許珊珊

摘 要：隨著綜合國(guó)力不斷地提升，國(guó)家對(duì)外交流不斷增加，英語(yǔ)在教學(xué)中地位的也不斷提升?，F(xiàn)在，國(guó)家大量需要英語(yǔ)人才，這就促使高校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視，同時(shí)，高校成為了培養(yǎng)英語(yǔ)人才的重要基地。然而，我國(guó)現(xiàn)階段的高校英語(yǔ)教學(xué)的模式仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這很難達(dá)到現(xiàn)階段的市場(chǎng)需求。該文主要對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論，以對(duì)我國(guó)高校英語(yǔ)的教學(xué)起到借鑒的作用。

關(guān)鍵詞：高校 英語(yǔ) 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（c）-0160-01＼

21世紀(jì)的今天，隨著全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)對(duì)外交流的機(jī)會(huì)增加了，英語(yǔ)也變得越來(lái)越重要了。它作為一門(mén)語(yǔ)言，成為了人們溝通交流的重要手段，因此，英語(yǔ)也變得越來(lái)越重要了。這也對(duì)高校關(guān)于英語(yǔ)的教學(xué)提出來(lái)了新的要求。然而，我國(guó)高?，F(xiàn)階段在英語(yǔ)教學(xué)方面還存在很多的不完善，為了改變這種現(xiàn)狀要共同努力，為促進(jìn)英語(yǔ)水平的提高而不斷尋找新的方法。

1 現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)方法

現(xiàn)在，英語(yǔ)教學(xué)主要采用單一的教學(xué)模式，上課老師與學(xué)生間缺少互動(dòng)，同時(shí)在英語(yǔ)環(huán)境方面也很薄弱。在教學(xué)中教師占主體地位，所有的知識(shí)傳授講解都由老師來(lái)承擔(dān)，學(xué)生們都是被動(dòng)接受。這樣生搬硬套的教學(xué)方式，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了很大的誤區(qū)。這些誤區(qū)對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成了很大的限制，這對(duì)英語(yǔ)方面教學(xué)上的改進(jìn)產(chǎn)生了很大的弊端。學(xué)習(xí)以激發(fā)興趣為主，只有有足夠的興趣才能夠引起重視。為了提高學(xué)習(xí)興趣僅僅用單純的大班教學(xué)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)于增加外教來(lái)提供一個(gè)母語(yǔ)環(huán)境。長(zhǎng)期以來(lái)，教師成為了主導(dǎo)課堂旋律的主要課程，這樣在英語(yǔ)的額發(fā)音方面限制了同學(xué)們的發(fā)揮，而且教師只注重英語(yǔ)翻譯，很少注重口語(yǔ)的發(fā)音，久而久之也成為了禁錮學(xué)生們思想的一種模式。這不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，致使本應(yīng)該雙向選擇的課堂變成單項(xiàng)灌輸，偏離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，影響了學(xué)生們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果[1]。

1.2 現(xiàn)階段教師教學(xué)水平

現(xiàn)在很多英語(yǔ)老師僅僅是一所985高校的博士畢業(yè)，沒(méi)有去留學(xué)甚至沒(méi)有是在英語(yǔ)環(huán)境下呆很久，這樣他們本身的英語(yǔ)水平就差很多，這給學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的興趣帶來(lái)了很大的影響。教師整體的英語(yǔ)素質(zhì)不高，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，混有的口音會(huì)給學(xué)生們的學(xué)習(xí)造成發(fā)音不準(zhǔn)，帶有地方性語(yǔ)言的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)的英語(yǔ)也會(huì)在應(yīng)用時(shí)造成聽(tīng)者的聽(tīng)不懂以至于產(chǎn)生溝通的障礙。因?yàn)楝F(xiàn)在的老師對(duì)于英語(yǔ)背后的文化了解的還不夠詳細(xì)，在介紹英語(yǔ)這些背景方面也會(huì)給學(xué)生們產(chǎn)生誤導(dǎo)。這些都對(duì)學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有很多的限制，致使學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情度不高，沒(méi)有把英語(yǔ)變成自己的第二種溝通工具?，F(xiàn)在各個(gè)高校將英語(yǔ)作為一門(mén)必修課，在高中時(shí)大家對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)注重的是考試的分?jǐn)?shù)，幾乎從來(lái)不注意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的用途所在。有的在教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到教室大，學(xué)生人數(shù)多造成了無(wú)法對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用方面的能力的培養(yǎng)。學(xué)生們只能根據(jù)學(xué)習(xí)中所涉及的單詞、句子、段落進(jìn)行學(xué)習(xí)，造成了學(xué)習(xí)上的局限性。

