宋寶杰

(西安電子科技大學(xué) 體育部，陜西 西安 710071)

1 大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

近幾年，教育部及有關(guān)部門針對高校重理論課、輕視體育教學(xué)、學(xué)生身體素質(zhì)普遍下降的現(xiàn)狀，對大學(xué)生每周的體育課時提出了更高、更具體的要求。而這也從一個側(cè)面反映出了大學(xué)體育教學(xué)在教學(xué)課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面存在的諸多問題［1］。

從課程安排與課時選擇來看，大學(xué)體育課程缺乏明確的授課進(jìn)度安排，也沒有較為固定的參考教案，所有課程的選擇均有學(xué)校相關(guān)辦公室的教師開會決定。在戶外條件不佳情況下，多數(shù)體育教師只能選擇將課程臨時取消，而缺乏有計劃性的室內(nèi)授課。與此同時，大學(xué)體育教學(xué)的課時也嚴(yán)重不足。平均每周只有一次，每次兩課時的授課時長，根本無法滿足學(xué)生的戶外運(yùn)動的需要，更達(dá)不到鍛煉體育能力，提高身體素質(zhì)的作用。

從教學(xué)內(nèi)容上看，大學(xué)體育教學(xué)的課程選擇由學(xué)生自行做主，在每學(xué)期開始前通過選課系統(tǒng)選擇自身喜歡的課程。當(dāng)下，大學(xué)體育課主要涵蓋籃球、排球、足球、網(wǎng)球、游泳、田徑、乒乓球等，雖能在大體上滿足學(xué)生的興趣需要。而每學(xué)期只能選擇一門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的大學(xué)生受于課時限制，也無法同時學(xué)習(xí)多門課程，造成鍛煉內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)發(fā)生失衡。以籃球課為例，在具體的教學(xué)內(nèi)容安排時，教師只能根據(jù)戶外氣候與學(xué)生的整體能力對其進(jìn)行基礎(chǔ)性內(nèi)容的訓(xùn)練，諸如運(yùn)球、三分定點(diǎn)投籃、三步上籃等，而缺乏對課程內(nèi)容的整體性和規(guī)律性把握，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生每學(xué)期只能學(xué)習(xí)較少內(nèi)容，無法深入感受到運(yùn)動所帶來的樂趣。

從教學(xué)方法來看，當(dāng)下的大學(xué)體育課程與初、高中體育課堂并無較大差異，均是通過教師示范練習(xí)、學(xué)生自由活動的方式完成體育授課，并將體育課局限在單純的運(yùn)動領(lǐng)域。而部分高校體育設(shè)施的不完善與學(xué)生個人學(xué)習(xí)興趣的不足，使單純訓(xùn)練式的體育課變成缺乏組織紀(jì)律性的體育活動課，進(jìn)而無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動能力，幫助學(xué)生真正掌握一門體育項目的作用。

2 多媒體在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的大學(xué)體育課堂通過令學(xué)生直接接觸體育運(yùn)動本身，在學(xué)習(xí)中掌握某項運(yùn)動的技巧與規(guī)則來實現(xiàn)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。這種相對單一的教學(xué)方式在為一部分學(xué)生提供了運(yùn)動空間的同時，也使得另一部分不樂忠于參與重復(fù)性訓(xùn)練的學(xué)生失去了對體育活動的興趣。因此，通過將多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入體育課堂，不僅能豐富大學(xué)體育課堂的授課方式，使學(xué)生能更直觀地感受到各項體育賽事的激情魅力，也能利用學(xué)生對新鮮事物的好奇心以及自身對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的熟悉程度來帶動課堂積極性，激發(fā)其的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用［2－4］目前較少。所以，當(dāng)體育老師改變單純的戶外授課方式，而是走進(jìn)課堂，利用多媒體課件來完成關(guān)于體育運(yùn)動歷史、內(nèi)涵、體育名人甚至運(yùn)動技巧方面的授課，使學(xué)生更容易產(chǎn)生新鮮感和求知欲。這也使得部分對純粹體育鍛煉缺乏興趣的學(xué)生能更好地接受相關(guān)知識，使其從相對熟悉的授課方式中找出自身的學(xué)習(xí)方法，并制定出更具針對性的學(xué)習(xí)方案，進(jìn)而使其在參與到體育考核及體育競賽之前就能形成較為完整的基礎(chǔ)知識掌握與戰(zhàn)術(shù)意識，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。

此外，大學(xué)體育教師還可利用多媒體完成網(wǎng)絡(luò)體育知識的課堂化。這對于制定合理可行的教學(xué)方案，將授課內(nèi)容與學(xué)生上網(wǎng)習(xí)慣相結(jié)合起到了一定的推動作用。眾所周知，體育課受戶外條件的影響較大，易受天氣因素影響而導(dǎo)致課程取消，這時就需要合理穿插室內(nèi)課程，并在室內(nèi)課程中通過多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)授課以實現(xiàn)原本需要實地演練的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用一些教學(xué)軟件，體育老師可制定符合學(xué)生練習(xí)需要的模擬籃球、足球?qū)?zhàn)，并通過大屏幕上的直觀影像加深學(xué)生對動作要點(diǎn)、技術(shù)技巧、戰(zhàn)術(shù)策略的認(rèn)識，進(jìn)而提升學(xué)生掌握該體育項目的水平。

