戴建華

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410208）

論高職院校廣告設(shè)計專業(yè)教育與職業(yè)核心能力培養(yǎng)

戴建華

（湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410208）

職業(yè)核心能力是從事任何行業(yè)工作應(yīng)當(dāng)具備的能力，是關(guān)系到人才能否持續(xù)發(fā)展的基本能力。注重高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)是高等職業(yè)教育立足之本，是人才培養(yǎng)方案必須明確的重要目標(biāo)。針對目前高職廣告設(shè)計專業(yè)教育的現(xiàn)狀，主要從加強(qiáng)廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的必要性；構(gòu)建適應(yīng)市場需求的模塊式專業(yè)課程體系；革新教學(xué)模式、采用“工作室制”教學(xué)模式；整合教學(xué)資源，講究教學(xué)方法的多樣性等4個方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。

廣告設(shè)計；專業(yè)教育；職業(yè)核心能力；教學(xué)模式

隨著新材料、新技術(shù)、新媒體的不斷涌現(xiàn)，從20個世紀(jì)90年代末開始，廣告行業(yè)出現(xiàn)勃勃生機(jī)，社會對廣告設(shè)計人才的需求空前旺盛。尤其是伴隨著中國成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，廣告行業(yè)必將有更為廣闊的發(fā)展空間。許多高職院校正因看到廣告行業(yè)美好的發(fā)展前景，加之專業(yè)建設(shè)成本相對較低，紛紛增設(shè)廣告設(shè)計專業(yè)，且招生規(guī)模每年在不斷擴(kuò)大。但由于高職院校在廣告設(shè)計教育方面缺乏經(jīng)驗，普遍存在其專業(yè)培養(yǎng)定位模糊不清、課程設(shè)置重專業(yè)技能輕學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，教學(xué)模式、方法方面也大多是照搬普通高校本科廣告設(shè)計教育經(jīng)驗，沒有形成職業(yè)教育特色，從而導(dǎo)致出現(xiàn)一方面廣告行業(yè)招不到合適的專業(yè)人才，另一方面大量的廣告專業(yè)畢業(yè)生找不到適合崗位的現(xiàn)像，甚至有一部分學(xué)生在工作一段時間后仍難以適應(yīng)本職工作而被迫改行。究其原因主要有：一是沒有理順專業(yè)技能和職業(yè)核心能力之間的關(guān)系；二是沒有認(rèn)識到職業(yè)核心能力重要性；三是缺乏職業(yè)核心能力培養(yǎng)保障體系；四是現(xiàn)有的教學(xué)模式和方法難以適應(yīng)職業(yè)核心能力培養(yǎng)要求。有關(guān)專家預(yù)測，在今后一代人的時間內(nèi)可能將有一半的職業(yè)會發(fā)生變化，并且將有一半的技能則每 3 至 5 年就需要更新，且新技術(shù)、新信息、新能源和新職業(yè)崗位的變化具有不可預(yù)測性。另外，目前廣告行業(yè)呈現(xiàn)出跨越式發(fā)展的資源型廣告公司，正在積極努力地探索新的發(fā)展模式，不斷地將資源、客戶重組整合，形成業(yè)務(wù)與經(jīng)營的創(chuàng)新聯(lián)合體；專業(yè)化、細(xì)分化、品牌化已成為行業(yè)發(fā)展的新要求；以網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字媒體等新技術(shù)新思維指導(dǎo)的新形態(tài)公司不斷涌現(xiàn)、并逐步發(fā)展壯大等趨勢。這些說明目前高職廣告設(shè)計教育的人才培養(yǎng)模式面臨新的時代挑戰(zhàn)。 由此看來，高職廣告設(shè)計專業(yè)教育是否注重學(xué)生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)既是能否適應(yīng)這些新形勢變化的需要，更是關(guān)系到為社會培養(yǎng)具有必需的理論知識和較強(qiáng)的設(shè)計創(chuàng)新能力的高級技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。高職廣告專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要想真正落到實(shí)處，既需要加強(qiáng)政府相關(guān)職能部門、學(xué)校師生對此的認(rèn)識，更為重要的是要加強(qiáng)課程體系、教學(xué)模式和方法的改革，整合教學(xué)資源，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量。

