孫 卓

（湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 吉首 416000）

1 引言

語(yǔ)言教學(xué)是教師最常用的一種教學(xué)行為方式。語(yǔ)言講授的實(shí)質(zhì)是建立新知識(shí)與學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。新知識(shí)的獲得主要依賴(lài)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的觀(guān)念，并通過(guò)新舊知識(shí)的相互作用而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化。美國(guó)教學(xué)研究專(zhuān)家弗蘭德斯曾在大量課堂觀(guān)察研究中提出了“三分之二律”，即課堂時(shí)間的三分之二是用于講話(huà)，講話(huà)的三分之二是教師在講，教師講話(huà)的三分之二是教師在單獨(dú)講。所以，教師的課堂語(yǔ)言是否合理，運(yùn)用是否恰當(dāng)，直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。

2 教學(xué)語(yǔ)言首先是一門(mén)藝術(shù)

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而教學(xué)語(yǔ)言可謂是這門(mén)藝術(shù)中重要的組成部分。蘇霍姆林斯基關(guān)于教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的見(jiàn)解是十分深刻的。他說(shuō)“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定學(xué)生在課堂中腦力勞動(dòng)的效率”[1]。語(yǔ)言講授是教師最常用、最基本的一種教學(xué)行為方式。準(zhǔn)確生動(dòng)、幽默合理的語(yǔ)言往往更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其求知的欲望，提高其學(xué)習(xí)的熱情。

3 課堂教學(xué)必須是對(duì)人的教學(xué)

除了老師，學(xué)生也是教育活動(dòng)的一個(gè)主體。老師在教學(xué)中的作用主要通過(guò)指導(dǎo)、討論、交流等方式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地獲得直接或間接的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，作為教師來(lái)說(shuō)，組織教學(xué)語(yǔ)言無(wú)論如何不能忽略學(xué)生的意識(shí)存在。必須嚴(yán)格遵守學(xué)生身心發(fā)展的客觀(guān)規(guī)律，按照教學(xué)規(guī)律去實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

3.1 語(yǔ)言講授并不必然導(dǎo)致學(xué)生的接受

語(yǔ)言講授的實(shí)質(zhì)是建立新知識(shí)與學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系。新知識(shí)的獲得主要依賴(lài)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)?shù)挠^(guān)念并通過(guò)新舊知識(shí)的相互作用而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的同化[2]。因此，講授的主要目的在于說(shuō)明新舊知識(shí)的聯(lián)系，架接原有知識(shí)與新知識(shí)間關(guān)系的橋梁，剖析新知識(shí)自身各要素之間的關(guān)聯(lián)等。教師的講授，既要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況，現(xiàn)有的認(rèn)知水平，去合理安排材料，組織語(yǔ)言，提供具有潛在意義的新知識(shí)，又要激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使他們具有學(xué)習(xí)的意向，能獨(dú)立的、批判地審視教材，探索和理解教材。

3.2 運(yùn)用語(yǔ)言講授可促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的自我建構(gòu)

當(dāng)代建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的成果，但這些成果不可能像商品一樣任意地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者身上。知識(shí)只有通過(guò)“轉(zhuǎn)換”，由學(xué)習(xí)者運(yùn)用他們的經(jīng)驗(yàn)予以解釋才能主動(dòng)建構(gòu)[3]。因此，教師必然要從“授予”者變?yōu)榇龠M(jìn)者。教師的講授表面上好像是在傳授知識(shí)，實(shí)際上是在促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。在建構(gòu)主義者看來(lái)，知識(shí)的形成過(guò)程包括三個(gè)方面：知識(shí)的個(gè)人建構(gòu)、知識(shí)的個(gè)人間建構(gòu)和大眾知識(shí)的建構(gòu)等。語(yǔ)言講授無(wú)論是促進(jìn)知識(shí)的個(gè)人建構(gòu)，組織知識(shí)的個(gè)人間建構(gòu)，還是作為大眾知識(shí)的建構(gòu)，都能發(fā)揮極為重要的作用。

