指導(dǎo)教師小組要發(fā)揮積極作用，從組織指揮程序、搶險(xiǎn)救援技術(shù)實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)規(guī)范搶險(xiǎn)救援行動(dòng)。情景想定作業(yè)教學(xué)法不僅可以培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性思維，而且能增強(qiáng)他們對(duì)搶險(xiǎn)救援新戰(zhàn)法和組織指揮新模式的探索。

(二)專(zhuān)業(yè)類(lèi)實(shí)踐技能選修科目的實(shí)施

搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)實(shí)踐技能選修科目以學(xué)員掌握災(zāi)害及事故搶險(xiǎn)救援技術(shù)為訓(xùn)練目的。十項(xiàng)專(zhuān)業(yè)類(lèi)實(shí)踐技能選修科目設(shè)計(jì)合理，涉及地震及建筑倒塌事故、危險(xiǎn)化學(xué)品事故、道路交通事故的應(yīng)急處置、被困人員的解救和基礎(chǔ)生命支持技術(shù)訓(xùn)練的相關(guān)內(nèi)容。下面以“建筑倒塌廢墟人員搜索技術(shù)訓(xùn)練”科目為例介紹其實(shí)施過(guò)程。

“建筑倒塌廢墟人員搜索技術(shù)訓(xùn)練”科目具體實(shí)施時(shí)，教員先講解和示范人工搜索技術(shù)和搜索儀器的使用和操作方法，然后分小組開(kāi)展黑暗房間、傾斜房間及倒塌廢墟等場(chǎng)地的人工搜索訓(xùn)練。在人工搜索訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，讓學(xué)員體驗(yàn)聲波/振動(dòng)生命探測(cè)儀、光學(xué)生命探測(cè)儀和雷達(dá)生命探測(cè)儀等儀器的實(shí)踐操作。最后讓學(xué)員靈活應(yīng)用人工搜索和儀器搜索的綜合方法對(duì)建筑倒塌廢墟實(shí)施被困人員的搜索方法訓(xùn)練，使學(xué)員掌握不同搜索方式的實(shí)施程序和組織方法，具備運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)方法進(jìn)行建筑倒塌廢墟內(nèi)被困人員搜索技術(shù)訓(xùn)練的能力，為消防部隊(duì)培養(yǎng)從事災(zāi)害事故執(zhí)勤訓(xùn)練的人才打下基礎(chǔ)。

三、搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核

考核是為了檢驗(yàn)和督促學(xué)員學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核作為對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的一種重要導(dǎo)向，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和提高學(xué)員創(chuàng)新能力的一條重要途徑[9]。搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)以學(xué)員在實(shí)踐環(huán)節(jié)中取得的實(shí)際專(zhuān)業(yè)能力成果和通用能力成果為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核與結(jié)果考核的有機(jī)結(jié)合。如搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)專(zhuān)業(yè)多維遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系中的公共基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)員到部隊(duì)的實(shí)習(xí)報(bào)告等。

(一)專(zhuān)業(yè)課實(shí)踐實(shí)訓(xùn)效果的考核

搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)邊緣學(xué)科，融合了化學(xué)、建筑學(xué)等多門(mén)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，知識(shí)和技能的綜合程度比較高。因此，專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)考核應(yīng)立足于圍繞測(cè)驗(yàn)和考核學(xué)員的綜合職業(yè)能力上，這是比理解知識(shí)層次更高的一種能力，包括終生學(xué)習(xí)能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力、協(xié)調(diào)溝通能力和知識(shí)遷移能力等。其價(jià)值在于考核學(xué)員能否將抽象的理論知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到新的情景之中，去解決災(zāi)害及事故搶險(xiǎn)救援指揮過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

如《災(zāi)害事故應(yīng)急處置》專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)考核采用了“實(shí)地、實(shí)兵、實(shí)景”的模擬情景卡考核模式，以增強(qiáng)考核工作的真實(shí)性和針對(duì)性?？己酥袆?chuàng)造性地采用實(shí)戰(zhàn)技能現(xiàn)場(chǎng)操作、隨堂隨機(jī)抽題、當(dāng)場(chǎng)回答等綜合方式，重點(diǎn)考核了學(xué)員能否把專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能融會(huì)貫通地應(yīng)用到災(zāi)害及事故搶險(xiǎn)救援的實(shí)際情景中、學(xué)員實(shí)際操作是否規(guī)范、臨場(chǎng)反應(yīng)是否迅速果斷等綜合能力上，取得了非常好的教學(xué)效果。

(二)實(shí)踐技能選修科目教學(xué)效果的考核

專(zhuān)業(yè)類(lèi)實(shí)踐技能選修科目在考核過(guò)程中采用當(dāng)場(chǎng)對(duì)學(xué)員操作過(guò)程進(jìn)行打分并作出現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)的方式。如《基礎(chǔ)生命支持技術(shù)訓(xùn)練》實(shí)踐技能選修科目在完成理論教學(xué)和實(shí)際操作的基礎(chǔ)上，以學(xué)員能否取得美國(guó)心臟協(xié)會(huì)頒發(fā)的基礎(chǔ)生命支持資質(zhì)證書(shū)為依據(jù)，檢驗(yàn)學(xué)員的實(shí)際操作能力和水平。該考核方式一方面可及時(shí)糾正學(xué)員在考核過(guò)程中出現(xiàn)的一些明顯錯(cuò)誤和容易疏忽的細(xì)節(jié)，進(jìn)而讓他們加深認(rèn)識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，把考核變成再學(xué)習(xí)的過(guò)程；另一方面可使實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)和教學(xué)空白點(diǎn)，為下一步改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式提供重要的信息和依據(jù)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐教學(xué)是搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)員掌握基本技能、培養(yǎng)分析應(yīng)用能力的主要渠道。本文探討的多維遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力為核心，使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備、綜合訓(xùn)練場(chǎng)都得到了最大程度的利用。今后將在改革部分課程的教學(xué)安排、增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)、建立校外實(shí)訓(xùn)基地、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的管理體系等方面進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系的環(huán)節(jié)、內(nèi)容和考核方式，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與消防部隊(duì)人才需求的“無(wú)縫”對(duì)接。

[1] 顧留碗,王春,王崠.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的GIS專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].測(cè)繪工程,2012,21(6):89-91.

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(責(zé)任編輯 李獻(xiàn)惠)

A Research on Practice Teaching System of Specialty of Emergency Rescue Command and Technology

XIN Jing， LIU Liwen， WANG Zhenxiong， YU Li

(DepartmentofFireCommand，TheArmedPoliceAcademy，Langfang，HebeiProvince065000，China)

The construction of practice teaching system of specialty of emergency rescue command and technology is the important means to improve the emergency rescue capability of a fire brigade. Firstly， according to the characteristics of specialty of emergency rescue command and technology， and combining personnel training goal and specialty development demands， a multidimensional progressive practice teaching system is constructed in this paper. Secondly， the implementation method and evaluation effect of the system are explored. Finally， some suggestions on perfection of practice teaching system are put forward to improve the overall quality of applied personnel.

specialty of emergency rescue command and technology； multidimensional； practice teaching system； applied personnel

2014-11-03

河北省教改項(xiàng)目“搶險(xiǎn)救援指揮與技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建及應(yīng)用”(2012GJJG220)

辛晶(1976— )，女，黑龍江綏化人，副教授，博士； 劉立文(1969— )，男，河北保定人，教授，碩士； 王振雄(1975— )，男，河北邢臺(tái)人，副教授，碩士； 于力(1975— )，男，河北廊坊人，副教授，碩士。

D631.6

A

1008-2077(2015)05-0057-05