1 加強(qiáng)認(rèn)識、引起重視

由于受教育觀念比較落后及“就業(yè)導(dǎo)向”職業(yè)教育指導(dǎo)思想等影響，目前高職院校普遍認(rèn)為職業(yè)核心能力就是崗位能力或者是專業(yè)能力。這顯然是對職業(yè)核心能力培養(yǎng)的認(rèn)識誤區(qū)，“其實(shí)職業(yè)核心能力是構(gòu)成職業(yè)能力中最基礎(chǔ)的能力，是對應(yīng)崗位的遷移能力。職業(yè)核心能力與勞動者的專業(yè)知識和技能之間沒有必然的聯(lián)系,它更多的是強(qiáng)調(diào)一個人

的綜合職業(yè)崗位適應(yīng)能力。也就是說，即使是勞動者的職業(yè)或工作崗位發(fā)生了變化，他也能依靠這種能力勝任新的崗位，并且還能在很短的時間內(nèi)掌握新的技能”[1]。對此，“中國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為 8項，稱為“8 項核心能力”，包括：與人交流能力、數(shù)字應(yīng)用能力、信息處理能力、與人合作能力、解決問題能力 、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新革新能力、外語應(yīng)用能力等”[2]。由此可見，專業(yè)技能培養(yǎng)只是職業(yè)教育的一部分，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。對于當(dāng)前高職廣告設(shè)計專業(yè)教育中存在的職業(yè)核心能力培養(yǎng)問題，必須要有以下清晰的認(rèn)識，引起高度重視，才能充分應(yīng)對行業(yè)新形勢的發(fā)展和解決存在的問題。

1.1 高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)直接關(guān)系到廣告設(shè)計專業(yè)教育的成敗

職業(yè)核心能力的培養(yǎng)在高職教育中處于核心地位,不僅是決定高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量好與壞的關(guān)鍵因素，而且事關(guān)高職院校自身生存和發(fā)展及整個高職教育的成敗。由于受教育理念落后和認(rèn)識不夠等原因的影響，目前很多高職院校的廣告設(shè)計專業(yè)教育就如何加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)方面仍然沒有給予足夠的重視，一是沒有確立與職業(yè)核心能力培養(yǎng)相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)實(shí)施方案，二是甚至對職業(yè)核心能力與專業(yè)能力的概念認(rèn)識模糊不清，混為一談。普遍以為廣告設(shè)計專業(yè)教育最終目的僅僅是要培養(yǎng)學(xué)生的廣告設(shè)計與制作專業(yè)技能。因而，在人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中，始終以提高學(xué)生在廣告設(shè)計與制作崗位上實(shí)際操作能力為終極目標(biāo)，基本忽視了學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)，這明顯是高職教育的根本宗旨相違背的?，F(xiàn)代廣告行業(yè)對人才的需求從已單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，不僅僅要熟練掌握廣告設(shè)計與制作專業(yè)操作技能，且更要具備較強(qiáng)的溝通能力、洞察能力、創(chuàng)造能力、崗位適應(yīng)能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作能力和一定的社會責(zé)任感等。

高職院校培養(yǎng)出來的專業(yè)人才能否勝任崗位工作并得到社會的認(rèn)可，在一定程度上關(guān)系到一所學(xué)校的生存與發(fā)展。因為衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平高低的標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵是于人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，所以高職院校要想切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要在正確定位自身的辦學(xué)目標(biāo)和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基礎(chǔ)上，設(shè)計合理的人才培養(yǎng)方案，在教育教學(xué)實(shí)施過程中不僅要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識和勞動技能的培訓(xùn), 更為重要的是必須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新形勢下社會人才需求的變化，這無疑是高職院校所面臨的重要挑戰(zhàn)，事關(guān)自身生存發(fā)展和高職教育的成敗。