3.3 良好師生關(guān)系在教育中的作用

師生之間的情感交流是傳統(tǒng)教學(xué)舞臺(tái)中不可回避的一個(gè)話(huà)題。一名優(yōu)秀的教師本身就能夠給學(xué)生留下終身難以磨滅的印象。課堂中老師的一個(gè)鼓勵(lì)眼神，一個(gè)會(huì)心微笑，一句溫暖贊美都能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活充滿(mǎn)無(wú)限的熱情和信心。良好師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的重要因素[4]。良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種安全感和認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于接受教師的教育和影響。另外，良好的師生關(guān)系還能培養(yǎng)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而形成一種相互信任、相互尊重、相互合作的親密關(guān)系。

4 計(jì)算機(jī)課程教師的語(yǔ)言有效性分析

計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言和其它的一些學(xué)科有不同的要求，首先有其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣?。?jì)算機(jī)教師要善于在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使課堂語(yǔ)言的表達(dá)更加準(zhǔn)確規(guī)范、簡(jiǎn)明扼要和生動(dòng)形象。這對(duì)于計(jì)算機(jī)教師自身的信息素養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力都提出了較高的要求。

4.1 語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確規(guī)范，無(wú)科學(xué)性錯(cuò)誤

計(jì)算機(jī)課是一門(mén)主要以計(jì)算機(jī)為工具的課程，計(jì)算機(jī)中的那些概念、術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)有名詞和操作方法等都是我們必須準(zhǔn)確掌握的。尤其是計(jì)算機(jī)中大量的英文詞匯，如果沒(méi)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，也將很難準(zhǔn)確地掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)。如果為了追求語(yǔ)言的通俗易懂而忽略了計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)的科學(xué)性和規(guī)范性，那么聽(tīng)者有心，學(xué)生把它們做為標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的話(huà)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)帶來(lái)麻煩。

4.2 語(yǔ)言講解要簡(jiǎn)明扼要，條理清楚

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生操作能力的建構(gòu)更需要時(shí)間的保證，這就要求教師集中講解的時(shí)間不能太長(zhǎng)。教師最好能做到簡(jiǎn)明扼要、條理清楚，把更多的時(shí)間用來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。但這也就需要教師深入挖掘教材，組織教學(xué)語(yǔ)言，提煉教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中需要做到有所取舍。畢竟我們教授學(xué)生的是思路和方法，而并非簡(jiǎn)單的步驟。

4.3 計(jì)算機(jī)教師的課堂語(yǔ)言要生動(dòng)形象，具有吸引力

課堂教學(xué)語(yǔ)言如果一味地追求規(guī)范準(zhǔn)確和簡(jiǎn)明扼要而忽視語(yǔ)言的生動(dòng)形象，往往會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。教育學(xué)家洛克說(shuō)過(guò)：“教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力?！睖?zhǔn)確規(guī)范和生動(dòng)形象看起來(lái)好像是一對(duì)矛盾的對(duì)立體，但實(shí)際上更是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一體[5]。我們要在這二者之間找到平衡，以達(dá)到持久地保持學(xué)生注意力的目的。

4.4 作品點(diǎn)評(píng)應(yīng)巧妙，具有激勵(lì)性

計(jì)算機(jī)課的操作性很強(qiáng)，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，教師不但要充分肯定學(xué)生的作品、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，更要提升評(píng)價(jià)的高度，提煉出課堂中的知識(shí)點(diǎn)。計(jì)算機(jī)課最需要作評(píng)價(jià)的就是作品展示。作品展示不僅是讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀成功的作品，更重要的是讓學(xué)生知道優(yōu)缺點(diǎn)所在。巧妙的點(diǎn)評(píng)具有點(diǎn)石成金的功效，一字一句都將撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

