孟一

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院會計學(xué)院，河南 鄭州 450000）

基于就業(yè)導(dǎo)向的高職高專會計電算化實踐教學(xué)研究

孟一

（河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院會計學(xué)院，河南 鄭州 450000）

隨著經(jīng)濟(jì)水平的提升與計算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代財務(wù)管理對財務(wù)人員提出新的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)習(xí)電算化理論知識、掌握電算化操作技能，因此高職高專院校會計電算化教學(xué)活動的具體研究十分重要。本文對會計人才的需求進(jìn)行分析，簡要說明目前高職高專開展會計電算化教學(xué)活動時存在的問題，最后針對問題提出相應(yīng)的實踐策略，旨在為高職高專院校培養(yǎng)專業(yè)的會計電算化人才提供可借鑒的資料。

就業(yè)導(dǎo)向；高職高專；會計電算化；實踐教學(xué)

1 前言

會計電算化依托會計理論，利用計算機(jī)理論，整合與重組管理學(xué)以及信息科學(xué)，屬于交叉性學(xué)科。近幾年，會計電算化在會計工作所發(fā)揮的重要性不斷提升，因此，高職高專紛紛將其列入會計學(xué)范疇，有些將其看作一門專業(yè)。然而，因大多數(shù)高職高專均存在目標(biāo)定位模糊、課程體系設(shè)置缺少科學(xué)性、課程內(nèi)容不合理、師資力量短缺等問題，形成了企業(yè)人才短缺、學(xué)生就業(yè)限制的局面。為改善這一現(xiàn)狀，高職高專應(yīng)依照會計電算化教學(xué)活動的基本特點，堅持就業(yè)主導(dǎo)，大力推進(jìn)電算化改革，組建合理的目標(biāo)訓(xùn)練體系。

2 會計人才需求解析

在經(jīng)濟(jì)迅猛增長的當(dāng)下，會計人才需求急劇增加，且不同企業(yè)所需人才標(biāo)準(zhǔn)也存在差異，呈現(xiàn)層次性。從規(guī)模層面而言，當(dāng)前企業(yè)主要包含大、中、小這三種類型。統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)階段，我國企業(yè)以中小企業(yè)居多，比重達(dá)到99%，由此可知，中小企業(yè)所需人才為會計主體。小型企業(yè)因自身規(guī)模偏小、業(yè)務(wù)種類簡單，主要強(qiáng)調(diào)操作型人才，通常要求掌握會計知識、精通稅法知識、熟悉會計電算化內(nèi)容，可自主開展核算以及財務(wù)處理工作，要求應(yīng)具備一定的實務(wù)操作技能、邏輯剖析與問題解決能力。

3 高職高專開展會計電算化教學(xué)活動時存在的問題

3.1 教學(xué)目標(biāo)定位混亂，理論實踐失衡

現(xiàn)階段，高職高專除面向會計專業(yè)學(xué)生開展電算化教學(xué)外，還面向非會計專業(yè)學(xué)生開設(shè)此門課程。然而，因教學(xué)目標(biāo)定位混亂，一般會產(chǎn)生下述兩種相對立的教學(xué)局面：

其一，重視理論講授，忽略實務(wù)訓(xùn)練。部分高職高專老師原封不動地應(yīng)用本科教學(xué)，盲目開展設(shè)計活動，大力實施，不僅忽視學(xué)生自身的消化吸收能力與知識結(jié)構(gòu)，還無視實踐操作能力，忽略就業(yè)需求。對高職院校而言，技能型學(xué)生是其主要辦學(xué)目標(biāo)，因此，教學(xué)活動一定要堅持就業(yè)指導(dǎo)，大面積培養(yǎng)綜合型人才。

其二，重視實務(wù)訓(xùn)練，忽略理論講授。部分高職高專教師利用財務(wù)軟件使用充當(dāng)教材，不重視理論講授，切割理論內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性和綜合性。長此以往，使得學(xué)生只掌握一個財務(wù)軟件，不會應(yīng)用其它財務(wù)軟件。操作軟件學(xué)習(xí)并非電算化教學(xué)的根本目標(biāo)，而是依托典型財務(wù)軟件，強(qiáng)化理論教學(xué)，有機(jī)整合理論和實踐，達(dá)到融會貫通。

3.2 會計手工背離會計電算化

現(xiàn)階段，大部分高職高專針對會計手工以及會計電算化紛紛設(shè)立了不同的實驗室，然而，未能聯(lián)合應(yīng)用。會計手動以及會計電算化形同陌路，無法共享數(shù)據(jù)信息，手工結(jié)果無法借助計算機(jī)來核實，更不能促進(jìn)電算化。與此同時，也不能展現(xiàn)會計電算化自身的優(yōu)越性，功能無法得到全面發(fā)揮。

