□吳 洪路 峻

[1. 電子科技大學(xué) 成都 611731；2. 成都大學(xué) 成都 610106]

美國研究型大學(xué)本科生科研的實踐與啟示
——以羅格斯大學(xué)為例

□吳 洪1路 峻2

[1. 電子科技大學(xué) 成都 611731；2. 成都大學(xué) 成都 610106]

本科生參與科研是美國研究型大學(xué)本科生教育改革的一項重要措施。通過幾十年的發(fā)展，本科生科研已成為美國幾乎所有研究型大學(xué)的重要教學(xué)活動，相關(guān)的機制也得到不斷地改進和完善。以美國羅格斯大學(xué)為例，介紹它本科生科研的實施機構(gòu)、校外設(shè)施，特別是它在過去十年中逐步建立和完善的針對不同年級本科生的研究計劃和輔助措施以及它們的實施情況，并通過分析從中得出一些對中國高校有價值的啟示。

研究性大學(xué)；本科生科研；實踐；羅格斯大學(xué)

隨著人類進入知識經(jīng)濟的時代，大學(xué)尤其是研究型大學(xué)對于社會經(jīng)濟的發(fā)展起著越來越大的推動作用，這主要表現(xiàn)在知識創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化方面。所謂研究型大學(xué)，按卡內(nèi)基教學(xué)基金會的解釋，是指那些給研究以優(yōu)先權(quán)、開展高層次研究生教育并以擁有可觀的研究經(jīng)費來體現(xiàn)其核心素質(zhì)和競爭力的大學(xué)。研究型大學(xué)致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高級人才，對本科生科研能力的培養(yǎng)是其中重要和有效的一環(huán)。美國是本科生科研開展最廣泛的國家之一。從1969年麻省理工學(xué)院率先開展的“本科生科研機會計劃”起，陸續(xù)有不少大學(xué)開展本科生科研。1998年，美國研究型大學(xué)本科教育博耶委員會發(fā)表了題為《重建本科生教育：美國研究型大學(xué)發(fā)展藍圖》的調(diào)研報告[1]，報告對美國研究型大學(xué)本科教育的質(zhì)量提出尖銳批評，指出很多本科生到畢業(yè)時還對各個學(xué)科之間的關(guān)系一無所知，不清楚如何進行邏輯思考、連貫地表達以及條理清晰地寫作。報告進一步給出重建本科生教育的十項建議，包括：研究型大學(xué)充分利用其研究的優(yōu)勢，吸納本科生參與科研，教學(xué)應(yīng)與研究相結(jié)合，確立以研究為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建探究式的一年級教學(xué)等。該報告為美國研究型大學(xué)的教學(xué)改革指明了方向，并將本科生科研推向了高潮，此后本科生科研成為美國幾乎所有研究型大學(xué)的重要教學(xué)活動。上世紀(jì)末以來，我國一些頂尖高校，如清華大學(xué)、上海交通大學(xué)和浙江大學(xué)等，也開始開展本科生科研[2]。相比較而言，美國高校的本科生科研開展得更廣泛，歷史更久，建立的機制也更系統(tǒng)、更完善，為我國研究型大學(xué)開展本科生科研提供了可借鑒的榜樣。美國羅格斯大學(xué)是一所著名的研究型大學(xué)，作者在該校一年的訪問期間，接觸并了解了該校為本科生科研所做的努力，在此對羅格斯大學(xué)本科生科研的實施情況進行一個較為全面的介紹，并得出有益的啟示。