4.5 課堂總結(jié)要全面深入，耐人尋味

課堂總結(jié)可以概括出整堂課的知識(shí)點(diǎn)，起到深化主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教師要通過(guò)或設(shè)置懸念，或疑難設(shè)問(wèn)等方式來(lái)作為延伸課堂教學(xué)活動(dòng)的翅膀，讓計(jì)算機(jī)課堂變得更有內(nèi)涵和深度，讓教學(xué)耐人尋味，品質(zhì)得到更有效的提升。

5 計(jì)算機(jī)課程教師教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用的合理化建議

教師的教學(xué)語(yǔ)言看起來(lái)是口才問(wèn)題，但實(shí)際上卻體現(xiàn)出了一個(gè)教師的學(xué)識(shí)水平和人格魅力。好的教學(xué)語(yǔ)言可以使課堂生機(jī)盎然，但其運(yùn)用能力又與教師的思想修養(yǎng)、生活積累和社會(huì)閱歷有密切關(guān)系。

5.1 聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際

語(yǔ)言講授的內(nèi)容必須有的放矢。教學(xué)中可講的內(nèi)容很多，如果什么知識(shí)都由老師講出來(lái)勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)不少時(shí)間，學(xué)生也會(huì)興趣索然。所以應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，有所取舍。學(xué)生能看懂的東西可簡(jiǎn)單帶過(guò)，復(fù)雜繁瑣的可以分步驟來(lái)簡(jiǎn)化講授，講課內(nèi)容必須提高針對(duì)性。

5.2 推動(dòng)學(xué)生的參與

課堂教學(xué)實(shí)際是師生之間的互動(dòng)。教師講的再精彩如果學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，那就難以在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂中學(xué)生的智慧與情感只有通過(guò)活動(dòng)才能表達(dá)。教師的語(yǔ)言教學(xué)必須觸發(fā)學(xué)生的內(nèi)在心理，要讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)語(yǔ)言講授使知識(shí)的轉(zhuǎn)移與學(xué)生的行為緊密結(jié)合。

5.3 調(diào)適自我的心態(tài)

教師在講授過(guò)程中的心態(tài)與其個(gè)人性格及教師角色都有直接的關(guān)系。若語(yǔ)言講授過(guò)程中一味強(qiáng)調(diào)自身的權(quán)威地位和學(xué)習(xí)者的服從意識(shí)，則教師很難在講授過(guò)程中關(guān)注到學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新意識(shí)，也就很難激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性。所以教師要以更開(kāi)闊、更深遠(yuǎn)的眼光去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

5.4 增強(qiáng)語(yǔ)言的魅力

課堂講授的效果常常依賴(lài)于教師的語(yǔ)言魅力。教師在講授時(shí)可靈活地運(yùn)用各種技巧提高自己語(yǔ)言的表現(xiàn)力和說(shuō)服力。教師只有提升自己的人格魅力和文化底蘊(yùn)，語(yǔ)言才能真正煥發(fā)風(fēng)采。

總之，計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)藝術(shù)。我們既要規(guī)范準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要，又要生動(dòng)幽默，有感染力。這就需要我們廣大教師努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，在生活中多查找積累有用的素材和經(jīng)驗(yàn)，在課堂上加以合理的地運(yùn)用，以形成自身鮮明的教學(xué)風(fēng)格。

[1]全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě).教育學(xué)原理[M].北京：教育科學(xué)出版社,2008.

[2]周小山，嚴(yán)先元.新課程的教學(xué)策略與方法[M].成都：四川大學(xué)出版社,2003.

[3]何克抗.建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ).學(xué)校教育現(xiàn)代化建設(shè)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社,1998.

[4]劉萬(wàn)倫，沃建中.師生關(guān)系與中小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)性的關(guān)系[J].心理發(fā)展與教育,2005,(1).

[5]張航.計(jì)算機(jī)教師的課堂語(yǔ)言之我見(jiàn).2005年計(jì)算機(jī)學(xué)科論文學(xué)會(huì).