3.3 教學(xué)內(nèi)容簡單，課程設(shè)置缺少科學(xué)性

會計電算化教學(xué)所應(yīng)用的案例主要源自軟件公司，部分取材于原有手工會計資料，一般都在會計核算方面實現(xiàn)電算化，幾乎不會涉及項目管理、日常采購、營銷活動等內(nèi)容，某些內(nèi)容由于環(huán)境、資料等的制約，根本沒有開展，長此以往，將無法完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

另外，課程設(shè)置缺少科學(xué)性，主要表現(xiàn)在下述兩方面：一方面，課程設(shè)置目標(biāo)混亂。為企業(yè)培養(yǎng)所需人才是高職高專的基本目標(biāo)，但實際上，企業(yè)所需人才與高職高專培養(yǎng)人才存在出入。絕大部分院校均照搬本科院校開展課程設(shè)置工作，一旦成形，短時間內(nèi)一般不會改變；另一方面，課程結(jié)構(gòu)與安排均存在不合理，會計電算化占據(jù)的比重較少，僅僅為15%左右，且課程順序不可行，一般應(yīng)講授專業(yè)會計課程與計算機(jī)基礎(chǔ)課程后，方可開設(shè)電算化課程。

3.4 師資力量薄弱，實踐經(jīng)驗短缺

部分高職高專院校雖然針對會計電算化設(shè)立了實驗室，但并不存在專職人員，導(dǎo)致實驗準(zhǔn)備不充分、日常維護(hù)不全面，存在許多隱患。同時，專職教師將全部精力均投入至校內(nèi)教學(xué)中，其與社會組織之間的溝通較少，特別是甚少聯(lián)系會計電算化應(yīng)用優(yōu)良的企業(yè)，實踐經(jīng)驗短缺，過度依賴書本知識，制約了教學(xué)活動的開展。

4 實踐教學(xué)改進(jìn)策略

4.1 合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，確保理論并重

落實教學(xué)目標(biāo)時，一定要清晰定位，主要包含橫向與縱向定位。其中橫向定位指代相同學(xué)科面向各專業(yè)學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)。在會計電算化教學(xué)活動中，因?qū)W生專業(yè)一般為管理專業(yè)以及電子信息專業(yè)，這要求教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)知識，依照就業(yè)形勢科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。對會計學(xué)專業(yè)來說，電算化屬于輔助工具，可簡化和改進(jìn)手工做賬，實踐教學(xué)要求整合傳統(tǒng)手工會計與當(dāng)代電算化，此專業(yè)學(xué)生、教師一定要從學(xué)習(xí)與探索會計學(xué)著手，強(qiáng)化計算機(jī)應(yīng)用；對電子信息專業(yè)來說，其畢業(yè)后一般從事軟件設(shè)計和常規(guī)維護(hù)工作，用人單位要求此類學(xué)生可流利、順暢表達(dá)個人觀點、準(zhǔn)確理解顧客需求、有效提出應(yīng)對方案。在實踐教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)習(xí)和探索計算機(jī)應(yīng)用著手，適當(dāng)增設(shè)會計學(xué)理論內(nèi)容，合理進(jìn)行實務(wù)研究?？v向定位則指代在教育框架這個大環(huán)境下，高職教育自身的功能定位。對于高職高專院校而言，堅持就業(yè)主導(dǎo)，培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才是其基本目標(biāo)，為實現(xiàn)該目標(biāo)，離不開實踐教學(xué)。因此，高職高專一定要堅持就業(yè)主導(dǎo)，注重能力培養(yǎng)，并將其看作基本教學(xué)目標(biāo)，確保理論并重。

4.2 積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)效果

以往的會計教育活動主要以手工操作的形式來開展，學(xué)生比較適應(yīng)手工模式下的會計工作與各項業(yè)務(wù)活動，且課程內(nèi)容與教學(xué)活動也都服務(wù)于手工會計，此類人才掌握了豐富的會計理論知識，具備實務(wù)操作技能，然而背離信息技術(shù)提出的要求，為此，應(yīng)尋找新的教學(xué)方法。信息化背景下，會計信息系統(tǒng)涉及的賬簿、報表制作等內(nèi)容均出現(xiàn)變動。因此，在實際教學(xué)過程，應(yīng)明確并突顯這一差異，改變學(xué)生的認(rèn)識，幫助學(xué)生學(xué)會借助現(xiàn)代技術(shù)來處理會計信息，緊密銜接社會實踐，改善就業(yè)情況，對會計電算化形成全面的認(rèn)識。

