況毅磊

摘 要：體育教學(xué)是高校教育體系中的一個(gè)非常重要的組成部分，近年來，我國的高校體育教育取得了很大的發(fā)展，但是其在發(fā)展過程中也存在著很多的問題。該文結(jié)合高校體育教學(xué)發(fā)展過程中所遇到的問題，對(duì)我國高校體育教學(xué)發(fā)展的影響因素展開分析研究，并對(duì)其主要影響因素提出了一些解決對(duì)策，以期能夠更好地開展高校體育教學(xué)工作，為國家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：高校體育 教學(xué) 影響因素 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）11（c）-0131-02

體育教學(xué)歷來就受到社會(huì)各界和各高校的關(guān)注，其是完善高校學(xué)生素質(zhì)教育和人文教育的必要途徑。近年來，我國的體育運(yùn)動(dòng)得到了較大的發(fā)展，取得了豐碩的成果，但是也存在著一些急需解決的問題，受到了多方面因素的影響。因此，要想使高校體育能夠進(jìn)一步發(fā)展和完善，必須就這些影響因素提出相應(yīng)的解決對(duì)策，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的最終目標(biāo)。

1 我國高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 課程設(shè)置不科學(xué)

高校體育教學(xué)發(fā)展滯后的一個(gè)很大的表現(xiàn)就是體育課程設(shè)置方面比較陳舊。如今隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，很多大學(xué)生都沉迷于手機(jī)、電腦等高科技產(chǎn)品，而缺少必要的體育鍛煉，身體素質(zhì)逐漸下降，許多高校對(duì)體育教學(xué)未曾引起足夠的重視，從而使體育課程的設(shè)置較少，學(xué)生不能進(jìn)行充分的體育鍛煉。又由于有很多的高校認(rèn)為，沒有必要讓大學(xué)生的體育教學(xué)去樹立健康第一的思想觀念，而設(shè)置體育教學(xué)課程也僅僅只是一個(gè)形式，沒有大的實(shí)際效果，正是由于這些想法的存在，導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)失去了熱情和興趣，從而使其身心素質(zhì)越來越低[1]。

1.2 高校體育教師的綜合素質(zhì)偏低

當(dāng)前，高校體育教師綜合素質(zhì)偏低是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)，在具體的教學(xué)過程中，教師主要以單一、死板的教學(xué)方式來完成簡(jiǎn)單的教學(xué)項(xiàng)目，這一缺陷在一些娛樂性的教學(xué)項(xiàng)目中表現(xiàn)的更為明顯。據(jù)了解，在體育教學(xué)過程中，很多體育教師并沒有認(rèn)識(shí)到體育生動(dòng)有趣、張揚(yáng)個(gè)性的本質(zhì)，而是把體育教學(xué)當(dāng)做體育鍛煉類課程來制定教學(xué)計(jì)劃和開展實(shí)際的教學(xué)工作，最后使學(xué)生達(dá)到統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)此，一些體育運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生感到?jīng)]有一點(diǎn)樂趣，而運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生則感到困擾，并沒有使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)體育活動(dòng)。從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)達(dá)不到理想的標(biāo)準(zhǔn)[2]。

2 影響我國高校體育教學(xué)發(fā)展的因素

2.1 體育教學(xué)的設(shè)施不夠完善

體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和體育器材是完成體育活動(dòng)的基礎(chǔ)。當(dāng)前，在很多的高校中，體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地落后、體育器材不足，這些對(duì)體育教學(xué)課程的實(shí)施有著很大的影響，同時(shí)對(duì)學(xué)生對(duì)體育課的興趣也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。特別是現(xiàn)在，許多高校對(duì)進(jìn)一步完善體育設(shè)施并未引起足夠的重視，而隨著進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生越來越多，體育器材被不斷的使用，進(jìn)而老化、損壞，甚至連運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地也出現(xiàn)了緊張的現(xiàn)象。因此，要使高校體育教學(xué)得到更好的發(fā)展，首先要解決的是體育設(shè)施的問題，只有這樣，才能滿足高校體育教學(xué)的需要。

2.2 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)太過單一

當(dāng)前，在我國高校體育教學(xué)發(fā)展中，體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)太過單一是其存在的一項(xiàng)重要的問題。學(xué)校以傳統(tǒng)的“跑得快”“跳得高”“跳得遠(yuǎn)”等內(nèi)容作為體育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，卻將體育本身所具有的健康性和社會(huì)效能給忽視了。由于每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)是不同的，各人在體育學(xué)習(xí)中所付出的努力也是不一樣的，如果只是單一的注重學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力，那么就會(huì)將忽視那些缺乏體育天賦的學(xué)生所付出的努力，這樣的評(píng)價(jià)方式是極為不科學(xué)的，會(huì)挫傷學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。因此，在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況來制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，將測(cè)試中競(jìng)技成分的比例降低，只有這樣才能使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情[3]。