1.2 高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)是適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要高職廣告設(shè)計專業(yè)教育是屬于?？茖哟嗡囆g(shù)教育，直接為廣告行業(yè)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)人才，是廣告行專業(yè)人才培養(yǎng)主力軍。當(dāng)今廣告行業(yè)的發(fā)展日新月異，要根據(jù)市場對廣告設(shè)計人才需求進(jìn)行準(zhǔn)確的培養(yǎng)定位，切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，為社會輸送綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)的廣告設(shè)計專業(yè)人才。

鑒于中國廣告行業(yè)呈現(xiàn)出“多元化、細(xì)分化、專業(yè)化、品牌化、數(shù)字化等發(fā)展趨勢，迫切需要“溝通能力+洞察能力+創(chuàng)造能力+團(tuán)隊合作+專業(yè)技能”高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才。溝通能力、洞察能力、創(chuàng)造能力、團(tuán)隊合作等能力的培養(yǎng)正是職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。由此可以看出一個行業(yè)對專業(yè)人才的需求在考察畢業(yè)生的專業(yè)技能的基礎(chǔ)上更看重畢業(yè)生否是具有較強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力、崗位應(yīng)變能力、團(tuán)隊合作能力以及角色轉(zhuǎn)換能力等等。因此，從事高職院校廣告設(shè)計專業(yè)教育者只有清楚地認(rèn)識這一點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，才能真正為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能突出、職業(yè)核心能力強(qiáng)的廣告設(shè)計專業(yè)人才。

1.3 高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)是完善教育體系的必由之路

隨著市場經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展及科技的進(jìn)步，社會分工越來越走向細(xì)分化、專業(yè)化。建立合理的人才結(jié)構(gòu)，是社會生產(chǎn)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保證。而合理的社會人才結(jié)構(gòu)的構(gòu)建則需要通過社會教育體系的層次化來實(shí)現(xiàn)，也就是說,教育體系應(yīng)當(dāng)是具有明顯的層次性、梯度性，并且是應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會、行

業(yè)的需求情況制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)不同類別、不同層次的專業(yè)人才。這必然要求普通高等教育和高職教育應(yīng)有明確的分工，各司其職，并且教育規(guī)模需按照社會人才需求情況保持合理的比例。一般來說，普通高等教育應(yīng)當(dāng)是致力于高層次理論研究的人才的培養(yǎng)；主要從事理論研究、高新技術(shù)開發(fā)等領(lǐng)域的工作；而高職教育則主要是承擔(dān)著行業(yè)一線專業(yè)技能應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng),主要從事行業(yè)一線生產(chǎn)、服務(wù)等工作。由此可見，普通高等教育和高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)是針對社會對人才的不同層次需求而設(shè)的，二者應(yīng)有各自明確的培養(yǎng)目標(biāo)定位，決不能錯位或相互取代，這樣才能保證高等教育體系的完整性。

然而，“從中國當(dāng)前高等教育的辦學(xué)思路來看,卻存在著兩個誤區(qū):一個誤區(qū)突出地表現(xiàn)為高等教育規(guī)模的盲目擴(kuò)大,片面追求大而全,忽略人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，另一個誤區(qū)則體現(xiàn)為高等職業(yè)教育興起的一股盲目“轉(zhuǎn)型升格”之風(fēng)”[3]。各方面向普通高等院?？待R，這樣無疑會打破了高等教育體系的合理性。一方面會導(dǎo)致理論研究型人才的過剩；另一方面能適應(yīng)市場需求的專業(yè)技能才嚴(yán)重匱乏；從近幾年一些行業(yè)出現(xiàn)的“用工荒”可以明顯看出問題所在。對此高職院校認(rèn)應(yīng)該識到自身在高等教育體系中所處的地位和功能訴求,明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“能力為本位、市場需求為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”重視學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng) ,以滿足社會對教育結(jié)構(gòu)體系的要求。

