方 芳

（華北水利水電大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院 河南 鄭州 450000）

目前中國(guó)綜合類院校大多開設(shè)設(shè)計(jì)專業(yè)，這是教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，是培養(yǎng)人才的方法之一，也是學(xué)校整體發(fā)展的必然。由于上述的幾點(diǎn)因素，藝術(shù)類專業(yè)教育發(fā)展迅速且規(guī)模越來(lái)越大，在專業(yè)定位不明確的情況下，各類專業(yè)如火如荼的開展起來(lái)，經(jīng)過近幾年的發(fā)展，各種教育教學(xué)上的問題也逐漸的顯露出來(lái)，阻礙了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科良性發(fā)展。本文針對(duì)綜合類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)方面闡述幾個(gè)改進(jìn)意見，旨在為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的良性發(fā)展提供一些思考。

1 藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)應(yīng)有明確的教學(xué)定位和教學(xué)目標(biāo)

求，也與中國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的制作水準(zhǔn)相對(duì)低下有關(guān)。如果把這幾個(gè)問題分析清楚，有可靠的理論依據(jù)和實(shí)踐證明，開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)時(shí)教學(xué)目標(biāo)就有清晰的定位，對(duì)招考該專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)水平的要求有理論依據(jù)，對(duì)教師隊(duì)伍的要求也有清晰的定位，對(duì)人才的引進(jìn)也有了更強(qiáng)的目的性。在這一系列問題得到解決的情況下，學(xué)生的培養(yǎng)就會(huì)上一個(gè)更大的臺(tái)階，中國(guó)的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)也會(huì)發(fā)展的越來(lái)越好[2]。

學(xué)科的教學(xué)定位是很嚴(yán)肅的科學(xué)問題，教學(xué)目標(biāo)的明確也是復(fù)雜的問題，涉及的方面也很多，況且每個(gè)學(xué)校以及每個(gè)專業(yè)都有自己特定的發(fā)展規(guī)劃，所以在開設(shè)本專業(yè)時(shí)應(yīng)有清晰的培養(yǎng)目標(biāo)和合理的定位。這對(duì)大綱的編寫和教學(xué)任務(wù)的制定都具有重要的意義。兩者做好后，有利于教師的教案編寫和課程的設(shè)計(jì)，更有利于培養(yǎng)的人才適合社會(huì)的需求，從而促進(jìn)專業(yè)的良性發(fā)展。

從近幾年高校藝術(shù)生的就業(yè)情況來(lái)看，藝術(shù)類專業(yè)中有幾個(gè)專業(yè)招生人數(shù)在不斷增加，與之相反的就業(yè)面較窄，就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。例如，動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)和公共藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，有數(shù)據(jù)表明這兩個(gè)專業(yè)已列入全國(guó)就業(yè)難排行榜的榜單[1]。以動(dòng)漫專業(yè)為例，就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，一方面是社會(huì)需求的飽和，另一方面是院校培養(yǎng)的人才滿足不了動(dòng)漫公司業(yè)務(wù)的要求。如果是上述問題造成的這一現(xiàn)象，我們應(yīng)采用什么樣的教學(xué)方式滿足需求現(xiàn)狀，是值得我們深思的問題。再加上中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的周邊產(chǎn)品開發(fā)的不夠全面，不能滿足多層次年齡段的需

2 藝術(shù)類專業(yè)課題研究應(yīng)有實(shí)際案例的分析和研究

課題是理論知識(shí)的檢驗(yàn)，無(wú)實(shí)踐性案例的課題訓(xùn)練與研究，理論是空洞的數(shù)據(jù)羅列，沒有實(shí)質(zhì)性的操作經(jīng)驗(yàn)提供給教學(xué)，就沒有實(shí)際意義。目前，綜合類藝術(shù)教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性的課題案例，特別是設(shè)計(jì)類的教師大多數(shù)沒有實(shí)際的課題和實(shí)踐性的項(xiàng)目提供給學(xué)生們，而是依據(jù)教材上的案例，顯得空洞和缺乏可深入的講解性。學(xué)生對(duì)這樣的理論知識(shí)也缺少興趣，從而不能引起其課堂上的積極性，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)動(dòng)力，課堂上也就沒有創(chuàng)新的思維表達(dá)。如果教師的情況無(wú)法短時(shí)間內(nèi)改變，可采用一下幾種方式嘗試彌補(bǔ)：

2.1 促進(jìn)同類大學(xué)校間的學(xué)術(shù)交流

學(xué)校之間的學(xué)術(shù)交流可以分很多情況，比如學(xué)科帶頭人或教授的講座，讓學(xué)生有更開闊的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和學(xué)術(shù)視野，對(duì)本專業(yè)有更全面的了解和認(rèn)知，也具有一定的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，促進(jìn)兄弟院校的作品的學(xué)習(xí)和交流，從而認(rèn)識(shí)到同等學(xué)歷下的設(shè)計(jì)水平，認(rèn)識(shí)到自己在設(shè)計(jì)上的不足和長(zhǎng)處，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。所以學(xué)校間的學(xué)術(shù)交流是很有必要的，通過取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生和專業(yè)建設(shè)都有較大的意義。