2.3 教學(xué)模式缺少創(chuàng)新

當(dāng)前，大多數(shù)高校在體育教學(xué)改革中并未取得理想的成效，究其原因，其主要問題在于現(xiàn)有的體育教學(xué)模式受到了傳統(tǒng)模式與框架的限制。盡管各高校都在將體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)計(jì)劃朝著健康、娛樂的教學(xué)目標(biāo)改變，但是依然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。在具體的教學(xué)過程中，高校體育教師缺乏可參考的教學(xué)案例、以及具體的、切合實(shí)際的可行性教學(xué)指導(dǎo)，從而很難開展新的教學(xué)內(nèi)容。而那些基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容仍只能通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式極大地制約了高校體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，使學(xué)生感受不到體育課的樂趣。直至現(xiàn)在，在對(duì)體育教學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)管理上仍然沿用傳統(tǒng)教材內(nèi)容，加之其他因素的限制，未能將現(xiàn)實(shí)中的體育活動(dòng)融入到課堂之中。此外，在傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式的限制下，很多高校體育教師的工作未能做出實(shí)質(zhì)上的改革，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)和學(xué)生思想都沒有得到創(chuàng)新，嚴(yán)重地制約了高校體育的發(fā)展。

3 我國高校體育教學(xué)改革的對(duì)策

3.1 優(yōu)化高校體育教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境是進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)的必要條件，因此，各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，不斷地完善體育教學(xué)設(shè)備。當(dāng)今，隨著高等教育的普及，進(jìn)入高校的學(xué)生也越來越多，其對(duì)體育器材和場(chǎng)地的需求也會(huì)越來越大，因此，各高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育場(chǎng)地和體育器材的投入，營造良好的教學(xué)環(huán)境，以滿足學(xué)生的需求。只有擁有一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境才能使高質(zhì)量的體育教學(xué)得到保證，才能提高學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的興趣，自覺地投入到體育學(xué)習(xí)和鍛煉中去，進(jìn)而促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展。

3.2 提高高校體育教師的綜合素養(yǎng)

在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主體地位，其綜合素質(zhì)的高低對(duì)教學(xué)的整體質(zhì)量的好壞有著直接的影響。因此在高校體育教學(xué)發(fā)展的過程中加強(qiáng)體育教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。高校在選擇體育教師時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)高校體育教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r來進(jìn)行，對(duì)教師的選擇標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)做適當(dāng)?shù)奶岣摺Ａ硗?，體育教師也應(yīng)根據(jù)社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展，不斷地更新自己的教學(xué)觀念，并對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，始終保持體育教學(xué)的愉悅性和趣味性。因此，當(dāng)今高校應(yīng)將培養(yǎng)高素質(zhì)、富有創(chuàng)新精神和能力的教師作為重點(diǎn)，只有這樣才能達(dá)到最終的教學(xué)目的。

3.3 注重體育教學(xué)模式的創(chuàng)新和體育課程的更新

在高校體育教學(xué)發(fā)展的過程中，應(yīng)從以下兩個(gè)方面來考慮體育教學(xué)模式的創(chuàng)新和體育課程的更新。

體育教學(xué)開展的兩個(gè)基本條件是課程建設(shè)和教材體系構(gòu)建，而對(duì)課程的建設(shè)和教材體系的構(gòu)建要符合終身體育的理念。應(yīng)立足系統(tǒng)設(shè)計(jì)、科學(xué)選擇和整體推進(jìn)進(jìn)行課程建設(shè)。在進(jìn)行教材體系設(shè)置時(shí)，應(yīng)加入一些時(shí)興的新鮮項(xiàng)目。

教學(xué)模式的創(chuàng)新。當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)模式以無法滿足現(xiàn)代體育教學(xué)的需要，因此要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

4 結(jié)語

總而言之，在我國高校體育教學(xué)的發(fā)展中還存在著多方面的影響因素，不管是體育教學(xué)設(shè)施、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、還是教學(xué)模式等影響因素，都對(duì)體育的教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。為此，為使我國高校的體育教學(xué)得到更好的發(fā)展，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)采取相對(duì)應(yīng)的策略來解決那些在教學(xué)過程中所遇到的問題，不斷地優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、提高體育教師的綜合素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)模式、更新體育課程，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使高校體育得到更好的發(fā)展，為國家和社會(huì)培養(yǎng)有良好綜合素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

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