1.4 高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的重要途徑

職業(yè)核心能力培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)就是要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。在當(dāng)今社會高職學(xué)生在以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育理念的影響下將自我專業(yè)技能的提升放在十分重要位置，而恰恰將溝通、學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作、解決問題、創(chuàng)新等職業(yè)核心能力培養(yǎng)基本忽視了。從而導(dǎo)致高職學(xué)生普遍存在職業(yè)核心能力欠缺的問題，這樣首先是不利于學(xué)生適應(yīng)市場對人才需求結(jié)構(gòu)的變化；其次是不利于學(xué)生應(yīng)對因職業(yè)和崗位快速變化所帶來的巨大挑戰(zhàn)；再次是更不利于人的全面可持續(xù)發(fā)展。

目前“高職院校畢業(yè)生普遍存在交流溝通能力欠佳、有較強(qiáng)的提升需求；信息處理和判斷能力欠佳；自我學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力較弱；獨(dú)立解決問題和應(yīng)變能力不強(qiáng)；有創(chuàng)新熱情，但缺乏創(chuàng)新信心和勇氣，創(chuàng)新能力不強(qiáng)等情況”[4]。這些是導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)困難、崗位信任和應(yīng)變能力差的主要原因。因此,注重學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng),不僅提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，提升崗位適應(yīng)能力的需要，而且是實(shí)現(xiàn)人的全面持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求?？梢娐殬I(yè)核心能力是從業(yè)人員適應(yīng)工作崗位必備的重要素質(zhì)、是立足之本，是人的全面發(fā)展必然要求。尤其是我們正處在一個人類社會處處面臨競爭的知識經(jīng)濟(jì)時代，設(shè)計肩負(fù)重大的歷史使命，甚至可以說，設(shè)計的勝負(fù)將直接影響到未來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，高職廣告設(shè)計教育必須認(rèn)真思考如何才能真正培養(yǎng)出全面發(fā)展的未來廣告專業(yè)人才，為行業(yè)的發(fā)展注入新的血液和動力。

2 明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建模塊式專業(yè)教育課程體系

高職院校廣告計與制作專業(yè)不僅與市場需求聯(lián)系比較密切，發(fā)展變化快，而且實(shí)踐性相當(dāng)強(qiáng)，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，充分發(fā)揮自身的專業(yè)特長， 既需要扎實(shí)的專業(yè)技能， 更需具備較強(qiáng)的職業(yè)核心能力。

2.1 科學(xué)定位、明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)當(dāng)前廣告行業(yè)對人才需求的新變化，應(yīng)確立廣告設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、進(jìn)取精神、 創(chuàng)新能力、溝通能力， 具備廣告創(chuàng)意、組織策劃、 文案書寫、設(shè)計制作以及廣告管理、市場營銷、 信息傳播能力， 并能在實(shí)際崗位上發(fā)揮所學(xué)知識、技能，勝任工作崗位需求，具有較強(qiáng)職業(yè)崗位應(yīng)變能力的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才。

2.2 立足市場、構(gòu)建模塊式的專業(yè)課程培養(yǎng)體系

高職廣告設(shè)計專業(yè)教育培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)市場需求，關(guān)鍵是要具備合理的能力結(jié)構(gòu)，而能力的形成很大程度上依賴專業(yè)教育的課程體系的構(gòu)建。根據(jù)上述培養(yǎng)目標(biāo)，將高職廣告設(shè)計專業(yè)課程

構(gòu)建、整合為4個模塊：

（1）政治思想理論課程模塊，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)基本的職業(yè)道德素質(zhì)和精神品格，樹立服務(wù)意識，增強(qiáng)事業(yè)進(jìn)取心和社會責(zé)任感。

（2）人文素質(zhì)課程模塊，主要包括東西方傳統(tǒng)文化、哲學(xué)思想、以及東西方藝術(shù)與科學(xué)、演講與口才、大學(xué)英語等，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文科學(xué)和藝術(shù)審美素養(yǎng)及英語應(yīng)用能力等。

（3）專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，主要包括設(shè)計造型基礎(chǔ)、設(shè)計色彩、設(shè)計原理、構(gòu)成藝術(shù)、符號學(xué)、字體設(shè)計、設(shè)計概論、設(shè)計與技術(shù)思想理論、設(shè)計史、相關(guān)設(shè)計軟件等課程，以及與專業(yè)課程緊密相關(guān)的其它學(xué)科課程。如廣告設(shè)計要求掌握傳播學(xué)、市場營銷學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)等。

