羅萱

（重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，重慶 400712）

1 引言

高等職業(yè)教育作為高等教育的一種，它的特色應(yīng)該體現(xiàn)在職業(yè)教育上，高職教育培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有高素質(zhì)高技能，應(yīng)該能夠更快地適應(yīng)職場要求，要達(dá)到這一目標(biāo)的根本途徑就是工學(xué)結(jié)合、校企合作。

我院自2007年成功轉(zhuǎn)制為普通高職院校以來，積極推動校企合作，使學(xué)院和企業(yè)成為教書育人的雙主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)吸收人才和學(xué)生就業(yè)搭建優(yōu)質(zhì)的溝通橋梁，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。2009年以來，我院的畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在95%以上。

因此，建立行之有效的校企合作運行機制是高等職業(yè)院校提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。

2 校企合作中存在的問題

2.1 相關(guān)政策和法規(guī)保障的缺失

我國職業(yè)教育起步較晚[1]，這些年陸續(xù)出臺了《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》等法律和條例，但這些只是從宏觀上規(guī)定了職業(yè)教育的內(nèi)涵、體制和目標(biāo)，并沒有闡明校企合作的細(xì)節(jié)，沒有確立合作雙方的利益分配和保障措施，總體上還是處于自發(fā)狀態(tài)和民間狀態(tài)。這就造成了校企合作的隨意性和不穩(wěn)定性，合作雙方隨意加入和退出，無法形成良性循環(huán)狀態(tài)。

2.2 企業(yè)參與合作熱情度不高

在校企合作雙方中，學(xué)校迫切期望通過校企合作來提高畢業(yè)學(xué)生的質(zhì)量和素質(zhì)、完善學(xué)校的實訓(xùn)實踐條件、提高“雙師型”教師素質(zhì)等，顯然學(xué)校是尋求合作伙伴熱情度更高的一方。而作為企業(yè)一方，要么將校企合作簡單地看成“企業(yè)投入資金購買實訓(xùn)設(shè)備、參與學(xué)費分成”的盈利手段，要么只作為畢業(yè)生的頂崗實習(xí)單位，并不參與也不關(guān)心在校期間學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。校企大多進(jìn)行的是淺層次的合作及企業(yè)認(rèn)識不到他獲得了穩(wěn)定的人力資源成本是原因所在。

2.3 學(xué)校尚不能完全適應(yīng)企業(yè)需求

一直以來，畢業(yè)生能力無法達(dá)到企業(yè)職業(yè)崗位需求是當(dāng)前教育的最大問題[2]，高職院校正是希望通過校企合作來解決這一問題。但是愿望是美好的，現(xiàn)實是殘酷的。目前多數(shù)學(xué)校只是借用了校企合作的殼，而在教學(xué)方式和人才培養(yǎng)模式上并沒有發(fā)生本質(zhì)的變化。從專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計、教學(xué)方式、教師觀念等方面本質(zhì)上還是依照老一套，缺乏針對性和和特色，沒有形成與企業(yè)崗位能力相對應(yīng)的獨立實踐教學(xué)體系，學(xué)生的實踐能力與企業(yè)崗位需求依然相差甚遠(yuǎn)。

3 我院的校企合作模式

深化工學(xué)結(jié)合，推進(jìn)校企合作，一直是我院提升核心競爭力的重要方向[3]。長期以來，學(xué)院結(jié)合自身特點，積極探索，采取了以下校企合作模式：

（1）與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，為了其更加科學(xué)合理，我院每個系都成立了專業(yè)建設(shè)委員會，其成員包括專職教師、合作企業(yè)的專業(yè)人士、行業(yè)專家等，定期召開研討會，制定和修訂人才培養(yǎng)方案，以保證人才培養(yǎng)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相吻合。