一、羅格斯大學(xué)本科生科研概述

羅格斯大學(xué)，全稱為新澤西州立羅格斯大學(xué)（Rutgers, The State University of New Jersey）是美國新澤西州的最大高等學(xué)府，它是美國第八個成立的高等學(xué)府。羅格斯大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，由33個學(xué)院構(gòu)成，提供超過100個專業(yè)的學(xué)士學(xué)位、200個研究生學(xué)位。目前有來自全美50個州以及超過115個國家的學(xué)生就讀，其中包括45,059名本科生和20,267名研究生。 擁有超過9,000名全職或兼職的教員和超過15,400名職員。羅格斯大學(xué)是一個研究性大學(xué)，擁有超過300個研究中心和研究院，并以每年7億美元的研發(fā)經(jīng)費排名全美國前25。羅格斯大學(xué)還是美國大學(xué)協(xié)會（Association of American Universities，亦翻譯為北美大學(xué)聯(lián)盟）的成員，該協(xié)會是由美國和加拿大的主要研究性大學(xué)（61個美國大學(xué)和2所加拿大大學(xué)）組成。羅格斯大學(xué)由新布朗斯維克、紐瓦克和肯頓三個校區(qū)構(gòu)成，本文針對其中規(guī)模最大、實力最強的新布朗斯維克校區(qū)的本科生科研進行介紹。

（一）本科生科研的意義

羅格斯大學(xué)本科生科研的開展已有十年的歷史，并通過不斷的努力已經(jīng)形成了一套系統(tǒng)化的措施。羅格斯大學(xué)認(rèn)為從事研究是一個很好的擴展課堂學(xué)習(xí)的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造力和認(rèn)知能力，提高書面和口頭的溝通技能。具體地說，本科生科研有如下好處：可以讓學(xué)生了解如何運用知識；學(xué)習(xí)研究工作的流程（這包括形式化問題，設(shè)計解決問題的方案，收集分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)得出結(jié)論以及分享成果）；鍛煉獨立思考、創(chuàng)新、時間管理和預(yù)算技能；了解教授日常遇到的理論、工具、資源和倫理等問題；與出色的教授建立聯(lián)系；提高能力并建立自信，為研究生的學(xué)習(xí)或走向工作崗位做好準(zhǔn)備。另外，將來在進行影響個人生活的決策時，能有意識地利用相關(guān)的研究成果來分析問題并做出決定。

（二）本科生科研的總體框架

面向一年級學(xué)生的拜恩討論班幫助學(xué)生了解感興趣的學(xué)科及其研究工作，雖然它并不算一項本科生科研措施，但拜恩討論班對于學(xué)生了解羅格斯大學(xué)的學(xué)術(shù)生活、開闊視野以及明確目標(biāo)都很有幫助[3]。羅格斯大學(xué)為本科生科研采取了一系列的措施。在一年級的春季學(xué)期，學(xué)生可以通過阿瑞斯蒂-拜恩研討班學(xué)習(xí)特定領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究方法和技能；在之后的暑假，可以參加暑期科研計劃更深入地參加到教師的研究工作中；或者在二年級或高年級的時候作為研究助理來深入地參加教師的研究；暑期科研計劃和研究助理計劃都是由教師提供研究題目，而對于大三、大四或研究能力比較強的學(xué)生，則可以以獨立或組織小組或與教師聯(lián)合的方式提出研究課題，申請本科生科研獎學(xué)金的支持。本科生可以依次參加各個層次的科研計劃，也可以根據(jù)自己的研究能力和興趣參加其中某個級別的計劃。從事研究的本科生還可以在一年一度的本科生科研學(xué)術(shù)報告會上展示自己的研究成果。另外，會議資助也為在外地學(xué)術(shù)會議上展示自己研究成果的學(xué)生提供了資金上的支持。

（三）本科生科研的管理機構(gòu)