（4）專業(yè)核心技能課程模塊，主要是指與專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)密切相關(guān)的學(xué)科課程，如廣告策劃、CI策劃、平面廣告設(shè)計、版式設(shè)計、圖形創(chuàng)意等，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主干課程，旨在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的崗位操作技能及新材料、新技術(shù)的運(yùn)用能力等。

3 革新教學(xué)模式，采用 “工作室制”等教學(xué)模式

3.1 革新傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)六個“轉(zhuǎn)化”

傳統(tǒng)的廣告設(shè)計教育教學(xué)模式基本上是以教師為中心，相當(dāng)注重知識的傳授，并通過反復(fù)訓(xùn)練方式掌握所學(xué)的知識與技能，屬于“技能型”教育模式。在整個教學(xué)過程中，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，課程教學(xué)對所有學(xué)習(xí)者基本上是采用統(tǒng)一模式、同一思路來進(jìn)行，基本忽略了學(xué)生的知識和能力層次，及因具有不同潛能所構(gòu)成的藝術(shù)個體差異性。這顯然跟高職藝術(shù)設(shè)計教育的根本宗旨是背道而馳的，很不利于學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。為適應(yīng)新時代的要求，必須革新傳統(tǒng)教學(xué)模式?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育必須構(gòu)建以人為本的“專業(yè)技能+職業(yè)核心能力”教育培養(yǎng)模式。要實(shí)現(xiàn)六個轉(zhuǎn)化：從以“教師為中心型”向以“學(xué)生為主體型”轉(zhuǎn)化；從“灌輸傳授型”向“對話討論型”轉(zhuǎn)化；從“統(tǒng)一型”向“個性型”的轉(zhuǎn)化；從“單干型”向“合作型”的轉(zhuǎn)化；從“被動接受型”向“主動體驗型”轉(zhuǎn)化；從“單一性”向“多元化”轉(zhuǎn)化。

3.2 加強(qiáng)校企合作，完善“工作室制”教學(xué)模式

從當(dāng)前情形來看，“工作室制”是實(shí)現(xiàn)上述“六個轉(zhuǎn)化”比較理想的教學(xué)模式，也非常符合廣告設(shè)計專業(yè)教育特點(diǎn)。“工作室制”跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式比有著明顯的優(yōu)勢。由于“工作室制”教學(xué)模式通過“工作場景模擬”，“項目驅(qū)動”，“分工合作”等教學(xué)形式，“有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力和專業(yè)技能；增強(qiáng)職場體驗；有利于打造創(chuàng)新型的“雙師”教師團(tuán)隊；有利于提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；有利于實(shí)現(xiàn)校企對接的問題；有利于學(xué)生的崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)”[5]。

在實(shí)施“工作室制”教學(xué)模式過程中，要想充分發(fā)揮它的教學(xué)優(yōu)勢，取得理想的教育教學(xué)效果。首先要加強(qiáng)校企合作，讓工作室有廣泛的項目來源，保證工作室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)；其次是“針對廣告設(shè)計專業(yè)就業(yè)崗位能力構(gòu)成要求為切入點(diǎn)，以工作過程為導(dǎo)向， 將專業(yè)課程內(nèi)容重構(gòu)為“策略——創(chuàng)意——設(shè)計——執(zhí)行”的專業(yè)技能培養(yǎng)模塊和職業(yè)核心能力的項目課程體系，并有效地運(yùn)行“理論—實(shí)訓(xùn)—設(shè)計”的教學(xué)方式”[6]；再次是聘請廣告行業(yè)一線專家、設(shè)計師擔(dān)任工作室的兼職教師，分析廣告創(chuàng)意、策劃等與市場需求銜接關(guān)系，讓工作室?guī)熒軌蛘嬲私庹莆招袠I(yè)需求動態(tài)信息；通過選取典型設(shè)計項目，以職業(yè)體驗活動為中心，將職業(yè)核心能力的培養(yǎng)貫穿于整個項目的工作過程中，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力的形成。