1.3 現(xiàn)階段測(cè)試弊端

現(xiàn)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)大多是為考試而服務(wù)的，這些都是受應(yīng)試教育的影響。不僅在初高中是這種模式，現(xiàn)在大學(xué)里也是這樣的。這樣的考試對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的范圍產(chǎn)生了局限性，這對(duì)于長(zhǎng)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的堅(jiān)持很不利。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了應(yīng)付考試，而且還要學(xué)習(xí)應(yīng)用英語(yǔ)與他人溝通交流。這是現(xiàn)在的應(yīng)試教育背景下對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)方面產(chǎn)生的一大誤區(qū)，英語(yǔ)現(xiàn)在應(yīng)用的范圍最廣、人數(shù)多，因此學(xué)好英語(yǔ)是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的一箱學(xué)習(xí)任務(wù)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)初步的成效可能不會(huì)太好，但是貴在堅(jiān)持?，F(xiàn)在大學(xué)中英語(yǔ)的考試等級(jí)較多，但是對(duì)于學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)得全面的測(cè)試卻很少，這些造成了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)僅僅局限于圍繞著考試的重心而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。雖然在四六級(jí)的考試中會(huì)遇到這樣的聽(tīng)力測(cè)試，但是針對(duì)于實(shí)際場(chǎng)景的演練是很不夠的。同時(shí)，這類(lèi)英語(yǔ)水平的測(cè)試也將老師的教學(xué)方法禁錮在應(yīng)試教育上了，這種應(yīng)試教育雖然能夠讓學(xué)生集中經(jīng)歷學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是在對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng)卻是產(chǎn)生了一定的阻礙。在教學(xué)方式上的改變是最迫切的手段，教師應(yīng)該著重鼓勵(lì)學(xué)生向注重語(yǔ)言以及發(fā)音上下功夫，這樣做對(duì)于學(xué)生們注重實(shí)際方面有很大的幫助。

2 解決現(xiàn)階段高校英語(yǔ)教學(xué)的方法

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情

很多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法供大家選擇，但是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要靠的是興趣。興趣是最好的導(dǎo)師，只有對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)培養(yǎng)了濃厚的興趣，才能在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師們需要在工作上進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，在教學(xué)中學(xué)生們是接受知識(shí)的主體，所以應(yīng)該以調(diào)查學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)目的為更改教學(xué)計(jì)劃的依據(jù)。

2.2 加師資力量的建設(shè)

師資力量也是影響英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要的因素之一。沒(méi)有強(qiáng)大的師資力量，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)有很大的難度。在遇到專(zhuān)業(yè)性的問(wèn)題上也會(huì)沒(méi)有很好的辦法來(lái)解決，對(duì)于遇到的問(wèn)題也會(huì)越拖越久。教師能力比較強(qiáng)了，才能夠改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法才能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以增加學(xué)生們的實(shí)踐能力?，F(xiàn)在專(zhuān)家們一致認(rèn)為，英語(yǔ)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)需要很重要。這也需要在師資力量方面加強(qiáng)外教的數(shù)量，給學(xué)生們提供一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生們口語(yǔ)的提高，達(dá)到交流溝通無(wú)障礙的目的，增加人與人之間的感情。目前看來(lái)，加大英語(yǔ)教師的隊(duì)伍是越來(lái)越必要的，現(xiàn)在在教學(xué)任務(wù)越來(lái)越重的時(shí)候，對(duì)教師的能力要求也就越來(lái)越高了。

2.3 轉(zhuǎn)變應(yīng)試的觀念

現(xiàn)在的英語(yǔ)教育完全是為了應(yīng)試服務(wù)的。對(duì)于語(yǔ)法方面的教學(xué)完全來(lái)不及理解就進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)的階段，而且做得題也都是為了考試而服務(wù)的。學(xué)校應(yīng)該完善教學(xué)體系，這樣不僅僅限于四六級(jí)的過(guò)級(jí)，還應(yīng)該制定一些對(duì)學(xué)生們?nèi)鎸W(xué)習(xí)英語(yǔ)有利的體制，這樣才能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)起到全面的、科學(xué)的量化作用和督促作用，為學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展而做出相應(yīng)的努力[2]。只有轉(zhuǎn)變了觀念，才能正確地對(duì)待學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了面對(duì)考試以外，還應(yīng)該加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)以及知識(shí)運(yùn)用等綜合能力。還可以利用課余時(shí)間開(kāi)設(shè)英語(yǔ)興趣小組，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。這樣可以從應(yīng)試轉(zhuǎn)變成喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們學(xué)以致用，在以后的學(xué)習(xí)工作中學(xué)以致用。

3 結(jié)語(yǔ)

影響大學(xué)英語(yǔ)的因素有很多，為了能夠改變現(xiàn)狀，不僅需要教育工作者的努力，還需要學(xué)生們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，相信通過(guò)大家的共同努力，對(duì)教學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行不斷地完善，這樣才能對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，并對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的完善，使英語(yǔ)教學(xué)工作更上一步臺(tái)階。只有在師生共同努力之下，才能提升教學(xué)效果，為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性型、實(shí)用型、創(chuàng)新型的現(xiàn)代化人才而做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 邵常春.高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2013.

[2] 吳蘭.高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].經(jīng)營(yíng)管理者，2012.endprint