4.3 改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)體系

會計電算化由理論教學(xué)和實訓(xùn)組成教學(xué)活動應(yīng)依托理論內(nèi)容合理組織，強(qiáng)化能力訓(xùn)練，突顯基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)。而實訓(xùn)則應(yīng)在明確與把控具體工作需求的條件下，開展針對性、統(tǒng)一的強(qiáng)化訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容具體應(yīng)圍繞會計軟件的實際應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的操作、管理與常規(guī)維護(hù)以及綜合會計來開展。同時，在信息時代，高職高專一定要沖破原有想法的禁錮，沖破傳統(tǒng)會計教育框架，以全新的思路，利用現(xiàn)代方法，構(gòu)建科學(xué)的會計教育模式，合理編制專業(yè)課程體系，優(yōu)化教學(xué)手段，完善教學(xué)方法，實現(xiàn)理論講解和實務(wù)訓(xùn)練并重，借助信息技術(shù)優(yōu)化革新傳統(tǒng)教學(xué)方式，為大、中、小企業(yè)培養(yǎng)既精通計算機(jī)理論，還掌握會計電算化內(nèi)容的綜合型、應(yīng)用型人才，服務(wù)于社會建設(shè)，推動社會發(fā)展。

4.4 注重師資隊伍建設(shè)，大力開展社會合作

現(xiàn)階段，高職高專均面臨師資問題，針對這一問題，高職高專應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，注重師資隊伍建設(shè)，大力開展社會合作。在專職教師培養(yǎng)問題上，高職高專應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵他們走進(jìn)企事業(yè)單位，積極開展實踐活動，增加動手能力，強(qiáng)化經(jīng)驗積累。同時，電算化教學(xué)隊伍需合理引入計算機(jī)類教師，加大學(xué)科內(nèi)部學(xué)習(xí)，增加電算化教師的計算機(jī)積累，填補(bǔ)計算機(jī)教師會計理論的空白。另外，大力開展社會合作，主動溝通軟件公司，組織專題教學(xué)，開展理論研究。誠心聘請軟件公司內(nèi)部的骨干人員，走進(jìn)學(xué)校，為學(xué)生講述實例問題，改變和端正學(xué)生對電算化的認(rèn)識，以此來提升教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)專業(yè)實踐能力。

5 結(jié)語

現(xiàn)階段，對于高職高專院校而言，其會計電算化教學(xué)存在不足，課程體系設(shè)置缺少科學(xué)性、課程目標(biāo)設(shè)立不準(zhǔn)確、師資力量薄弱等。為有效徹底解決上述問題，應(yīng)堅持就業(yè)主導(dǎo)，將能力培養(yǎng)作為主要改革目標(biāo)。雖然課程體系改革無法完全解決電算化教學(xué)當(dāng)前存在的問題，然而，這是改善企業(yè)人才短缺、學(xué)生就業(yè)限制的主要途徑，任重道遠(yuǎn)，要求高職高專應(yīng)依照就業(yè)需求走向，結(jié)合課程特點，探尋一條滿足時代發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)路徑。

[1]王瑩．當(dāng)前會計電算化教學(xué)的問題及對策[J]．黑龍江科技信息，2009(04)：137．

[2]董躍進(jìn)．高職生就業(yè)障礙分析與高職教育的就業(yè)導(dǎo)向[J]．天津市財貿(mào)管理干部學(xué)院學(xué)報，2005，7(3)：31-33．

[3]李立鵬．高職院校會計電算化實訓(xùn)教學(xué)探析[J]．漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，13(01)：78-81．

[4]王興俊，王淑平，關(guān)鳳霞．對高職院校會計專業(yè)課崗位對接綜合實訓(xùn)教學(xué)改革的探索[J]．商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010，9(09)：114-115．

[5]譚晗．電子商務(wù)安全技術(shù)淺析[J]．電腦與電信，2008(1)：37-38，41．

Research on the Practical Teaching of Employment-oriented Accounting Computerization in Higher Vocational Colleges

Meng Yi
（Henan Univeisity of Animal Husbandry and Economy,Zhengzhou 450000,Henan）

With the improvement of economic and the progress of computer technology,the modern financial management puts forward new standards for the financial staff requiring computerized knowledge and computerized operation skills.Thus it is very important for higher vocational colleges to research on the teaching activities of accounting computerization.This paper analyzes the demand for accounting talent,describes the current problems in accounting computerization teaching activities in brief,and finally puts forward the strategies,providing reference information for the training of accounting computerization talents in higher vocational colleges.

employment-oriented;vocational;accounting computerization;practice teaching

F232-4

A

1008-6609(2015)11-0079-02

孟一，女，河南駐馬店人，碩士研究生，講師，研究方向：會計電算化。