羅格斯大學(xué)的本科生科研的各項措施主要是通過阿瑞斯蒂研究中心（Aresty Research Center）實施[4]。阿瑞斯蒂研究中心于2004年在羅格斯大學(xué)校友阿瑞斯蒂夫婦的慷慨資助下建立，它的主要工作是為本科生科研提供組織與服務(wù)。中心的主要目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生對研究的好奇心并參與其中，成為提供本科生科研機會的平臺，促進學(xué)生與指導(dǎo)教師間的關(guān)系。中心的任務(wù)包括為阿瑞斯蒂-拜恩研討班、各科研計劃以及學(xué)術(shù)交流活動提供管理和資金；通過中心的輔導(dǎo)員為參加各種計劃從事研究的本科生提供幫助，比如，提供關(guān)于研究方法以及科研寫作的講座；另外，還為正在指導(dǎo)學(xué)生的教師或?qū)τ谂c本科生一起工作感興趣的教師提供支持。從阿瑞斯蒂研究中心成立至今，已與2,000名學(xué)生和500名教師進行合作，為本科生提供了大約220多萬美元的資助。在2013年，有超過1400名本科生申請大概250個教師提供的研究課題。

（四）校外本科生科研的設(shè)施

除了參加校內(nèi)的本科生科研計劃，羅格斯大學(xué)的本科生還可以利用校外的本科生科研資源。其中，最著名是美國國家科學(xué)基金委員會（NSF）創(chuàng)立的本科生科研經(jīng)驗計劃（REU）[5]，該計劃以工作站為單位接納和資助本科生在教師指導(dǎo)下的科研活動，另外還通過補充撥款對指導(dǎo)教師進行資助。此外，一些研究機構(gòu)如國家實驗室、工業(yè)界和其它專業(yè)團體也提供并資助本科生科研。

二、本科生科研的具體措施

（一）拜恩討論班

為了讓大學(xué)新生盡早了解羅格斯大學(xué)的學(xué)術(shù)生活，更快地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，2007年秋天在拜恩（Byrne）夫婦的資助下開設(shè)了面向大學(xué)一年級學(xué)生和轉(zhuǎn)學(xué)生的拜恩討論班。討論班為一個學(xué)分的課程，每班不超過20個學(xué)生。討論班都設(shè)計為入門級，采用討論的形式，無任何先決條件，并對所有專業(yè)背景的學(xué)生開放。討論班由來自各個學(xué)院和專業(yè)的資深教師授課，主題是從大量令人興奮和獨特的主題中選擇出來。討論班上，教師與學(xué)生分享他們的求知欲和對研究的熱情，展示令人振奮的研究成果，以及他們是如何產(chǎn)生新的思想和開拓知識領(lǐng)域。討論班采用體驗式的學(xué)習(xí)，安排在教室、實驗室、工作室、劇院、博物館、畫廊或田野進行，比如，前往紐約觀賞和分析百老匯的戲劇演出，或者參觀費城的博物館了解美國革命史，或者乘船研究河口的生物情況。通過討論班，學(xué)生可以在一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中了解教師，了解研究的樂趣和要求，與新朋友進行熱烈的討論，弄清想知道的一系列問題。拜恩討論班雖然不培養(yǎng)學(xué)生具體科研方法和技能，但它為新學(xué)生提供了一個探索和了解新思路、新課題和新學(xué)科的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的智力、創(chuàng)造力和社交關(guān)系。在2012年，約60%新生（超過3,500名學(xué)生）參加了拜恩討論班。

（二）阿瑞斯蒂-拜恩研討班

拜恩研討班計劃和阿瑞斯蒂研究中心聯(lián)手打造了阿瑞斯蒂-拜恩計劃。此計劃目前主要以阿瑞斯蒂-拜恩研討班的形式開展，在春季學(xué)期開設(shè)，面向所有一年級本科生。阿瑞斯蒂-拜恩研討班比傳統(tǒng)的拜恩研討班更進一步，它要求學(xué)生參加到教師的研究中，學(xué)習(xí)對知識的實際應(yīng)用。研討班的重點是教授學(xué)生某特定學(xué)科的基礎(chǔ)研究方法與技能，并讓學(xué)生運用到研究課題中。研討班將可能有一些時間在實驗室進行，學(xué)生可能需要閱讀一些材料并在討論班上討論，還可能需要完成一些書面作業(yè)或小組研究課題。同時，教師們將通過分享自己的好奇心和求知欲，以及他們是如何形成新的想法和如何開拓新的知識領(lǐng)域，讓學(xué)生體驗到從事研究的興奮。參加了阿瑞斯蒂-拜恩研討班的學(xué)生今后將有更大的機會進入其它本科生科研計劃，比如研究助理計劃。事實上，一些學(xué)生正是因為在研討班的良好表現(xiàn)，而在下一學(xué)年成為了研討班上教師的研究助理。

