金錫哲，李 軍，馬 雷，劉 杰

（大連大學(xué) 物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116622）

地方高校專業(yè)建設(shè)中若干問(wèn)題的探索與實(shí)踐

金錫哲，李 軍，馬 雷，劉 杰

（大連大學(xué) 物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116622）

基于大連大學(xué)應(yīng)用物理學(xué)理學(xué)專業(yè)和光電信息科學(xué)與工程工學(xué)專業(yè)的建設(shè)，從完善模塊化課程體系入手，以實(shí)現(xiàn)大類招生和專業(yè)培養(yǎng)、資源共享和互融互通為目標(biāo)，探索和實(shí)踐理工結(jié)合、相互交叉和滲透的綜合化人才培養(yǎng)模式。

地方高校；理工結(jié)合；培養(yǎng)模式

近年來(lái)國(guó)內(nèi)外高等教育中的專業(yè)改革呈現(xiàn)出兩種較為明顯的趨勢(shì)，即：一是學(xué)科間的相互滲透和交叉致使專業(yè)間的界線日漸淡化，文理結(jié)合、人文結(jié)合、理工結(jié)合成為一種客觀的需要。二是學(xué)科內(nèi)涵既向基礎(chǔ)深入、又向高新技術(shù)領(lǐng)域拓展[1]。而我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)基于行業(yè)需求取向等原因所形成的專業(yè)劃分過(guò)細(xì)、專業(yè)范圍過(guò)窄的狀況仍不同程度地存在著，致使專業(yè)培養(yǎng)口徑較窄，畢業(yè)生知識(shí)融通與應(yīng)用能力弱[2]，社會(huì)適應(yīng)性較差。與此同時(shí)，在高等教育大眾化形勢(shì)下也存在著另一種傾向，即：受市場(chǎng)化影響和就業(yè)率所迫而過(guò)于強(qiáng)調(diào)通識(shí)化及專業(yè)教育功利化，致使畢業(yè)生喪失專業(yè)性，社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力較弱。在專業(yè)建設(shè)中如何協(xié)調(diào)好通識(shí)化和專業(yè)化二者關(guān)系，在專業(yè)課程體系中如何合理確定通識(shí)教育課程與專業(yè)課程間的比例等是擺在高等教育實(shí)踐者面前的重要課題。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)普通高校中，相對(duì)于教育部和其他部委主管的百余所普通高校，地方高校從體量上已經(jīng)成為我國(guó)高等教育體系的主體[3]。因此，地方高校的發(fā)展直接關(guān)系到為我國(guó)的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供不同層次不同類型的人才保障，也關(guān)系到地方高校自身的生存和發(fā)展。作為綜合性地方普通高校，大連大學(xué)現(xiàn)正處于“調(diào)結(jié)構(gòu)、建特色、上層次”、努力創(chuàng)建全國(guó)一流教學(xué)研究型地方大學(xué)的新的發(fā)展階段，專業(yè)改革與建設(shè)中同樣面臨著上述的矛盾、問(wèn)題和困惑。為此，結(jié)合教學(xué)改革項(xiàng)目開(kāi)展了相關(guān)問(wèn)題的探索和實(shí)踐，以期為教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)提供依據(jù)和借鑒。

一、正確處理通識(shí)與專業(yè)的關(guān)系

在當(dāng)今的高等教育大眾化時(shí)代，由于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域的廣泛性和就業(yè)方向的不確定性，應(yīng)以“全人”的教育理念規(guī)劃通識(shí)課程體系，通過(guò)通識(shí)課程學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)、溝通能力及對(duì)其他學(xué)科的了解，綜合素質(zhì)得到較為系統(tǒng)的培育，從而增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性。為此，基于我?！皯?yīng)用型”人才培養(yǎng)的定位，以“夠用”為原則合理確定通識(shí)教育課程與專業(yè)課程的比例并科學(xué)設(shè)置通識(shí)教育核心課程。

根據(jù)上述的思考和相應(yīng)原則，在應(yīng)用物理學(xué)和光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的通識(shí)教育核心課程設(shè)置中，除常規(guī)的思政類、外語(yǔ)類、軍體類通識(shí)課程外，還設(shè)置了哲學(xué)思維方法、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)概論、健康教育等人文類及環(huán)境科學(xué)概論、基礎(chǔ)生命科學(xué)等跨學(xué)科類通識(shí)教育核心課程，使通識(shí)教育課程學(xué)分占到總學(xué)分的35.5%。

二、正確處理基礎(chǔ)與專業(yè)的關(guān)系

在基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的關(guān)系方面，基于應(yīng)用物理學(xué)和光電信息科學(xué)與工程兩個(gè)專業(yè)試行大類招生和到高年級(jí)分類培養(yǎng)的思想，以“基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)有專長(zhǎng)”為原則，綜合兩個(gè)專業(yè)的專業(yè)特征、社會(huì)需求以及學(xué)生適應(yīng)能力和發(fā)展后勁等因素，采用理工結(jié)合的模塊化課程體系構(gòu)建，合理確定基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的比例，探索和實(shí)踐“理工結(jié)合、以理強(qiáng)工、以工促理”的人才培養(yǎng)模式。