2.2 藝術(shù)類專業(yè)更應(yīng)加強(qiáng)校企間的合作

校企之間的合作是目前各類院校的共識(shí)，也是使學(xué)生得到好的鍛煉的方式。通過校企之間的合作，學(xué)生在企業(yè)中得到鍛煉，把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中豐富了理論知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解，又掌握了實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生是很好的鍛煉。同時(shí)，企業(yè)也利用年輕的思維為企業(yè)帶來(lái)新的活力和創(chuàng)新力，使兩方都得到共贏。加強(qiáng)校企之間的合作，也讓學(xué)生體會(huì)到工作的艱辛，為以后工作做好充足的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。

2.3 促進(jìn)和加大藝術(shù)類教師的外派學(xué)習(xí)

教師是學(xué)科發(fā)展的重要力量，教師隊(duì)伍的水平?jīng)Q定的該學(xué)科及專業(yè)的水平，所以加強(qiáng)教師的自我學(xué)習(xí)和進(jìn)修學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，不僅僅是教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)的提高，更是對(duì)學(xué)科的發(fā)展起到推波助瀾的作用。教師的外派學(xué)習(xí)，除了可以提高個(gè)人專業(yè)素質(zhì)外，對(duì)他校的學(xué)科建設(shè)也有多方位的了解和掌握，可謂一舉兩得。盡管目前各個(gè)院校都有教師的外派學(xué)習(xí)，但是學(xué)校的重視程度不夠，對(duì)外派學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)支持力度小，教師之所以不愿意外出學(xué)習(xí)的根本原因是自己無(wú)力承擔(dān)外出學(xué)習(xí)的費(fèi)用，因此形成教學(xué)上的閉門造車的現(xiàn)象。校際之間的交流是多種形式并存的，不能顧此失彼。從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的辦學(xué)來(lái)看，老師的外出學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)科建設(shè)百利而無(wú)一害。

3 藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)方法應(yīng)緊跟時(shí)代的變化

教學(xué)方法的創(chuàng)新雖然每年都在提出，但是很難有有效的改進(jìn)方式。每年都在研究如何創(chuàng)新及應(yīng)用，但就近幾年的研究成果看，很難見到有效的成果。究其原因，是我們沒有搞清楚教育的本質(zhì)，一味的追求表面的教育方法改革，沒有把學(xué)生的興趣點(diǎn)放在改革的首項(xiàng)。我們不要單單追求西方表面的教育模式，而是清晰的分析和認(rèn)識(shí)到西方教育發(fā)展到今天所經(jīng)歷的改革以及教育的成效。我們國(guó)家的教育特色和教育模式相對(duì)單一，要改變這一現(xiàn)狀，可以從孔子提出的教育方式中借鑒并嘗試。

3.1 藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)方法采用有教無(wú)類的方式

綜合性院校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)選擇，大多是憑著高考前模糊的感覺而選擇的，對(duì)專業(yè)基本沒有認(rèn)知。所以在進(jìn)入本專業(yè)后，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，才發(fā)現(xiàn)不是自己喜歡的專業(yè)，也就沒有了興趣點(diǎn)，從而在班級(jí)中產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，進(jìn)而影響到專業(yè)的發(fā)展。所以建議綜合類院校的藝術(shù)學(xué)生在大一大二開始進(jìn)行統(tǒng)一上課，大三時(shí)開始分專業(yè)，實(shí)施精細(xì)化教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)自己選擇專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的管理，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，每次創(chuàng)作的作品就不再是應(yīng)付而是積極思考的結(jié)果，既保證了教學(xué)成果，也促進(jìn)了該專業(yè)的良性發(fā)展。

3.2 藝術(shù)類專業(yè)教師更應(yīng)注重因材施教的教學(xué)方法

目前的教育方式太注重統(tǒng)一性，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；課題的訓(xùn)練也很單一，沒有把學(xué)生的自主性發(fā)揮出來(lái)，作品缺少個(gè)性表達(dá)。其次，學(xué)生都是以老師的審美來(lái)做設(shè)計(jì)，每個(gè)步驟都需要老師把關(guān)，作品做得小心翼翼，恰恰抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。因材施教就是要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造能力，把學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來(lái)，而不是狹義的局限于某一課題的范圍，有利于學(xué)生的個(gè)性化專業(yè)發(fā)展。

4 結(jié)論

雖然綜合類院校藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)創(chuàng)新研究是一個(gè)比較復(fù)雜的問題，也是各個(gè)同類學(xué)校一直在研究的問題，但并非難以企及的問題。教學(xué)創(chuàng)新究其根本就是如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，如何改變學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這也是需要在教學(xué)方法上進(jìn)行針對(duì)性改革的主要內(nèi)容。

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[2] 2014-2019年中國(guó)動(dòng)漫市場(chǎng)調(diào)查研究預(yù)測(cè)報(bào)告[R].

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