（三）夏季科研計劃

夏季科研計劃是羅格斯大學(xué)一個密集、全職的校園科研經(jīng)歷，僅針對即將升入二年級的本科生。這是一個全職研究計劃，學(xué)生要把12周的暑期時間（五月至八月中旬）用于科研工作，不得參加其它暑期班活動或從事其它兼職，并且需要參加該計劃所包含的所有活動。被錄用的學(xué)生將得到3,000美元的津貼，并提供校園住宿。被錄用的學(xué)生將在實驗室與他們的導(dǎo)師一起工作來學(xué)習(xí)研究工作的流程，并參加圖書館講座、研討班、訪問當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)或研究中心，以及參加社交活動。在該計劃的最后階段，學(xué)生將參加八月舉行的一個公開的學(xué)術(shù)墻報會議，每個學(xué)生將有機會把他們的研究成果展示給家人、朋友、同學(xué)和老師。在夏季科研計劃中表現(xiàn)好的學(xué)生往往可以在以后的學(xué)期繼續(xù)參與指導(dǎo)教師的研究工作。

該計劃對申請者資格沒有特別的要求，比如GPA。但要求申請者對研究懷有興趣，同時必須修過與所申請課題相關(guān)的基礎(chǔ)課程。在春季學(xué)期開始不久后，由感興趣的教師向中心提交研究課題。學(xué)生在三月上旬從研究課題列表中選擇感興趣的課題并提交申請，申請材料包括個人簡歷、一篇短文描述自己對所申請課題的興趣、申請者的自身條件以及未來規(guī)劃。提供課題的教師將根據(jù)申請者的學(xué)術(shù)記錄以及個人興趣與課題的吻合程度對申請者進行評價，并在三月底對候選者進行面試，錄用通知將在四月中下旬發(fā)給學(xué)生。

（四）研究助理計劃

阿瑞斯蒂研究助理計劃是一個為期一學(xué)年的研究助理計劃，針對大二、大三和大四年級學(xué)生，研究助理會有1,000美元的津貼。該計劃要求每周最少工作五小時，每月與阿瑞斯蒂中心的輔導(dǎo)員會面兩次討論他們的研究進展并學(xué)習(xí)重要的研究技能。學(xué)生在該學(xué)年與他們的導(dǎo)師在所選擇的課題上一起工作，學(xué)習(xí)寶貴的研究技能，并學(xué)會與課題組成員進行有效的溝通。同時將參加一些培訓(xùn)課程、研討班以及社交活動，并受到阿瑞斯蒂研究中心工作人員的支持和指導(dǎo)。在做研究助理期間，學(xué)生將有機會與導(dǎo)師、博士后、研究生以及其他同行發(fā)展密切的工作關(guān)系。在學(xué)年結(jié)束之際，研究助理需要參加年度本科生科研學(xué)術(shù)報告會，把他們的研究成果展示給家人、朋友、同學(xué)和老師。表現(xiàn)好的研究助理往往可以在實驗室繼續(xù)從事研究工作。

與夏季科學(xué)研究計劃類似，研究助理計劃對申請者資格也沒有特別的要求。在每年三月初由感興趣的教師向中心提交研究課題，學(xué)生在四月上旬選擇感興趣的課題并提交申請，之后導(dǎo)師將對候選者進行面試，錄用通知將在五月中旬發(fā)給學(xué)生。