在基礎(chǔ)課程的設(shè)置和人才培養(yǎng)方法上“授之以漁”而非“授之以魚(yú)”，設(shè)置有物理學(xué)、電子學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)核心課程平臺(tái)及應(yīng)用光學(xué)、物理光學(xué)、激光原理等專業(yè)基礎(chǔ)核心課程平臺(tái)，其學(xué)分比例達(dá)到19.2%。在課程門數(shù)精簡(jiǎn)的同時(shí)通過(guò)以知識(shí)點(diǎn)梳理和整合課程內(nèi)容并加大課程深度，使學(xué)生在學(xué)校期間打下較為扎實(shí)的理論根基，接受發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生在以后的職業(yè)生涯中繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在專業(yè)課程的設(shè)置上，根據(jù)兩個(gè)專業(yè)各自的內(nèi)涵和特征，以社會(huì)和產(chǎn)業(yè)的需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)博專結(jié)合，以博帶專，一專多能，設(shè)置模塊化的專業(yè)課程平臺(tái)，應(yīng)用物理學(xué)和光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)課程學(xué)分占總學(xué)分的比例分別達(dá)到27.4%和26.9%。學(xué)生完成基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)及進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前，根據(jù)前期學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)及自身的興趣和發(fā)展方向，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)在應(yīng)用物理學(xué)和光電信息科學(xué)與工程兩個(gè)專業(yè)間再次進(jìn)行局部約束條件下自由選擇專業(yè)，并進(jìn)入不同專業(yè)對(duì)應(yīng)的課程模塊的學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，縮短了專業(yè)教育與人才市場(chǎng)的距離，也促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。

在專業(yè)任選課程的設(shè)置方面，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，從學(xué)生未來(lái)發(fā)展、就業(yè)需要的角度考慮，適當(dāng)增加與專業(yè)方向有關(guān)的專業(yè)任選課，并允許兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生可跨專業(yè)選修和互認(rèn)學(xué)分，提供給學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)，以利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

充分考慮到學(xué)?！皯?yīng)用型”人才培養(yǎng)的定位及地方高校的特點(diǎn)，在上述兩個(gè)專業(yè)的建設(shè)中對(duì)實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)給予了特別的重視和強(qiáng)化。

（一）在專業(yè)建設(shè)之初即同時(shí)開(kāi)始積極進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，已先后在大連、深圳、中山、青島、煙臺(tái)等地建起九個(gè)集學(xué)生實(shí)習(xí)、學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)生就業(yè)和校企產(chǎn)學(xué)研合作為一體的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，包括大連艾科科技開(kāi)發(fā)有限公司、大連宇宙電子有限公司、大連日佳電子有限公司、深圳市聚飛光電股份有限公司、深圳市帆泰檢測(cè)技術(shù)有限公司、深圳市視清科技有限公司、中山聯(lián)合光電科技有限公司、青島招金光電子科技有限公司、煙臺(tái)艾森信息技術(shù)股份有限公司等。學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目等因素在上述實(shí)踐教學(xué)基地中分組實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。這些年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐證明，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地在培養(yǎng)符合社會(huì)和產(chǎn)業(yè)需求的人才培養(yǎng)及提高學(xué)生實(shí)踐能力方面發(fā)揮了非常積極的作用，也收到了良好的效果。

（二）課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也得到了極大的重視和較大的投入，圍繞課程體系中獨(dú)立設(shè)置的“光電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)（96學(xué)時(shí)）”和“光電信息綜合實(shí)驗(yàn)（64學(xué)時(shí)）”兩門實(shí)驗(yàn)課程，分別投入200萬(wàn)元和350萬(wàn)元建起兩個(gè)綜合性專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，分別完成專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的功能。畢業(yè)生及用人單位反饋的信息表明，無(wú)論是在產(chǎn)業(yè)就業(yè)還是在更高層次的繼續(xù)學(xué)習(xí)中，這些實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)都起到了良好的、不可替代的作用。

（三）加強(qiáng)了實(shí)踐師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)了專業(yè)教師的工程實(shí)踐背景。通過(guò)與產(chǎn)業(yè)界開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作等形式，專業(yè)教師深入生產(chǎn)和研發(fā)一線與企業(yè)工程師共同合作開(kāi)展產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等活動(dòng)，從而使專業(yè)教師特別是年輕教師的工程實(shí)踐能力得到很大提高，并在科學(xué)研究和教學(xué)過(guò)程中不斷得到驗(yàn)證。

四、結(jié)束語(yǔ)

深化教學(xué)改革、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是高等學(xué)校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。如何改變傳統(tǒng)觀念，突破已有的教學(xué)管理和人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是每一位高校教師都應(yīng)認(rèn)真思考和積極探索的課題。專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整及專業(yè)特色的建設(shè)也是大連大學(xué)正在進(jìn)行的“調(diào)結(jié)構(gòu)、建特色、上層次”過(guò)程中極其重要的任務(wù)。為此，須堅(jiān)持不懈地進(jìn)行高等教育規(guī)律的探索和實(shí)踐，為學(xué)?？缭绞桨l(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]呂慈仙.高等學(xué)校按學(xué)科大類招生的現(xiàn)狀分析[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版), 2007,29(1)：65.

[2]陳海利.地方性普通高?；趯W(xué)科大類招生人才培養(yǎng)模式改革研究[J].價(jià)值工程, 2010(16)：209.

[2]朱立光.地方高?？茖W(xué)發(fā)展[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008,8(4)：63.

Exploring Major Construction in Local Universities

JIN Xi-zhe，LI Jun，MA Lei，LIU Jie
（School of Physical Science and Technology, Dalian University, Dalian 116622, China）

With the major construction of Applied physics and Opto-electronics Information Science and Engineering in Dalian University as an example, this paper discusses the course system modules and education resource to explore the comprehensive students education mode with science and engineering majors concerned.

local universities; science and engineering; education mode

G642.3

：A

：1008-2395(2015)10-0115-03

2015-01-15

2013年度大連大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目第17號(hào)（E1）

金錫哲（1964-），男，博士，教授，主要從事成像光譜技術(shù)研究。