2.2 平衡重點(diǎn)實現(xiàn)理論與實際的同步

傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)側(cè)重于對學(xué)生單項體育活動能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生只會或只精通一到兩門體育項目，而對未曾學(xué)過的體育項目一無所知。對進(jìn)行籃球、排球訓(xùn)練的學(xué)生而言，課程的主要內(nèi)容就是對相關(guān)項目的基礎(chǔ)動作及團(tuán)隊配合能力的培養(yǎng)。其習(xí)慣于練習(xí)投籃、上籃或接發(fā)球，而較少接受諸如柔韌性、平衡性等方面的訓(xùn)練。這就使得學(xué)生無法像專業(yè)運(yùn)動員那樣接受全面而綜合性的訓(xùn)練，進(jìn)而導(dǎo)致部分學(xué)生在進(jìn)行激烈的對抗性競賽中容易受傷。

多媒體教學(xué)的進(jìn)入則改變了這一情況，實現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)的平衡。簡單來說，高校體育課程開設(shè)的主要目的就是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)其的運(yùn)動精神，進(jìn)而使其養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣。多媒體教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育授課方式中理論知識及體育歷史介紹上存在的空白，使學(xué)生在運(yùn)動的同時能完成理論與實踐的結(jié)合，進(jìn)而幫助其從另一個方面了解自身未學(xué)過的體育內(nèi)容。此外，多媒體教學(xué)還能在平衡理論與操作的同時，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)練習(xí)環(huán)節(jié)中存在的重難點(diǎn)內(nèi)容，從而對那些較難一次性掌握且相對抽象的操作技巧進(jìn)行拆分式、步驟式的分解學(xué)習(xí)，以降低學(xué)習(xí)難度，提高應(yīng)用操作的成功率。

2.3 提高教師素質(zhì)監(jiān)督反思戶外教學(xué)

毫無疑問，多媒體的應(yīng)用對大學(xué)體育教師提出了更高的素質(zhì)要求，此時其不僅需要完善自身的運(yùn)動能力，確保在進(jìn)行示范性教學(xué)時能幫助學(xué)生掌握相關(guān)技巧，也需要提高自身的信息搜集與整理能力，使多媒體課件［5］內(nèi)容更豐富、材料更充實、安排更合理、與實際生活聯(lián)系更緊密。與此同時，多媒體技術(shù)的應(yīng)用也是對教師授課意識、授課方法與思想的革新。新形勢下，教師不能只固守傳統(tǒng)的授課意識，將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)動技巧作為教學(xué)核心，而是要將工作重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉意識上，激發(fā)他們的體育熱情。通過合理高效地利用多媒體授課，將理論課時與戶外實踐課時合理安排，制定出更具針對性的教學(xué)方案，從而提高學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)熱情。

此外，多媒體的應(yīng)用還呈現(xiàn)出逐步走出課堂、走向戶外教學(xué)的特點(diǎn)［6］。大學(xué)校園中的監(jiān)控器、攝像機(jī)等器材為監(jiān)督學(xué)生運(yùn)動情況，及時記錄相關(guān)賽事結(jié)果提供了可能，同時也為開展戶外教學(xué)的反思和監(jiān)督提供了幫助。通過互聯(lián)網(wǎng)信息傳輸?shù)姆绞?，教師可實時監(jiān)控學(xué)生的運(yùn)動情況，并能使學(xué)生在課后的多媒體內(nèi)容觀看時，反思自身在運(yùn)動過程中存在的技巧性失誤與動作不規(guī)范現(xiàn)象，進(jìn)而幫助其分析運(yùn)動狀況，實現(xiàn)技巧上的改進(jìn)與能力的提高。換言之，多媒體的應(yīng)用使原本只存在于專業(yè)比賽中的賽后反思、戰(zhàn)術(shù)分析環(huán)節(jié)成為了課程，從而幫助學(xué)生樹立起完整的體育學(xué)習(xí)體系，使其在學(xué)習(xí)中不斷成長，在練習(xí)中逐步提高。

3 結(jié)束語

多媒體技術(shù)在高校體育課堂中的應(yīng)用與普及是信息技術(shù)水平發(fā)展的直觀體現(xiàn)，也是重視體育課程的重要標(biāo)志。隨著教師逐步適應(yīng)多媒體教學(xué)式的體育課堂，將理論學(xué)習(xí)與戶外運(yùn)動緊密相結(jié)合，學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身的興趣愛好點(diǎn)，并將這種愛好轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)體育技能，激發(fā)體育熱情的出發(fā)點(diǎn)，幫助其養(yǎng)成終身鍛煉的良好習(xí)慣，為提高大學(xué)生身體素質(zhì)做出貢獻(xiàn)。

［1］ 李吳磊.大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與改革思路探析［J］.長春教育學(xué)院學(xué)報，2014(7):25，29.

［2］ 馬寶國.談多媒體在體育教學(xué)中的運(yùn)用［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2009(2):121－122.

［3］ 劉奮山，王利娥，余秒飛，等.智能化遠(yuǎn)程多媒體體育教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)［J］.電子測試，2013(20):222－223.

［4］ 周勇.智能化遠(yuǎn)程多媒體體育教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)［J］.體育科學(xué)，2002(1):51－53.

［5］ 仇建生.淺談多媒體體育教學(xué)課件的設(shè)計［J］.四川體育科學(xué)，2001(4):75－77.

［6］ 劉洋.對多媒體體育教學(xué)發(fā)展模式的探討［J］.體育科技文獻(xiàn)通報，2013(12):150－152.