（2）加強企業(yè)和學(xué)生的交流。每年新生到校，學(xué)院都會邀請合作企業(yè)的負(fù)責(zé)人、技術(shù)專家參與新生培訓(xùn)，向?qū)W生介紹先進(jìn)的企業(yè)文化、行業(yè)現(xiàn)狀和企業(yè)對人才的需求等，讓學(xué)生提前對自己的職業(yè)規(guī)劃有清晰的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，邀請技術(shù)骨干和行業(yè)專家講授專業(yè)骨干課程，聘請企業(yè)技術(shù)骨干和能工巧匠指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)。在頂崗實習(xí)之前，邀請企業(yè)人力資源部門負(fù)責(zé)人擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)顧問，開展就業(yè)咨詢、就業(yè)講座，充分利用企業(yè)的人力資源，加強企業(yè)和學(xué)生的溝通交流。

（3）合作建立實習(xí)實訓(xùn)基地。許多高職院校都存在資金短缺、實訓(xùn)條件欠缺的問題，我院也是如此，因此我院積極爭取企業(yè)的資金投入，在校內(nèi)或校外合作建立實習(xí)實訓(xùn)基地，這樣既可以提高學(xué)生的實踐動手能力，也可以鼓勵教師參與其中，提高教師的研發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力，從而達(dá)到校企共同培養(yǎng)人才的目的，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。學(xué)院現(xiàn)已建成校內(nèi)實訓(xùn)室40多個，校外實習(xí)實訓(xùn)基地40多個。由重慶點至科技有限公司出資建設(shè)的動漫實訓(xùn)室，有中國金夫人集團(tuán)出資建設(shè)的人物形象設(shè)計實訓(xùn)室等，解決了我院實訓(xùn)條件不能滿足教學(xué)需求的問題，企業(yè)還選派技術(shù)人員指導(dǎo)實訓(xùn)課程，既滿足了學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)，又為企業(yè)節(jié)省了資金，達(dá)到了互惠共贏的目的。

（4）合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。a.訂單培養(yǎng)模式。多個專業(yè)與企業(yè)合作“訂單培養(yǎng)”，例如酒店管理專業(yè)與多家五星級酒店合作，動漫專業(yè)與重慶點至科技有限公司合作，計算機信息管理專業(yè)與成都維納軟件有限公司合作，開展由企業(yè)與入校新生“雙向選擇”，共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、共同組織教學(xué)、共同教育管理，課堂教學(xué)與頂崗實習(xí)交替進(jìn)行，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生滿足市場需求，符合企業(yè)的要求，畢業(yè)后由企業(yè)解決就業(yè)崗位，這些學(xué)生工作后大多都能很快適應(yīng)工作崗位；b.工學(xué)交替模式。酒店管理專業(yè)學(xué)生上半年在學(xué)院進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，下半年到五星級酒店工作，提高實踐能力；c.“學(xué)工合一”人才培養(yǎng)模式。計算機信息管理專業(yè)與成都維納軟件有限公司合作，設(shè)立項目工作室，由學(xué)院教師和企業(yè)專家共同指導(dǎo)，承攬對日軟件外包項目，使學(xué)生運用所學(xué)知識參與企業(yè)項目，極大地提高了學(xué)生的操作技能，提升了專業(yè)品牌形象；d.“企中?！比瞬排囵B(yǎng)模式。人物形象設(shè)計專業(yè)的實訓(xùn)課程搬到了合作企業(yè)金夫人集團(tuán)的工作現(xiàn)場，由企業(yè)一線技術(shù)人員充當(dāng)實訓(xùn)教師的角色，為學(xué)生現(xiàn)場授課，學(xué)生們能夠親身感受真實的工作環(huán)境，更明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和崗位需求。

盡管校企合作目前仍不成熟，但它仍然是高職教育的發(fā)展方向，它需要我們不斷探索、不斷實踐、不斷創(chuàng)新，相信一定能夠推動高職教育更深入的發(fā)展，不斷邁上新臺階。

[1]黃亞妮.高職教育校企合作模式的比較研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004，(28).

[2]劉希平.建設(shè)高職教育強省：發(fā)力“工學(xué)結(jié)合校企合作”[J].中國高等教育，2008，(22).

[3]周遠(yuǎn)清.中國高等教育：從“做大”到“做強”[N].教育信息報，2009，(2).

[4]劉東華.構(gòu)建校企合作機制培養(yǎng)高技能人才[J].教育教學(xué)論壇，2010，(9).