（五）本科生科研獎學(xué)金計劃

阿瑞斯蒂本科生科研獎學(xué)金計劃針對的是大三、大四、或已具備研究經(jīng)歷并愿意在教師的指導(dǎo)下進行獨立研究的學(xué)生設(shè)置的。獎學(xué)金資助為期一學(xué)期或一學(xué)年的研究項目，經(jīng)費從200美元到1,500美元，可以幫助支付他們研究項目的成本，包括書籍、復(fù)印費和耗材等科研費用，但不能用于吃飯、生活費、學(xué)費等開支。獎學(xué)金并不一定能覆蓋研究項目的全部開銷，鼓勵學(xué)生進一步從其它渠道尋求經(jīng)費。獎學(xué)金獲得者在整個項目期內(nèi)都需要參加一些研討班，并在一年一度的本科生科研學(xué)術(shù)報告會上展示他們的研究成果。

科研獎學(xué)金的申請者需要在秋季和春季學(xué)期開始的時候提交自己的研究項目，所有提交的申請將由一個教師審查委員會來審查，研究項目的內(nèi)容、價值以及質(zhì)量是申請成功的關(guān)鍵因素。申請者需要找一個教師作為顧問，顧問教師將與申請者討論項目，指導(dǎo)學(xué)生制定預(yù)算，核準(zhǔn)研究項目提案，并在項目進行中指導(dǎo)學(xué)生。研究項目可以是本科生獨自構(gòu)思的，也可以是以一個小組或與教師聯(lián)合提出的，但無論哪種情況都要求本科生對項目的極大參與并獨立進行問題的分析與探索。

（六）會議資助

本科生的研究工作被校外學(xué)術(shù)會議接收需要到會介紹時，就可以申請會議資助來支付注冊、旅程、墻報打印以及其他相關(guān)費用。但資金不能用于吃飯、生活費、學(xué)費和研究開支。所提供的資助并不一定能覆蓋參加學(xué)術(shù)會議的全部開支，鼓勵學(xué)生進一步從其它渠道尋求資金。獲得會議資助的學(xué)生也被要求在一年一度的本科生科研學(xué)術(shù)報告會上展示他們的研究成果。會議資助在每個月初通過競爭的流程進行分配。申請者需要找一個教師作為顧問指導(dǎo)學(xué)生制定預(yù)算并為學(xué)生的申請背書。

（七）本科生科研學(xué)術(shù)報告會

每年春季學(xué)期結(jié)束前，阿瑞斯蒂研究中心將舉辦本科生科研學(xué)術(shù)報告會。與正式的學(xué)術(shù)會議一樣，年度報告會分口頭報告和墻報兩種展示，并按人文科學(xué)、社會科學(xué)、STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）三個分會并行進行。所有從事研究工作的本科生都可以向會議申請展示他們原創(chuàng)性的學(xué)術(shù)工作，這些工作應(yīng)該有教師的指導(dǎo)以便對工作的質(zhì)量進行了解。所有參會學(xué)生都應(yīng)該參加過中心舉辦的專題討論班，一個是摘要寫作討論班，一個是簡報實踐討論班。這兩個專題討論班旨在培養(yǎng)學(xué)生撰寫精簡的摘要以及進行有效的陳述和展示。學(xué)術(shù)報告會還邀請研究生和博士后來評價每個本科生在報告會上的展示，從而了解學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力。學(xué)術(shù)報告會對全校師生以及他們的家人、朋友，校區(qū)當(dāng)?shù)鼐用?、高中生以及企業(yè)的招聘人員開放。這為從事研究的本科生提供了一個展示他們研究成果的機會；還沒有參加研究的本科生也可以從中了解各領(lǐng)域的本科生科研機會；同時，公眾也能了解到羅格斯大學(xué)是如何讓本科生融入到學(xué)校的學(xué)術(shù)生活中的；另外，企業(yè)也可能在會上發(fā)現(xiàn)需要的人才。2014年4月末舉行的第10屆本科生科研學(xué)術(shù)報告會上，來自70個系的500名本科生展示了自己的工作，使它成為羅格斯大學(xué)歷史上規(guī)模最大的一屆本科生科研報告會。