4 整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法

加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，采用有效的教學(xué)手段、方法，是保證高職廣告設(shè)計專業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段和途徑。高職院校要充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，搭建教學(xué)平臺，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，確保教育質(zhì)量。

4.1 整合優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建良好的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺

廣告設(shè)計專業(yè)是一門交叉性強(qiáng)的綜合類專業(yè)，

它不僅與傳播、營銷、媒體、心理、藝術(shù)等專業(yè)領(lǐng)域關(guān)系密切；而且還跨越了市場學(xué)、藝術(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、傳播學(xué)、心理學(xué)等多門學(xué)科。在教學(xué)實(shí)施工程中需要整合行業(yè)與其他學(xué)科的優(yōu)質(zhì)資源，搭建良好的校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，充分利用多媒體、電視錄像、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段與設(shè)施，以實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)為重點(diǎn)，致力于學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。一方面是通過綜合利用多種教學(xué)資源，既能讓學(xué)生比較全面地掌握好廣告設(shè)計專業(yè)基本的專業(yè)知識與技能，又充分了解廣告行業(yè)市場動態(tài)與信息、國內(nèi)外行業(yè)與專業(yè)前沿資訊；二方面是要不斷地補(bǔ)充、拓展與更新教學(xué)資源，以便更準(zhǔn)確地掌握行業(yè)市場的信息與需求變化?！皬V告設(shè)計專業(yè)密切相關(guān)的教學(xué)資源主要包括優(yōu)秀的設(shè)計案例、成功的教學(xué)案例、精品課程、微課、專業(yè)競賽資訊等，在教學(xué)課件的設(shè)計與教學(xué)活動的實(shí)施過程中，合理分配和有效利用這些教學(xué)資源將對教學(xué)效果的提升起到很好的促進(jìn)作用”[7]。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，確保教學(xué)質(zhì)量

“好的教學(xué)方法會取得好的教學(xué)效果，能夠為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，也符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不僅能促進(jìn)生的全面發(fā)展，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力”[8]。因此，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能提高教學(xué)效果。

廣告設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)教學(xué)方法要根據(jù)自身課程內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)模式以及學(xué)生的實(shí)際情況不斷地改革與完善。實(shí)踐表明，只有通過采用切入學(xué)生心靈、喚起學(xué)生探究欲、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造靈感的教學(xué)方法，諸如“精講善練法”、“示范演示法”、“模擬操作法”、“討論探究法”、“情境體驗法”、“啟發(fā)互動法”、“觀察分析法”、“嘗試總結(jié)法”、“項目驅(qū)動法”、“專題講座法”等等，才能激起學(xué)生的求知、探究欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，方能取得事半功倍的教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。

5 結(jié)束語

社會經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展，廣告行業(yè)必將擁有更廣闊的發(fā)展空間，也為高職廣告設(shè)計教育帶來新的發(fā)展機(jī)遇。為此，高職院校廣告設(shè)計專業(yè)教育只有清楚地認(rèn)識到職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性；準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展趨勢；堅持“以人為本”、“人的全面發(fā)展”教育理念，進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位；構(gòu)建適應(yīng)市場需求的模塊式專業(yè)課程體系；采用以“工作室制”為主體的新型教學(xué)模式；不斷地改革完善教學(xué)方法，突出學(xué)生職業(yè)核心能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)；解放思想，大膽探索，形成自己的辦學(xué)特色，才能為社會輸送更多的高素質(zhì)廣告設(shè)計專業(yè)人才，為社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

[1] 韓善倉，王曉慧. 基于需求導(dǎo)向的高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)路徑探究[J]. 輕工科技，2014（8）：171-172.

[2] 盧錦明，張燕如. 高職學(xué)生職業(yè)核心能力線型培養(yǎng)研究[J]. 無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（4）：50-52.

[3] 靖德云. 高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究[D]. 山東：山東大學(xué)，2012.

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湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項課題（編號：GYKYJ2012012）

戴建華（1973-），男，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)系高級工藝美術(shù)師、碩士。E-Mail：498183346@qq.com

2015-09-06