三、分析與啟示

（一）本科生科研的時間安排

通過分析羅格斯大學(xué)的經(jīng)驗，我們建議本科生科研盡早開展。比如：羅格斯大學(xué)在一年級春季學(xué)期開設(shè)了阿瑞斯蒂-拜恩研討班，傳授學(xué)生某特定學(xué)科的基礎(chǔ)研究方法與技能。在一年級的暑假提供了夏季科研計劃，資助學(xué)生進入老師的實驗室正式從事科研活動。在一年級結(jié)束時就開始從事科研是一個很好的安排，一方面是因為這個時候數(shù)學(xué)、英語以及部分專業(yè)基礎(chǔ)課都學(xué)完了，學(xué)生具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)；另一方面這時不像大四的本科生因為需要考慮出國、讀研、工作等問題，往往可以靜下心來學(xué)習(xí)和鉆研。盡量早地從事科研，也延長了整個本科生期間可能的科研時間。

（二）覆蓋面的選擇

對于學(xué)生規(guī)模較大的學(xué)校，擴大本科生科研的覆蓋面并非易事。羅格斯大學(xué)是州立大學(xué)，學(xué)生人數(shù)眾多，師生比也比MIT、伯克利等頂尖學(xué)校低。從前面的數(shù)據(jù)來看，羅格斯大學(xué)每年參加到正式科研計劃中的學(xué)生比例還比較低。我國很多高校也存在學(xué)生人數(shù)眾多，師生比低的特點。在這樣的情況下，本科生科研要量力而行，逐步擴大覆蓋面。同時，本科生科研的主體是學(xué)生和教師，因此一方面要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生和教師參與的積極性；同時又要尊重學(xué)生和教師的意愿，不能搞統(tǒng)一要求、一刀切。一些學(xué)生本身學(xué)習(xí)比較吃力或?qū)ρ芯抗ぷ鳑]有興趣，部分教師可能由于教學(xué)和科研任務(wù)繁重，沒有精力指導(dǎo)本科生。如果在本科生科研上做統(tǒng)一要求，最終必然流于形式。我們應(yīng)該使那些學(xué)有余力并且有愿望從事研究的學(xué)生得到更多更好的支持和指導(dǎo)，而那些不想和沒有余力參與研究的學(xué)生投入更多精力更好地學(xué)習(xí)課程。

（三）科研措施層次化與多樣性

羅格斯大學(xué)本科生科研的措施具有很好的層次化與多樣性的特征。除了暑期研究計劃、研究助理計劃和本科生科研獎學(xué)金計劃這些科研活動外，還提供了一些輔助性的課程以及學(xué)術(shù)交流機會。大一的拜恩討論班可以幫助學(xué)生對自己的專業(yè)或其它學(xué)科有更多的了解和更直觀的感受，有利于發(fā)現(xiàn)和了解自己的興趣，明確自己的目標(biāo)。大一春季學(xué)期的阿瑞斯蒂-拜恩研討班則主要培養(yǎng)學(xué)生特定學(xué)科的基礎(chǔ)研究方法和技能，同時也有利于學(xué)生進一步了解學(xué)科。而國內(nèi)很多學(xué)校的本科生科研還缺乏類似課程的鋪墊。俗話說：興趣是最好的導(dǎo)師。只有學(xué)生對研究工作產(chǎn)生了興趣才能迸發(fā)出對研究工作的熱情。對于參加研究計劃的學(xué)生，阿瑞斯蒂中心還提供關(guān)于研究方法以及科研寫作的講座。此外，學(xué)術(shù)交流能力也是一項重要的科研能力，它對于科研工作者自身以及對于相關(guān)學(xué)科的發(fā)展至關(guān)重要，因此需要重視對本科生學(xué)術(shù)交流能力的培養(yǎng)。阿瑞斯蒂中心每年舉行暑期研究計劃的墻報交流會議以及年度本科生科研學(xué)術(shù)報告會，并對一些參加校外學(xué)術(shù)會議的學(xué)生提供會議資助。這些學(xué)術(shù)交流活動很好地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)術(shù)交流能力，也促進了校園科研文化的建立。而目前國內(nèi)很多高校對本科生科研的學(xué)術(shù)交流還不太重視，缺乏學(xué)術(shù)交流的平臺。

（四）社會認(rèn)同與支持

在美國，本科生科研的作用及其重要性已得到全社會的廣泛認(rèn)同，大學(xué)、政府機構(gòu)、國家科學(xué)基金委員會（NSF）、各研究組織與機構(gòu)、私人與私人企業(yè)等都對本科生科研給予組織與資金上的支持。美國研究型大學(xué)的本科生科研一般都有專門機構(gòu)、組織進行管理與支持，并且資金充足。羅格斯大學(xué)的阿瑞斯蒂中心就是依靠私人捐資建立起來的。本科生在校內(nèi)、校外都能找到研究工作的機會。在我國，從上世紀(jì)九十年代陸續(xù)有高校開展本科生科研。2006年，教育部大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃的出臺對本科生科研的廣泛開展起了很好的推動作用。但是，目前我國政府和民間對于本科生科研的重視程度還遠遠不夠，本科生科研對于我們建設(shè)創(chuàng)新性國家、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級的重要性還未得到全社會廣泛認(rèn)同。我國本科生科研的資金來源單一、經(jīng)費相對緊張、校外科研機會少等問題制約了本科生科研的深入開展。因此，增加對本科生科研的宣傳，進而贏得全社會的重視也是下一步努力方向之一。

[1] The boyer commission on educating undergraduates in the research University. Reinventing undergraduate education: A blueprint for American research universities[EB/OL]. (1998-07-08). http://naples.cc.sunysb.edu/Pres/boyer. nsf/.

[2] 王根順, 王輝. 我國研究型大學(xué)本科生科研能力培養(yǎng)的途徑與實踐[J]. 清華大學(xué)教育研究, 2008(3): 44-48.

[3] Byrne seminars [EB/OL]. (2014-05-20). https://byrne. rutgers.edu.

[4] Aresty research center [EB/OL]. (2014-05-20). https:// aresty.rutgers.edu.

[5] Research experiences for undergraduates (REU) [EB/OL]. (2014-05-20). https://www.nsf.gov/funding/pgm_ summ.jsp?pims_id=5517&org=NSF.

Practices of Undergraduate Research in American Research Universities——A Case Study on Rutgers University

WU Hong1LU Jun2
(1. University of Electronic Science and Technology of China Chengdu 611731 China; 2. Chengdu University Chengdu 610106 China)

Undergraduate research is an important approach for the reconstruction of undergraduate education at research universities in the United States. After being undertaken for decades, undergraduate research has already become an important education activity in almost all American research universities, and its supporting measures have been continuously enriched and improved. By taking Rutgers University as an example, this paper introduces its organization, various level research programs and facilities for undergraduate research, which has been developed and improved in the last ten years. Based on the analysis on the undergraduate research in Rutgers University, some suggestions are given for Chinese research universities.

research university; undergraduate research; practices; Rutgers University

G64

A

10.14071/j.1008-8105(2015)06-0098-05

編輯 張 莉

2014 ? 12 ? 01

國家留學(xué)基金委青年骨干教師出國研修項目（留發(fā)金[2012]3011）.

吳洪（1971? ）男，博士，電子科學(xué)技術(shù)大學(xué)計算機學(xué)院副教授；路峻（1971? ）男，成都大學(xué)城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院講師.